高中语文课堂的现实困境

中学语文课堂的现实逆境中学新课程改革已在我们江苏省实施一周年了，全国各个省市也已接连推行。它颠覆继承传统，开拓创新将来，对语文老师和教学提出了前所未有的挑战。广袤老师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于自己的日常教学，但是在新的理论框架下，我们发觉中学语文课堂教学有着一些现实的逆境，基于此，中学语文的课堂教学也出现了诸多效率低下的问题。一、新时期课改理论框架下中学语文课堂教学之现实逆境。逆境之一、语文教材必修和选修并用，教材新，容量大，课时紧，教材如何选用，时间如何支配？逆境之二、采纳了新方法，新理念，如何克服学习内容泛滥，学习过程失控，学生学习没有主动性和师生价值错位的问题，使语文教学远离虚假的旺盛，真正落到实效？逆境之三、新的课程理念要求建立高效益观和高生态观，民主、科学、和谐和创新的课堂教学模式，我们应当如何建立这种模式，如何使语文课堂真正能提高学生的语文学问，语文实力和语文素养，为学生的终身发展服务？逆境的产生是事物发展过程的必定产物。但发觉问题，分析问题和解决问题是事物向前发展的必归之途。我们通过课题探讨和教学实践以及广泛的学习，认为造成以上逆境的缘由是我们的课堂教学中依旧存在着一些尚未克服的问题。二、新时期课改快速发展下中学语文课堂教学“低效”之现实问题。问题一、形式主义地设置教学目标，教学目标设置随意、模糊、呆板甚至无效。“有的放矢”是每一个老师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个方面动身设计课程教学目标。但老师们在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化……教学目标是一个具有形象生动度的问题，一个选择敏捷度度的问题，一个深刻和广博度的问题，一个明确和严格度的问题。无一而不足，并行才可前进。问题二、标记性地采纳教学方法，不求甚解地追求新潮。语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的详细化蒸化为详细化的绚烂多彩”。同样的文本，教学内容侧重的选择不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学后果。但我们有的老师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标记，刻意仿照，矫揉造作，孰不知我们自己仔细钻研教材的有特性地设计才可以创建出真正的课堂效率。问题三、创设情景，利用资源牵强附会，流于形式。新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探究性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝合、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在实际教学中，有些老师在导入阶段只留意趣味性而忽视科学性，情景的创设耽搁了时间，忽视了实效。语文教材以及课堂教学具有很大的局限性，我们必需拓宽语文教学渠道，放大语文教学资源的范围，将狭小的语文时空通向广袤的语文天地。但是有些老师在这一过程中完全附会“主体”言论滥用资源，使课堂教学流于形式。问题四、节奏调控失调，课堂教学松散、凌乱。语文课堂教学的节奏是指语文老师依据学生的心理特点，教学资源及教学环境的实际状况，对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调整限制，使课堂教学合乎教学规律的周期性变更的运动形式的教学行为。有些老师上课随意，天马行空，想到什么讲什么，看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人摸象，乱打乱撞，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，教学时间无情流失，课堂是少、慢、差、费的课堂。问题五、课堂练习活动组织无序，放任自流。课程改革要求变更以往课程实施中接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的语文教学就不须要接受学习和模拟训练。有些老师完全忽视基本学问和基本技能的培育和训练，课堂上看不见任何有效的操练活动。有些老师提出一些自不待言的问题让学生分组探讨，表面是全体学生参加；有些老师认为某项活动特别好，就不管是否合适都支配在自己的教学中。这就使课堂成了教者姑弄玄虚的的外化，毫不符合学生实际，出现了图形式、凑喧闹、放而难收的低效局面。问题六、多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率。多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色，这一技术在呈现教学内容，创设教学情境，增加教学容量，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象和生动。但有些老师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标记，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思索，唯课件精致第一，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的喧闹中失去了阅读活力和思维效率。针对新时期课改快速发展下中学语文课堂“低效”之现实问题，我们在省级课题《学科教学中学生创新思维品质的探讨》（已结题）和市级课题《中学语文教学中学生学习爱好的探讨》（已开题）实践中对问题进行了解决，通过近几年来探讨和教学改革，我们取得了令人满足的成果，提出以下提高课堂教学实效性的应对策略。三、新时期课改实践中中学语文课堂提高效率之应对策略。（一）、针对语文学科特点，全面详细明确地制定课堂教学目标并实施目标。我校在实施目标教学的过程中，就形成了我们独特的目标教学模式。其基本教学过程如下：我们依据详细的教学内容进行仔细的裁剪，确定教学重点，把握难点，分散疏导，使教学教有目标，学有目标，指导检查也有目标，课堂在有的放矢中进行教学。整个教学过程围绕目标绽开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的连接都始终如一地为实现教学目标服务。我们还留意到教学的过程是一个动