设计的动力因第三章设计的主体分析第三节设计师的素质_第1页
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文档简介

Designprinciples设计原理设计原理DESIGHDesignprinciplesDESIGH设计原理设计原理catalogue

第一章设计的动力因

第二章

设计的目的因

第三章

设计的限制因

第四章

设计的资源因DesignprinciplesDESIGH设计原理设计的动力因

catalogue1)设计的产生分析2)设计的本体分析3)设计的主体分类DesignprinciplesDesignprinciplesDESIGH设计原理

设计的动力因

/第三章3）设计的主题分析二.工业时代的设计师三.设计师的素质---设计师能力的构成1.创造能力

自然界的演进常常让人惊叹大自然的千变万化,人生的波三折也不禁让人感慨上帝之造物弄人,然而再无常的自然与人生的变化也无法和人类在设计中所爆发的创造力相提并论。因为“自然界的演化是随机的,但是器具的演化却是人类有意识的活动,包括心理、经济及社会文化等因素,创造力在器具的演化中不断发展2.观察能力

观察力似乎是最难以琢磨和培养的能力。正如罗曼·罗兰所说“不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。《图1.75)完美的观察是心灵和大自然的某种契合,需要好奇的甚至是贪婪的追求真善、美的心灵和眼睛“布鲁诺西部铁路及‘东方号’蒸汽船的设计者湘相信真正好的发明不是源于一时灵感,而是敏锐观察周遭生活的结果。”

DesignprinciplesDESIGH设计原理

设计的动力因

/第三章3）设计的主题分析二.工业时代的设计师三.设计师的素质---设计师能力的构成3.合作能力

合作能力是设计师最基本的专业素质之一。无论是在企业或事务所内部的设计师之间,还是设计师和管理者及生产者之间,以及设计师和业主之间,都必须建立良好的合作关系。设计出好的产品并非是件容易的事。厂商希望尽量降低成本,销售商希望产品能够吸引顾客。4.预测能力

产品的发展趋势、时尚的流行走向、观念和风格的演变,都是设计师必须去分析和判断的难题。因此,设计师必须具有敏锐的预测能力和准确的前瞻性。5.艺术修养赫伯特·西蒙一方面讲出了设计教育在知识构成上的灵活性和不确定性。另一方面也暗指了设计教育与每一个人的密切联系因此,他认为:“在很大程度上说来,对类的最恰如其分的研究来自设计科学。设计科学不仅要作为种技术教育之专业部分,而且必须作为每一个接受自由教前人文教育)的公民所应学习的核心学科。DesignprinciplesDESIGH设计原理

设计的动力因

/第三章3）设计的主题分析二.工业时代的设计师三.设计师的素质---设计师的责任设计师扮演着很多角色,即使他们是在已经被细分的各种岗位上工作。设计师的角色分为:指挥者、文化的生产和传播者、助手和谋生者。指挥者:他们拿到工作任务,组织其他人来做,并提出完成结果的要求。文化的生产和传播者:他们在死气沉沉的房间里生产着创意,并有能力将它们有效地覆盖到广阔的范围内,让社会认同并接

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