2022-2023学年山东省济宁市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2022-2023学年山东省济宁市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.双生子爬楼梯实验说明（）因素对个体发展的影响

A.遗传因素B.环境C.主观能动性D.成熟

2.在他的《教学与发展》中提出教学应走在发展的前面，从而促进学生发展的观点（）

A.赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.布卢姆

3.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质

4.教师的素养不包括（）

A.思想品德修养B.专业情操C.知识结构D.能力结构

5.在中小学校，教师从事教育教学的施工蓝图是（）

A.教育方针B.教材C.课程标准D.课程

6.性格中的谦虚与骄傲、自尊与自卑属于（）

A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征

7.首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（）

A.孔子B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.亚里士多德

8.在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是（）

A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价

9.有调查指出，相对而言，美国人大器晚成，随着年龄的增长更加聪慧；而日本人则年少有为，从小就聪明伶俐。不同的人年少有为大器晚成，实际上反映了人的发展具有（）

A.顺序性B.整体性C.阶段性D.个别差异性

10.心理的实质是（）

A.对事物的间接的概括的认识B.改造客观世界的意志C.生理活动D.客观现实在人脑中的主观映像

二、填空题(10题)11.使学生具有初步的分辨是非的能力是____阶段德育目标的要求

12.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《____》被视为近代第一本教育学著作

13.狭义的学制是指____

14.发散性思维的指标有：____、流畅性和独特性

15.从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过____传达到另一侧，做出统一的反应

16.____是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁

17.美国新行为主义心理学家班杜拉提出了社会学习模式，他认为品德发展是社会环境影响作用的结果，因而十分注重社会榜样、____等在促进学生品德发展中的作用

18.狭义的教育是指____

19.____是指交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象

20.人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期被称为____

三、名词解释(5题)21.学制

22.教学内容设计

23.学生的发展

24.说理教育法

25.元认知

四、论述题(5题)26.简述品德的心理结构

27.简述感觉与知觉的区别

28.试述有效组织复习的方法

29.结合实际谈谈班主任应该如何培养良好的班集体？

30.结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力

五、案例分析(2题)31.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

六、简答题(1题)33.简述科学技术对教育的影响。

参考答案

1.D格塞尔的双生子爬楼梯实验证实了成熟机制对个体发展的影响

2.A

3.A多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

4.BB教师的素养包括职业道德修养（思想品德修养）、知识结构、能力结构和职业心理健康

5.D

6.DD性格的态度特征是指人对现实的态度，主要包括对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度。具体表现在：①对待他人、集体和社会的态度的优良特征，如集体主义、见义勇为等。②对生活、学习、劳动、工作的态度的性格特征，如乐观或悲观、勤奋与懒惰、节俭与铺张等。③对自己的态度的性格特征，如谦逊或自满、胸怀坦荡和心胸狭窄等

7.CC1632年，夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础

8.C

9.DD个别差异性从个体的角度看，指个体之间身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。有的人大器晚成，有的人年少有为，这说明了不同个体之间身心发展的程度和速度不同，正是个别差异性的体现

10.DD心理的实质体现在：①心理是脑的机能。②心理是对客观现实的反映：客观现实决定人的心理；心理是人脑对客观现实的主观映像；心理是人脑对客观现实的能动的反映

11.初中

12.大教学论

13.学校教育制度

14.变通性

15.胼胝体

16.表象

17.观察学习

18.学校教育

19.人际排斥

20.关键期

21.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

23.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

24.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

26.品德是道德品质的简称，是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个体中具有道德评价意义的核心部分。品德的心理结构有：（1）道德认知。（2）道德情感。（3）道德意志。（4）道德行为

27.（1）感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。（2）感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。（3）知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。（4）知觉与词联系在一起，知觉比感觉更加复杂

28.学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全地保持在记忆中的。克服遗忘最好的方法是加强复习。因此，为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。有效组织复习的方法有：（1）及时复习。识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。另外，针对遗忘进程先快后慢的特点，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。（2）合理分配复习时间。要制订复习计划，合理安排复习内容和时间，提高复习效率。每天复习的内容要适当，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。有效的复习时间最好做如下安排：第一次复习，学习结束后的5~10分钟；第二次复习，学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次复习，一星期后；第四次复习，一个月后；第五次复习，半年后。（3）复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。如根据复习在时间上分配的不同，复习方式有两种：一种是集中复习，把材料集中在一段时间内进行复习；另一种是分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。（4）运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果。因此，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合，在头脑中构成它们之间的神经联系，形成记忆痕迹，以后遇到其中的一种刺激信息，就可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。（5）尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。（6）掌握复习的量。复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多；另外，提倡适当的过度学习，即达到150％的学习，从而提高记忆效果。除了上述六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生

29.（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段

30.（1）影响能力发展的因素有：①遗传与营养。遗传素质是智力发展的生物前提，遗传素质是智力发展的物质基础和自然条件。②产前环境和早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。③教育与教学。学校教育对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响，教育和教学对智力的发展起着主导作用。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。（2）学生能力的培养：①注重对学生早期能力的培养。研究证明，儿童从出生到五六岁是大脑发育的最迅速时期，因此，要培养能力就要抓紧早期教育。②教学中要加强知识与技能的学习与训练。能力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。因此，要做到：在教学中教师必须注重基础知识的教学；要注意开阔学生的视野，拓宽知识面；在教学中重视学生智力技能的训练。③教学中要针对学生的能力差异因材施教。在能力发展上每个学生是不可能齐头并进的，每个儿童都有自己的独特之处。因此，教师可以通过观察、测验等方法了解并掌握学生能力的差异，从而对学生采取不同的教育教学措施、方法，进行个别指导。④在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。元认知能力的培养可以通过元认知学习意识的提高、元认知知识体验的丰富、元认知知识操作的指导等途径实现。学校的教育教学应为学生营造良好的创造性学习的环境，使其创造性潜能得以发挥。⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径。教师组织和引导学生参与各种活动，如文艺、体育、社团、科学考察等，都能使学生在读书、听讲之余实际运用书本知识，亲身体验有关理论，并在成功和失败中积累经验，从而发展成为知而多能的人。⑥要注意培养学生的非智力因素。对学生非智力因素的培养，其目的就是调动学生学习的积极性。具体来讲，就是使学生形成正确的学习需要，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们坚强的学习意志和良好的学习习惯，形成良好的性格特征

31.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力

32.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心