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第页共页四年级下《简便计算整理与复习》评课稿四年级下《简便计算整理与复习》评课稿一、充分表达了复习课的特点，目的达成有效复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联络、知识的应用。张老师在新课开场，就直奔主题“今天我们要复习运算定律和简便计算的有关知识。”紧接着搜集课前学生出的可以简便计算的试题，老师根据学生的答复进展板书，然后让学生通过独立考虑、小组交流等方式自主探究对试题按一定标准分类。当然，学生的答复是没有秩序的，它只是知识的再现。这时，张老师根据学生的答复在板书的过程中很自然的将各种相关的知识点进展整理，形成知识网络，知识的网络是在老师的引导下，学生自主建构的，表达了学生的主体地位，而这样获取的知识印记是结实的、稳定的。另外，在应用的过程中老师设计了五组具有针对性的习题进展训练，容量大，效果好。二、充分发挥了学生的主体性，参与活动有效本节课的最大特点是具有开放性，学生主动能动，参与了回忆与整理的全过程。放手让学生“算”。课前学生出的6道题目，先让学生算一算，学生在计算的过程中必然会应用到相关的运算定律和性质，这样很容易唤起学生对以往知识的回忆，调动已有的知识经历进展复习，为梳理5个运算定律和3个运算提供载体。放手让学生“理”。你是根据什么算的？为什么要这样算？用这样的提问方式让学生寻找算理，为算法提供根据，学生对算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已经完成的详细题目来例证，使得算理和算法和谐统一。三、充分抓了典型易错题，素材选择有效六年级下册学生要接触到几乎涵盖整个小学阶段的所有计算，整数，小数，分数的计算，学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西。简便运算，是小学数学计算题中最常见的一种。从学生一开场接触计算就从各个不同的角度浸透了简便运算的思想，简便运算是计算题中最为灵敏的一种，能使学生思维的灵敏性得到充分锻炼，对进步学生的计算才能将起到非常大的作用。查缺补漏，稳固所学的'知识和技能是复习的目的之一。对于知识技能的稳固，我们平时在复习时往往采取设计大量练习的方式，比方学生已经会的，老师还在翻来覆去的讲，学生“厌听”；重复性的题目太多，没有多少挑战性，学生“厌做”。仔细分析^p，所有的原因都来自一点，就是复习没有根据学生的实际情况，没有给学生真正的帮助。因此，根据学生的情况设计有针对性的活动，精选复习的素材很重要。张老师的在本节课的教学中，复习的素材具有典型性、针对性。总之，本堂教学设计，张老师以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会

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