历史高一必修一第七单元课件5篇

第历史高一必修一第七单元课件5篇历史高一必修一第七单元课件5篇

而教学工作又是一项创造性的工作，因此历史老师在准备课件的时候也就不能千篇一律。下面是小编为你准备的历史高一必修一第七单元课件，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

历史高一必修一第七单元课件（篇1）

一、基础知识目标

汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。

二、能力培养目标

培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。

三、情感态度价值观

进行维护国家统一观念的教育。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。

教学重点：尊儒术兴太学。开发边疆。

教学难点：“大一统”的含义。“推恩令的内容和作用。

一、导入新课：

放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生注意力集中，并引发思考，问：

1）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？

2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？

历的汉武帝究竟是怎样一个人？今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。

二、教授新课：

歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今天把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？

（展示）汉武帝在文治方面做的如何？

用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。

政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。

（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。

（过渡）但是，削弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？

思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。

经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。

（展示）感受探究，讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状？

这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。

（过渡）看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。

历史高一必修一第七单元课件（篇2）

【学习目标】

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

【知识梳理】

1．东方的诱惑

（1）新航路开辟的原因：①根本原因（经济原因）：15世纪前后，西欧国家商品经济的发展和_________的出现。②社会原因：欧洲人狂热的追求作为货币的黄金、白银，特别是_________的流传，诱使人们到东方“寻金”。③直接原因（商业危机）：15世纪中叶，奥斯曼土耳其占领_________东部广大地区，控制东西方之间的商路。④宗教原因（精神动力）：教会鼓励人们到东方传播天主教。

（2）新航路开辟的条件：①主观条件：_________和西班牙的君主希望通过海外探险获得财富，以巩固并加强自己的统治。②客观条件：欧洲航海技术和造船技术的发展，为远航创造了必要的条件。

2．新航路的开辟

（1）向东航行：1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亚士沿着非洲西海岸向南航行，抵达非洲西南端的_________；1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家达•伽马沿着迪亚士开辟的航路，终于到达了_________。

（2）向西航行：1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人_________横渡大西洋，开辟了通往美洲的新航路；1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麦哲伦率领的船队绕过了美洲南端的海峡，横渡太平洋，完成了_________航行。

3．走向会合的世界

（1）新航路的开辟对世界影响：①新航路的开辟结束了世界各地相对_________的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体。②贸易范围空前扩大，地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展，以西欧为中心的的雏形开始出现。

（2）新航路开辟对欧洲的影响：①引发了“商业革命”：贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，贸易中心也由原来的地中海区域转到_________沿岸。

②加速西欧封建制度的解体，促进_________的发展。

历史高一必修一第七单元课件（篇3）

了解“市”的形成和发展

西汉：

每个城市都设专供贸易的“市”与住宅区严格分开，长安城东西有市。设官员管理(市长或市令)，按时开市闭市。

隋唐：

长安城有市和坊，市与坊用围墙隔开，白天定时开市闭市。

宋朝：

市与坊的界限逐渐打破，店铺随处可设，且早晚都可经营

商业城市和着名的商帮

西汉：长安、洛阳、邯郸、临淄、宛、成都着名商业中心

隋唐黄河流域长安、洛阳;长江流域扬州、益州，成为繁华的商业城市;广州重要的外贸港口，政府设市舶使。

宋代开封、临安;益州发行“交子”，世界上最早的纸币

元的大都、杭州。世界第一大港泉州

明清：出现商帮。如，徽商、晋商(两者相同之处：都从经营盐业起家;商业活动都涉及金融领域(徽商经营典当业，晋商兴办票号);活动范围都涉及国外，都积累起巨额财富)

历史高一必修一第七单元课件（篇4）

一、夏商社会的政治制度

1、基础知识：

约公元前207年，禹建立我国历第一个王朝——夏。我国开始有了早期国家政治制度。其死后，其子启即位。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。

2、夏商的政治制度如何？

已有一套从中央到地方的行政管理制度。

中央设有相、卿士等官职。

地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。

二、商的政治制度：

政治制度：内外服制度；

1、商王的权利是有限的；

2、附属国的自主权相对大；

3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。

三、西周的政治制度

1、分封制

①定义：又称封邦建国。

②目的：巩固统治

③对象：王族、功臣、先代贵族

④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列、

⑤影响：

积极：

A、加强了周天子对地方的统治；

B、开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：

C、受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。

D、随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。⑥分封制的破坏（春秋战国时期）

A、原因：

在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。

B、表现;a、楚王问鼎；

b、诸侯争霸。

2、宗法制

一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，

于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？

小儿子。

①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

③的特点（核心）：嫡长子继承制。

④内容：

１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；

２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；

⑤作用：

１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；

２、有利于统治集团内部的稳定和团结。

⑥宗法制与分封制的关系：

是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。

宗法制史分封制的基础。

3、礼乐制度

为了巩固统治，西周统治者实行了分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制，为了维护宗法分封制，制定了礼乐制度。（表示等级制度的规定，即周礼。九鼎）

历史高一必修一第七单元课件（篇5）

一、教学目标

1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

2、能力目标

（1）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。

（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。

（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。

3、情感目标

通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。

二、三点剖析

重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。

难点：

分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

三、教学方法

初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。

四、课标体现

1、构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事