四年级语文《火烧云》教案设计

第页共页四年级语文《火烧云》教案设计四年级语文《火烧云》教案设计四年级语文《火烧云》教案设计1【教学目的】１、感受火烧云的风光美，培养热爱大自然的思想感情。２、积累描写色彩的词语。３、初步学会在仔细观察的根底上展开想象来描写景物的表达方法。４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。【教学过程】一、导语激情，引入新课通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？写了火烧云的颜色，还写了它的形状。〔板书：颜色、形状〕二、学习“火烧云的颜色变化”我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家考虑：火烧云颜色变化有什么特点？读后答复。〔颜色变化快〕你从哪些词语体会到的？〔我从“一会儿”这个词体会到的。〕〔板书：一会儿……一会儿……〕你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？〔一会儿……一会儿……〕颜色变化还有什么特点？〔颜色变化多〕你从哪些地方感受到的？每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。〔评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色确实太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……〕在第３句交流中：哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点？〔植物加颜色〕在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。〔板书：……都有……没见过……〕好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。〔课件展示火烧云颜色变化的录像。〕先用“ＡＢＢ”式来说。并展示：绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……用“半Ａ半Ｂ”式来说。用“植物加颜色”来说。〔苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿〕天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？〔五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……〕真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？〔学生自由朗读第三自然段。〕〔指名两位同学有感情地朗读。〕感情很充分。凭借段落构造，自己试着背一背。〔课件出示第三自然段的段落构造。〕〔学生自由背〕谁愿意带着感情给大家背一背？〔全班同学举手〕既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。〔学生有感情地齐背第三自然段。〕三、学习“火烧云的形状变化”刚刚我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，如今我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？〔板书：像马、狗、狮子〕１、读中发现：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？第４自然段中：我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。第６自然段：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很擅长观察，可以把看到的和想到的联络起来。我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。我知道火烧云形状变化得很多。……读第６节可以齐读。〔评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。〕２、自主研究，合作学习：这三节在写法上有什么一样点？又有什么不同点呢？⑴一样点：①构造一样，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。〔板书：出现、变化、消失〕②描写时看到的和想到的相结合。③都写出了作者对火烧云的喜欢之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。⑵不同点：①开头的连接词使用不一样。②描写的火烧云的形状不一样。⑶小结：同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的交融在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？〔小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶〕可以是植物、动物、人物、世界万物……⑷仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。写几分钟后大家交流：生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，上下不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样宏伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好似在撒娇，想让人抱一抱它。〔学生沉思〕师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运发动在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……〔鼓掌〕你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。〔变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变〕四、学习“火烧云下去了”师：刚刚同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来答复。生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”师：美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永久，想想作家为什么能写出这么好的？〔引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。〕五、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。六、质疑问难，妙在延伸师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的理解呢？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出如今早晨或黄昏？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的问题很好，有什么好方法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。七、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？〔理论、书面的或口头的〕１、有感情地读课文并背诵；２、摘录文中的好词好句；３、上网查找有关火烧云的.知识；４、利用早晨或黄昏时间观察我们这个地方的火烧云；５、画一画美丽的云……四年级语文《火烧云》教案设计2一、着力铺垫;巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云?2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么?(读读、划划)3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深入。二、写变无“变”，无“变”显变;动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，风光醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“突然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进展了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得明晰、真切、印象深入的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和兴趣性，增强了文章表现力和感染力。教学这一局部时，可采取以下步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)3.火烧云的色彩有什么变化?4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析^p火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，假设有假设无，虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎成心逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为理解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣四年级语文《火烧云》教案设计3教学目的：1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。3、默读全文，考虑：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的黄昏)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来答复。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。(一)火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描绘一下?2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)(二)火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。形状(多)：马、狗、狮子;变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转眼;马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同?第一句中哪是看到的，哪是想到的?小结：作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)(三)火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进展描绘的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去____养病，____爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在____去世。五、达标测评根据课文内容，完成填空。《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，详细生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。板书：上来了(红)颜色——五颜六色火烧云形状——变化万千下去了(一会儿工夫)四年级语文《火烧云》教案设计4【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟才能。【教学过程】一、创设情景，复习生字词师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。１、出示含有错别字的词语：师：你们这些小老师们谁来帮帮他？２、指名到前面来修改。〔设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。〕３、齐读。二、复习第一段１、回忆第一段讲了什么？〔板书：上来了〕２、齐读。三、教学第二段过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？〔板书：变化〕１、默读第二段，考虑：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？〔板书：颜色形状〕２、教学第二自然段：⑴听录音。〔观察图片〕⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？〔板书：多快〕⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？〔指名圈出〕出示：照样子，找出其他表示颜色的词语:红统统＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。〕⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？〔一会儿一会儿〕⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？〔烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。〕〔让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。〕⑹指导朗读。〔喜悦语气〕３、教学第３～５自然段：过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？⑴指名读，考虑：这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？〔板书：狗、马、狮子〕⑵齐读第３自然段，考虑：①马出现时是什么样子的？②马是怎样变化，又是如何消失的？⑶自学第４、５自然段。⑷检查自学情况，师生共同交流。〔新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，表达了这一点。同时，培养了学生的自学才能。〕⑸听录音，小结：谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？〔板书：千姿百态〕〔回忆稳固以前所学的知识，学以致用。〕四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的风光背诵下来吧！〔此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。〕１、学生选择背诵。２、指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。〔作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。〕【板书设计】上来了颜色多快火烧云变化形状千姿百态快下来了【评析】本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥老师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习气氛。板书设计简单易懂，能表达文章的主要内容，让学生一目了然。四年级语文《火烧云》教案设计5【教学目的】1、理解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培养热爱大自然的思想感情。【教学重点】按提纲背诵第三自然段。【教学难点】抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。【教学过程】一、引入新课，尝试铺垫看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：⑴尝试题：①自由朗读第三自然段：理解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。⑵学生尝试练习。⑶指名背诵：交流学习方法，提醒色彩词语的特点。⑷小结学法，抓住特点完好提纲。⑸第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读1、出示投影：观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。⑴尝试题：①自由朗读第4～6自然段。②火烧云形状变化有哪些特点。③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。⑵学生尝试学习，进展四人组讨论。⑶交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快突然形状变化多狗一转眼(静态──动态)狮子⑷指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(任选一题)：⑴抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。⑵抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反应，订正。五、课堂小结(略)四年级语文《火烧云》教案设计6认知目的：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。才能目的：1、理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目的：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。二、教学重难点：1、理解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的根底上展开想象来描写景物的表达方法。三、教学准备火烧云的图片和动画四、课时安排2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文〔一〕出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边考虑感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。〔允许同桌或小组讨论。〕〔二〕检查、反应、交流1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了〔指名中下生读一读〕根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？〔播放课文录音〕4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。〔三〕理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，老师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。〔提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完好〕2.全班齐读句子。〔天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。〕①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？学生小声读一读，比拟比拟。②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?〔防止重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--〔火烧云〕〕3.课文写的是什么时候的火烧云？〔提醒学生从文中找出根据，完好而准确地说〕【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读才能。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？〔板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金〕从这些变化中你发现了什么？〔是霞光照在地面上使颜色在变〕这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。"的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？〔学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读〕5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？〔这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。〕【设计意图】：通过学习"霞光"这局部的内容，感受火烧云的风光美，培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时〔公开课〕。一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--〔出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似天空着了火。〕二、学习火烧云颜色、形状变化的局部①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边考虑。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。〔板书：颜色、形状〕②：火烧云颜色变化有什么特点？〔火烧云颜色变化特别快。〕从哪些词语体会到的？〔从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。〕③：都有哪些颜色？〔半紫半黄、半灰半百合色，还有红统统、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫〕师：你们看，这些颜色多漂亮啊！〔课件展示火烧云颜色的图片。〕④天空中还有哪些颜色？〔还有些说也说不出、见也没见过的颜色。〕导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说〔举例〕，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？〔学生自由发言--〕⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？〔6〕、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？〔四个一会儿〕过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？〔三〕学习火烧云的形状变化①：读读4～6自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？〔自由读〕〔火烧云的形状变化很多。〕火烧云的形状像什么？〔像马、狗、狮子。〕形状变化除了多以外，还有什么特点？〔特别快。〕从哪些词语体会到的？〔从"一会儿"、"突然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"〕②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。〔课件出示〕马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？〔学生自由读〕〔第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。〕再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？〔自由读〕生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。③作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的交融在一起写的写作方法。〔自由读〕师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？--〔板书：出现〕一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？--〔板书：样子〕马头向南，……它才站起来似的。师：它是怎样变化的？--〔板书：变化〕过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：消失了吗？--〔板书：消失〕看的人……变模糊了。〔写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。〕④：作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？〔按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。〕作者按"出现、样子、变化