《17中国石拱桥》教学设计(广东省市级优课)八年级语文教案

教学设计中国石拱桥清远市博爱学校闫建涛教学内容：人教版：八年级上册第三单元《中国石拱桥》文本分析：条梳理晰，富于变通，说明描写，相互交融，使人感到简朴之中蕴含着淡雅的韵趣，这是《中国石拱桥》一文的一大特色。我在授课时以选读+精读的方式让学生与文本内容产生共鸣，探究本文的写作特点。三维教学目标：梳理本文写作顺序，理清说明对象的特征，训练学生提取信息和分析概括能力。从用词的准确性、说明方法的恰当性、修辞手法及表达方式的组合等角度学习本文写作手法并体会说明文的语言。渗透文本中体现的人文底蕴、科学精神和我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的智慧和力量。教学重难点：重难点：教学目标2、3。教学思路：为了做到让学生一课一得，结合文本及三维教学目标，本节课从检查学生的预习效果入手，快速梳理写作对象，借助说明文知识卡明确写作顺序；将学生分组按中国石拱桥的总体特征分别争论赵州桥、卢沟桥特征的共性与个性；让学生对阵解密作者写作说明文的用词、用句及表达方式，相机渗透文本中体现的人文底蕴、科学精神和劳动人民的智慧和力量；激起学生对作者的敬佩之情；整理收获，布置实践性作业。具体说来安排如下教学活动：教学活动一：梳理写作顺序教学活动二：理清事物特征教学活动三：解密说明语言课前准备：1.学生：借助课后思考练习，预习并熟读课文。2.教师：结合文本分析与学生已有知识储备准备教学素材和说明文知识卡。教学时数：第1课时教具：投影教学活动：课前热身课前倡导“速度与激情”，激起学生探究挑战欲望。课堂导入直入课题，导入课堂。[投影展示课题《中国石拱桥》]师生互动确认文章体裁及主要表达方式（说明、描写、议论、抒情、记叙）教学活动一：梳理写作顺序【任务和意图】通过梳理说明对象，明确文章说明顺序，再通过赵州桥和卢沟桥两座桥在文中安排的先后顺序，明确文段所使用的说明顺序，进而引导学生在作文时将写作顺序安排合理。【过程与方法】教师通过询问法，筛选文章的写作对象。借助《说明文知识卡》，学生自选判断从概括到具体为逻辑顺序。进一步明确赵州桥、卢沟桥安排段落前后的依据，学生确认时间顺序。教师小结，并引导学生写说明文时可以借鉴茅以升的写作方法明确写作对象、安排合理顺序。附：教学素材1：概括－具体整体－部分主要－次要原因－结果现象－本质特点－用途概括－具体整体－部分主要－次要原因－结果现象－本质特点－用途（按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序）外－内左－右上－下远－近前－后东南西北中（一般用于说明相对禁止的事物）空间空间顺序逻逻辑顺序时间顺序时间顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。教学活动二：理清事物特征【任务和意图】在明确说明对象和说明顺序的基础上，进一步借助文本明确中国石拱桥的总体特征，然后，将学生分成两组形成对垒阵式，回归文本，勾画圈点说明对象特征的句子或关键词，小组交流后汇报，辩论过程中，教师相机指导，只有全面了解事物才能抓住事物的特征。【过程与方法】1.快速浏览一至三段，借助文中语言，概括中国石拱桥的总体特征。2.将学生分组形成对垒阵式，学生先独立思考勾画出说明对象卢沟桥、赵州桥特征的句子，然后小组交流后对阵汇报，让学生在对垒中进一步明确两座桥的大同与小异。3.教师小结并引入解密说明语言环节的竞争，进一步学习如何运用各种方法将事物的特征说明清楚。教学活动三解密说明语言【任务和意图】通过理清说明对象的特征，继续用学生对垒的方式，从用词的准确性、说明方法的恰当性、修辞手法及表达方式组合等多角度解密说明文语言，教师引导学习作者将事物的特征说明清晰的各种方法，并点拨渗透文体中所体现出来的人文底蕴、科学精神和劳动人民的智慧和力量。【过程与方法】小组从用词的准确性、说明方法、修辞手法及表达方式的组合等多角度讨论解密说明语言。汇报交流，教师引导学习作者将事物的特征说明清晰的各种方法并点拨渗透文体中所体现的人文底蕴、科学精神和对劳动人民智慧和力量的赞叹。在这时了解作者，激起同学们对作者的敬佩之情，提出学习作者这种实地调查研究的态度、严谨的科学精神和高超的写作水平。附：教学素材2桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。｜这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。｜桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。课堂小结：诵读收获记忆台作业布置：出示清远姐妹桥、大桥夜景图，请同学学习茅以升严谨的科学精神，去挖掘清远的人文底蕴，用你智慧的