基础心理学课后作业

普通心理学什么是心理现象？心理现象包括哪些内容？的两个部分：心理过程和人格。的两个部分：心理过程和人格。心理发展过程的主要学派及其观点是什么？心理活动过程的主要物质基础是什么？其基本的机构和功能是什么？围神经系统分布全身，与脑、脊髓和全身器官相连来接受刺激信息和输出反应信息，中枢神经系统则对输入的信息进行分析与综合。围神经系统分布全身，与脑、脊髓和全身器官相连来接受刺激信息和输出反应信息，中枢神经系统则对输入的信息进行分析与综合。大脑皮层的结构及中枢部位的功能是什么？结构：大脑半球最外表的细胞层，其表面呈灰色，主要聚居着大量神经元细胞体，具有极其复杂的突触联系。在大脑皮层下则由带髓鞘的神经纤维组成 ，呈白色故称为白质，它们与其他神经结构相联系。大脑皮层的厚度在1.5-4.5毫米之间，神经元具有一定层次，分为六层，每个层次具有不同的机能与作用。视觉中枢：位于枕叶，专门处理由视网膜传递的视觉信息。听觉中枢：枢位于颞叶，专门处理由耳朵传递的听觉信息。结构：大脑半球最外表的细胞层，其表面呈灰色，主要聚居着大量神经元细胞体，具有极其复杂的突触联系。在大脑皮层下则由带髓鞘的神经纤维组成 ，呈白色故称为白质，它们与其他神经结构相联系。大脑皮层的厚度在1.5-4.5毫米之间，神经元具有一定层次，分为六层，每个层次具有不同的机能与作用。视觉中枢：位于枕叶，专门处理由视网膜传递的视觉信息。听觉中枢：枢位于颞叶，专门处理由耳朵传递的听觉信息。躯体感觉中枢：位于中央后回，是躯体感觉的主要投射区，叫做第一感觉中枢。运动中枢：位于中央前回，它是躯干和四肢中各肌肉运动单位在皮层上的投射区，其主要功要功能是支配、调节身体的姿势、位置及躯体各部位的运动。语言中枢：位于大脑左半球，其中运动性语言中枢功能是控制说话时舌和颚的运动，听能是支配、调节身体的姿势、位置及躯体各部位的运动。语言中枢：位于大脑左半球，其中运动性语言中枢功能是控制说话时舌和颚的运动，听什么是意识？意识有哪些状态和特征？定义：人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。状态特征：意识是物质发展和自然进化的最高产物；是人类大脑所持有的反映功能；是觉醒状态下的一种知觉状态；对人的身心系统其中统合、管理、调节的作用。定义：人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。状态特征：意识是物质发展和自然进化的最高产物；是人类大脑所持有的反映功能；是觉醒状态下的一种知觉状态；对人的身心系统其中统合、管理、调节的作用。什么是注意？注意有哪些功能？注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，总是和各种心理活动紧密联系在一起，是心理过程的积极状态。注意的选择功能：即选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相一致的有关刺激，直至完成任务，达到预定目的为止。注意的调节监督功能：即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，总是和各种心理活动紧密联系在一起，是心理过程的积极状态。注意的选择功能：即选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相一致的有关刺激，直至完成任务，达到预定目的为止。注意的调节监督功能：即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。注意特征有哪些？结合自己和你对他人的观察，讨论注意的基本特征。特征。注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。注意分配：是指人把自己的注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。特征。注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。注意分配：是指人把自己的注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。什么是感觉和知觉？感觉和知觉之间具有哪里联系和区别？感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。区别：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。区别：1、感觉和知觉反映的内容不同。2、感觉和知觉产生的来源不同。3、感觉和知觉的胜利机制不同。联系：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物各种属性的整体反映，没有对于客观事物个别属性的反映，就不可能有对客观事物整体的反映。感觉是知觉过程的重要组成部分，是知觉的前提和基础；知觉测试感觉的深入和发展，人脑对客观事联系：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物各种属性的整体反映，没有对于客观事物个别属性的反映，就不可能有对客观事物整体的反映。感觉是知觉过程的重要组成部分，是知觉的前提和基础；知觉测试感觉的深入和发展，人脑对客观事举例说明感觉适应和对比现象在实际生活照中具体有哪些作用。视觉中的暗适应、明适应（电影院）...花店中的嗅觉适应。视觉中的暗适应、明适应（电影院）...花店中的嗅觉适应。根据知觉特征举例说明生活中的知觉现象。知觉的选择性、知觉得整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。知觉的选择性、知觉得整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。什么是观察？观察应该具备哪些条件？观察是指有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。条件：观察离不开思维。观察作为有意知觉，开始进行时就具有确定的目的、明确的计划，按照目的与计划要求去组织并实施自己的知觉活动。同时，在观察过程中，自始至终要有思维和语言的参与，并对观察过程与结果进行归纳与整理。观察是指有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。条件：观察离不开思维。观察作为有意知觉，开始进行时就具有确定的目的、明确的计划，按照目的与计划要求去组织并实施自己的知觉活动。同时，在观察过程中，自始至终要有思维和语言的参与，并对观察过程与结果进行归纳与整理。什么是记忆？记忆由哪几个环节组成？他们之间存在什么关系？记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。记忆包括三个基本环节，即识记、保持、再认或回忆。关系：记忆过程的三个基本环节是相互依存，密切联系的。没有识记就谈不上对经验保持，没有识记和保持，就不可能对经验过的事物进行回忆或再认。因此，识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并进一步巩固和加强识记和保持的内容。记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。记忆包括三个基本环节，即识记、保持、再认或回忆。关系：记忆过程的三个基本环节是相互依存，密切联系的。没有识记就谈不上对经验保持，没有识记和保持，就不可能对经验过的事物进行回忆或再认。因此，识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并进一步巩固和加强识记和保持的内容。什么是内隐记忆、外显记忆、语义记忆和情景记忆？记忆。外显记忆：是指个体有意识地或主动地收集某些知识经验来完成当前任务项目时的记记忆。外显记忆：是指个体有意识地或主动地收集某些知识经验来完成当前任务项目时的记忆。忆。语义记忆：是指个人对各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。语义记忆：是指个人对各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。怎样用信息加工的观点解释人类的记忆系统？类的记忆系统划分为感觉记忆系统、短时记忆系统、长时记忆系统。登记，具有鲜明的形象性，但进入感觉记忆的信息保持时间很短暂。短时记忆是对来自感觉记忆中的信息进行操作、加工，是正在操作的活动着的记忆，是1分钟之内的加工编码的记忆。短时记忆的信息编码方式主要采用言语听觉形式。一般情况下，视觉形象转换成声音代码。长时记忆：信息编码方式是以意义编码方式进行，表象编码和语义编码，该信息保存时间长久，存储容量无限。类的记忆系统划分为感觉记忆系统、短时记忆系统、长时记忆系统。登记，具有鲜明的形象性，但进入感觉记忆的信息保持时间很短暂。短时记忆是对来自感觉记忆中的信息进行操作、加工，是正在操作的活动着的记忆，是1分钟之内的加工编码的记忆。短时记忆的信息编码方式主要采用言语听觉形式。一般情况下，视觉形象转换成声音代码。长时记忆：信息编码方式是以意义编码方式进行，表象编码和语义编码，该信息保存时间长久，存储容量无限。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。因素：而逐渐减弱、衰退以至消失。干扰抑制：遗忘的主要原因是因为在学习和回忆时受到了其他刺激干扰的结果，一旦排遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。因素：而逐渐减弱、衰退以至消失。干扰抑制：遗忘的主要原因是因为在学习和回忆时受到了其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆就可以恢复。除了这些干扰，记忆就可以恢复。动机性遗忘/压抑;认为遗忘是由于某种动机的压抑所致检索线索困难所致。动机性遗忘/压抑;认为遗忘是由于某种动机的压抑所致检索线索困难所致。试述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特点及其内在联系。特点感觉记忆：进入感觉记忆中的信息完全依据它具有的物理特征进行编码，并以感知的顺序被登记，具有鲜明的形象性。进入感觉记忆的信息保持时间短暂。短时记忆：信息保持时间短、记忆容量有限。主要采用言语听觉编码形式记忆，一般情况下视觉形象转换成声音代码。长时记忆：容量无限、信息保持时间长久、以意义编码为主。内在联系：短时记忆中的信息是来自感觉记忆并对其进行操作、加工，是正在操作的活动着的记忆，只有那些被加工、处理和编码后的信息，才能转入长时记忆中存储。特点感觉记忆：进入感觉记忆中的信息完全依据它具有的物理特征进行编码，并以感知的顺序被登记，具有鲜明的形象性。进入感觉记忆的信息保持时间短暂。短时记忆：信息保持时间短、记忆容量有限。主要采用言语听觉编码形式记忆，一般情况下视觉形象转换成声音代码。长时记忆：容量无限、信息保持时间长久、以意义编码为主。内在联系：短时记忆中的信息是来自感觉记忆并对其进行操作、加工，是正在操作的活动着的记忆，只有那些被加工、处理和编码后的信息，才能转入长时记忆中存储。什么是表象？什么是想象？他们具体有哪些区别和联系？表象：过去感知过事物的形象在头脑中再现的过程。想象：想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。区别：表象是个体亲自感知过的事物在头脑中的简单再现，是已经发生过了的事物；想象可以是个体从未亲身经历过、现实中尚未存在或者根本不可能存在的事物的形象想象。表象：过去感知过事物的形象在头脑中再现的过程。想象：想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。区别：表象是个体亲自感知过的事物在头脑中的简单再现，是已经发生过了的事物；想象可以是个体从未亲身经历过、现实中尚未存在或者根本不可能存在的事物的形象想象。联系：，想象并不是凭空产生，其也是对客现实的反映，已有表象是形成想象的基础。联系：，想象并不是凭空产生，其也是对客现实的反映，已有表象是形成想象的基础。什么是再造想象？再造想象的形成与发展具有哪些基本条件？程。程。备。什么是创造想象？创造想象的形成与发展具有哪些基本条件？象的心理过程。基本条件：社会实践的需要、个体强烈的创造欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能力以及思维的积极性等主、客观条件等。象的心理过程。基本条件：社会实践的需要、个体强烈的创造欲望、丰富的表象储备、高水平的表象改造能力以及思维的积极性等主、客观条件等。什么是思维？思维与感觉、知觉具有哪些区别和联系？思维是指人脑对客观事物概括的和间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。区别：思维与感觉、知觉虽然都是人脑对客观事物的反映，但它们对客观事物的认识存在着根本区别。从反映的内容来看，感觉和知觉反映的是客观事物的个别属性、整体特征、表面现象及外部联系，而思维反映的是客观事物共同的、本质的属性与特征和内部联系。从反映的形式来看，感觉和知觉属于感性认识，是人脑对客观事物外部特征的联系：感觉和知觉是认识活动的低级阶段，是思维的基础和依据；而思维则是认识活动思维是指人脑对客观事物概括的和间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。区别：思维与感觉、知觉虽然都是人脑对客观事物的反映，但它们对客观事物的认识存在着根本区别。从反映的内容来看，感觉和知觉反映的是客观事物的个别属性、整体特征、表面现象及外部联系，而思维反映的是客观事物共同的、本质的属性与特征和内部联系。从反映的形式来看，感觉和知觉属于感性认识，是人脑对客观事物外部特征的联系：感觉和知觉是认识活动的低级阶段，是思维的基础和依据；而思维则是认识活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位。通过思维，的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位。通过思维，才可能对感觉和知觉中获得的各种感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，实现从感性认识到理性认识的飞跃，达到对客观事物深刻的，准确的和全面的认识。才可能对感觉和知觉中获得的各种感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，实现从感性认识到理性认识的飞跃，达到对客观事物深刻的，准确的和全面的认识。什么是感念掌握？应该如何促进人掌握科学感念？概念掌握也就是获得了一定事物的概念。要充分利用“变式；要用正确语言表述；形成正确的概念体系，并运用于实践中。概念掌握也就是获得了一定事物的概念。要充分利用“变式；要用正确语言表述；形成正确的概念体系，并运用于实践中。什么是问题解决的思维过程？影响问题解决的因素有哪些？过程：过程：1、发现问题：认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机的思维过程。2、明确问题：从笼统、混乱、不确定的问题中，找出问题的主要矛盾，把握问题的实3、提出假设：根据问题的性质，运用已有的知识、经验，找到解决问题的方案、策略，拟定解决问题的途径和方法，提出假设。拟定解决问题的途径和方法，提出假设。4、检验假设：直接检验，通过实验或实践活动来检验；间接检验，根据已掌握的科学原理，利用思维过程对假设进行论证。因素：原理，利用思维过程对假设进行论证。因素：1、知识表征的方式。2、原型启发。3、思维定式。4、功能固着。5、动机和情绪状态。6、个性特征。什么是创造思维？创造思维的特征有哪些？创造思维的基本过程是什么？的思维活动。基本过程：的思维活动。基本过程：1、准备阶段。是围绕所要解决的问题，积累素材，收集资料，理出头绪的过程。2、酝酿阶段：在积累一定知识经验的基础上，在人脑中对问题和资料进行周密细致的探索和思考，力图找到解决问题的途径和方法的阶段。探索和思考，力图找到解决问题的途径和方法的阶段。3、豁朗阶段：这是经过酝酿阶段之后，新思想、新观念、新形象在头脑中突然呈现，使问题有可能得到顺利解决的阶段。使问题有可能得到顺利解决的阶段。4、验证阶段：是对新思想或新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的阶段，也是对整个创造过程进行反思的过程。是对整个创造过程进行反思的过程。什么是情绪？情绪有哪些功能？映，但反映的内容和方式与认知过程不同。功能：适应功能、组织功能、信号功能、动机功能。映，但反映的内容和方式与认知过程不同。功能：适应功能、组织功能、信号功能、动机功能。什么是情绪智力？请对情绪智力内涵进行概括。情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。什么是意志？什么是意志行动？意志行动包括哪些基本阶段？意志是自觉地确定目的，根据目的来支配与调节自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志行动：由意志支配的行动，它表现为人有目的、有计划地认识世界和改造世界的心理特征。基本阶段：意志是自觉地确定目的，根据目的来支配与调节自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志行动：由意志支配的行动，它表现为人有目的、有计划地认识世界和改造世界的心理特征。基本阶段：1、采取决定阶段。这是意志行动的开始阶段，它决定着意志行动方向，是意志行动不可缺少的准备阶段，包括动机斗争、确定目的、选择方法和制定计划等。可缺少的准备阶段，包括动机斗争、确定目的、选择方法和制定计划等。2、执行决定阶段：是讲准备阶段已作出的决定付诸实施，是意志行动的关键环节和完成阶段。成阶段。意志过程与认知过程和情绪情感过程具有哪些关系？1、意志过程与认知过程的关系：首先，意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。自觉的目的性是意志的特征之一，人的任何目的都不是凭空产生的，都是在认识活动的基础上产生的。目的虽然是主观的，但它却是来源于人对客观现实的认识的结果。人在选择确定目的和采取方法和步骤的过程中，审时度势，分析主客观条件，回忆过去的经验，设想未来的结果，拟订方案和制定计划，对这识过程，意志便不可能产生。自觉的目的性是意志的特征之一，人的任何目的都不是凭空产生的，都是在认识活动的基础上产生的。目的虽然是主观的，但它却是来源于人对客观现实的认识的结果。人在选择确定目的和采取方法和步骤的过程中，审时度势，分析主客观条件，回忆过去的经验，设想未来的结果，拟订方案和制定计划，对这一切所进行的反复权衡和斟酌等等，都必须通过感知、记忆、思维、想象等认识过程才一切所进行的反复权衡和斟酌等等，都必须通过感知、记忆、思维、想象等认识过程才能实现。可见，人们只有在认识了客观规律和人类需要之间的关系，才能提出切合实际没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。因为在认识活动中，人总会遇到这样或那样的困难，要克服一些困难，就需要作出意志努力。能实现。可见，人们只有在认识了客观规律和人类需要之间的关系，才能提出切合实际没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。因为在认识活动中，人总会遇到这样或那样的困难，要克服一些困难，就需要作出意志努力。2、意志过程与情绪情感过程的关系：首先，情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。人们在工的意志行动服从于理智的要求。成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。人们在工的意志行动服从于理智的要求。你是否认为动机越强完成任务的效果越好？为什么？不好。动机过强动机过强时反而会导致效率的下降，甚至会导致过度焦虑，会对人的行不好。动机过强动机过强时反而会导致效率的下降，甚至会导致过度焦虑，会对人的行什么是动机冲突？动机冲突具有哪些冲突类型？或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，这种相互冲击的心理状态，称为动机冲突，它是造成挫折和心理应激的一个重要原因。类型：双趋冲突、双避冲突、趋势冲突、多重趋势冲突。或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，这种相互冲击的心理状态，称为动机冲突，它是造成挫折和心理应激的一个重要原因。类型：双趋冲突、双避冲突、趋势冲突、多重趋势冲突。和体验状态。当个体能够在挫折情境出现时冷静分析，权衡利弊，就会理智思考，努力克服障碍，继抱负水平越高，越容易体验到挫折，对挫折的反应也越强烈。因此，确定自己的抱负和期望水平能够适合自己的条件是挫折承受力是及其重要的。和体验状态。当个体能够在挫折情境出现时冷静分析，权衡利弊，就会理智思考，努力克服障碍，继抱负水平越高，越容易体验到挫折，对挫折的反应也越强烈。因此，确定自己的抱负和期望水平能够适合自己的条件是挫折承受力是及其重要的。意志品质是由意志行动特点构成的稳定心里特性的总和。意志的自觉性品质：是指人在行动中具有明确目的，能够认识到行动的社会意义，能够意志的果断性品质：是指根据环境变化的状况，迅速合理第采取决定，并实现所有决定的心理品质。为表现的意志品质。意志的坚韧性品质：是指在实现预定目标的行动中，坚韧不懈，并在行动中保持充沛经济和毅力的意志品质。意志品质是由意志行动特点构成的稳定心里特性的总和。意志的自觉性品质：是指人在行动中具有明确目的，能够认识到行动的社会意义，能够意志的果断性品质：是指根据环境变化的状况，迅速合理第采取决定，并实现所有决定的心理品质。为表现的意志品质。意志的坚韧性品质：是指在实现预定目标的行动中，坚韧不懈，并在行动中保持充沛经济和毅力的意志品质。动机是指激发和维持个体行动，是行动朝向一定目标的心理倾向。产生条件：1、需要是引发动机的内在条件；2、诱因是引起动机的外在条件；3、需要动机是指激发和维持个体行动，是行动朝向一定目标的心理倾向。产生条件：1、需要是引发动机的内在条件；2、诱因是引起动机的外在条件；3、需要和诱因的相互作用是动机形成的必要条件。和诱因的相互作用是动机形成的必要条件。生理性动机：又称生物动机或原发性动机，起源于生理需要，是有机体为满足食物、水分、空气、性、回避危害等生理需要产生的推动力，是较低级动机。心理性动机：又称心理动机或习得动机，是维持和推动个体活动以达到一定目标的心理动力。生理性动机：又称生物动机或原发性动机，起源于生理需要，是有机体为满足食物、水分、空气、性、回避危害等生理需要产生的推动力，是较低级动机。心理性动机：又称心理动机或习得动机，是维持和推动个体活动以达到一定目标的心理动力。而不满足生理需要的隐修士，这种行为与马斯洛的层次理论矛盾吗?不矛盾。马斯洛的需要层次认为人的需要发展的演化进程是呈波浪式进行的，各层次需要的产生个体发育发展紧密相连。在婴儿期，生理需要占据其主导地位，随后是安全需要和归属与爱需要，在青年期尊重需要开始占优势，到青年中后期，自我实现需要占据主导地位。并能把个人需要与社会需要相结合，使得行为活动更加丰富，并具有社会意义。所以对隐修士而言，其自身的自我实现的需要更占据主导地位，其对生理需要的需求将为降低。不矛盾。马斯洛的需要层次认为人的需要发展的演化进程是呈波浪式进行的，各层次需要的产生个体发育发展紧密相连。在婴儿期，生理需要占据其主导地位，随后是安全需要和归属与爱需要，在青年期尊重需要开始占优势，到青年中后期，自我实现需要占据主导地位。并能把个人需要与社会需要相结合，使得行为活动更加丰富，并具有社会意义。所以对隐修士而言，其自身的自我实现的需要更占据主导地位，其对生理需要的需求将为降低。效率，使活动得以顺利进行的心理特征。效率，使活动得以顺利进行的心理特征。技能：是个体在知识、经验的基础上，通过练习形成的合规法则的操作活动方式。技能：是个体在知识、经验的基础上，通过练习形成的合规法则的操作活动方式。分类：按照能力的倾向性不同，分为一般能力和特殊能力。按照能力的功能不同，分为认知能力、操作能力和社交能力。按照能力参与活动性质的不同，分为模仿能力和创造能力。分类：按照能力的倾向性不同，分为一般能力和特殊能力。按照能力的功能不同，分为认知能力、操作能力和社交能力。按照能力参与活动性质的不同，分为模仿能力和创造能力。区别：1、能力是个体顺利完成某种活动相联系的个性心理特征，是经常、稳固地表现出来，属于个性心理特征范畴。知识是人类社会历史经验的总结与概括，是人对客观事物和现象的特征、联系与关系的反映。技能是个体在所获得的知识的基础上，运用某种活动方式，例如动作方式或者智力活动方式。区别：1、能力是个体顺利完成某种活动相联系的个性心理特征，是经常、稳固地表现出来，属于个性心理特征范畴。知识是人类社会历史经验的总结与概括，是人对客观事物和现象的特征、联系与关系的反映。技能是个体在所获得的知识的基础上，运用某种活动方式，例如动作方式或者智力活动方式。2、能力和知识、技能具有不同的概括水平。能力是对人的认知活动与行为方式较高水平的概括；知识是对客观事物或现象的本质属性、联系与关系的抽象概括和体系化；技能是对动作方式或操作程序的具体概括。平的概括；知识是对客观事物或现象的本质属性、联系与关系的抽象概括和体系化；技能是对动作方式或操作程序的具体概括。3、能力和知识、技能的发展水平不同，即三者发展不同步。相对来说，知识的获得要联系：为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性；同时，知识和能力是掌握技能的前提，联系：为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性；同时，知识和能力是掌握技能的前提，一般智力测验：比奈智力测验、韦克斯勒智力测验一般智力测验：比奈智力测验、韦克斯勒智力测验特殊能力测验和创造力测验。注意要求：要注意智力测验的质量。智力测验必须要具有一定的信度和效度，才能对智力做出客观、准确的度量，并对测验结果做出合理的解释。测验的程度。标准化：要使能力的测验得到预期的信度和效度指标，就要对测验进行标准化，使测验的编制、施测和评分过程有统一的标准。智力测验作为一种方法，在诊断大脑机能障碍和精神疾病方面具有重要作用。第二，能力测验在选拔人才、帮助学生正确择业方面具有重要作用。第三，能力测量有助于教师促进早出人才、出好人才。但能力测验也有其局限性。特殊能力测验和创造力测验。注意要求：要注意智力测验的质量。智力测验必须要具有一定的信度和效度，才能对智力做出客观、准确的度量，并对测验结果做出合理的解释。测验的程度。标准化：要使能力的测验得到预期的信度和效度指标，就要对测验进行标准化，使测验的编制、施测和评分过程有统一的标准。智力测验作为一种方法，在诊断大脑机能障碍和精神疾病方面具有重要作用。第二，能力测验在选拔人才、帮助学生正确择业方面具有重要作用。第三，能力测量有助于教师促进早出人才、出好人才。但能力测验也有其局限性。试述韦克斯勒智力测验。力量表，适用于4-6岁半的儿童；韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁儿童；韦氏成人智力量表，适用于16量表。韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念，但它不是比率智商，而是以同年力量表，适用于4-6岁半的儿童；韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁儿童；韦氏成人智力量表，适用于16量表。韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念，但它不是比率智商，而是以同年龄组被试的总体平均数为标准，经统计处理得出的智商，称离差智商。离差智商假定，同年龄组的智商总体平均数为同年龄组的智商总体平均数为比较，确定他在同年龄组内所占的相对位置，以此判定他的智力水平。大量测验与统计结果发现，人与人之间的智力差异服从常态分布规律。比较，确定他在同年龄组内所占的相对位置，以此判定他的智力水平。大量测验与统计结果发现，人与人之间的智力差异服从常态分布规律。气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不宜活动目的和内容为转移。类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不宜活动目的和内容为转移。类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。简述气质的高级神经活动类型理论。射时，发现并阐述了大脑两半球皮层活动的一般规律，并且对高级神经活动的差异性及其特点进行了探讨。他认为高级神经活动的基本过程——兴奋过程和抑制过程是个体动的支配下进行的。巴甫洛夫认为，高级神经活动的基本过程有三种特性，即高级神经过程的强度、高级神经过程的平衡性和高级神经过程的灵活性。级神经活动抑制型与抑制型气质类型相对应。射时，发现并阐述了大脑两半球皮层活动的一般规律，并且对高级神经活动的差异性及其特点进行了探讨。他认为高级神经活动的基本过程——兴奋过程和抑制过程是个体动的支配下进行的。巴甫洛夫认为，高级神经活动的基本过程有三种特性，即高级神经过程的强度、高级神经过程的平衡性和高级神经过程的灵活性。级神经活动抑制型与抑制型气质类型相对应。41、性格与气质的关系是什么?首先，不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性格特征，只是不同气质类型的人，在行为表现上带有不同的个人色彩。其次，气质可以影响性格形成与发展的速度。再次，性格对气质具有明显的影响。在一定程度上，性格可以掩盖和改造气质。由于个体的社会角色所要求，因此，其性格会对他身上某些气质特征产生持续影响。首先，不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性格特征，只是不同气质类型的人，在行为表现上带有不同的个人色彩。其次，气质可以影响性格形成与发展的速度。再次，性格对气质具有明显的影响。在一定程度上，性格可以掩盖和改造气质。由于个体的社会角色所要求，因此，其性格会对他身上某些气质特征产生持续影响。定义：人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。状态特征：意识是物质发展和自然进化的最高产物；是人类大脑所持有的反映功能；是觉醒状态下的一种知觉状态；对人的身心系统其中统合、管理、调节的作用。功能？意识水平：1、意识的基本水平。它反映了个体对自身心理活动状态以及行为表现的觉知，也反映了个体对周围环境刺激的觉知。定义：人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。状态特征：意识是物质发展和自然进化的最高产物；是人类大脑所持有的反映功能；是觉醒状态下的一种知觉状态；对人的身心系统其中统合、管理、调节的作用。功能？意识水平：1、意识的基本水平。它反映了个体对自身心理活动状态以及行为表现的觉知，也反映了个体对周围环境刺激的觉知。2、意识的中间水平。它表明个体对环境刺激中某事物或某现象的觉知，具有主观能动性。性。3、意识的高级水平。它反映了个体对自身觉知、选择的事故或现象正在进行有意识的思考，既自我觉知，