特教培训学习心得

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XX年10月底，XX市教导局组织晋城市50余名特别教导骨干老师赴XX举行了为期一周的培训学习。专家、教授的出色

讲座使我这个刚涉足特教行业的普校教师不管从理念上，还是详细的开展教学活动上都有了一个新的熟悉，使开学两

个月来懵懵懂懂的我眼前豁然开朗，每个讲座，我都仔细地做笔记，拍照片，如饥似渴地吸收着特教学问的甘霖。

北京师范高校博学精深的钱志亮教授严谨的治学态度，妙趣横生的演讲，诙谐幽默的表演不时赢得教师们阵阵热情的

掌声，课堂教学轻松开心，气氛活跃。钱教授深化浅出地为我们讲授了《人的差异性》、《特别教导基础》，让我对特别教导有了全新的熟悉：特别教导的目的就是要满足特别儿童的一般需要和特别需要，达到普通和特别的培养目标

。

满足残疾儿童的特别需要是特别教导区分于一般教导的本质特征之一，是满足其教导需要的重要组成部分，同时也为

更好地满足其一般需要奠定了基础，并为促进一般需要

更好地完成制造了条件。如眼力残疾儿童，假如在教学时能够

关注到其因眼力缘由没有把握或把握不精确     的概念，加以个别辅导，他们在上数学、自然等课时运用这些基本概念将

不再是难题；假如加强了他们的各类感知训练，他们在学习生活和日常生活中通过感知而获得信息的速度就会加快，

从而提高他们的学习效率；假如他们每个人都有良好的定向行走能力，他们的学习和生活将变得越发便利；假如他们

的行为举止与正常儿童没有什么两样，他们就能更好地融入社会中去……总之，假如他们的特别需要满足得越多，其

视觉缺陷就补偿得越好，他们与一般儿童的差距就会越小，进展的起步就越临近一般需要的满足，遗憾顺当、全面发

展的可能性就越大。补偿缺陷，发掘潜能，一定要树立既看到障碍（缺陷）更重视潜能的全人教导观。

我们小学刚起步，招收的同学无论年龄还是智力都有很大的差异，两个月来，小教师绞尽脑汁，设计教学，可因为学

生参差不齐，一节课下来教学效果并不显然。我曾经困窘：身为特教老师，我到底对特教了解多少？我为这些有特别

需要的智障孩子提供了哪些特别的服务？敬重赏识孩子，提供合适教导，我们到底应当怎么去做？如何提高课堂的有

效性？……带着困窘，揣着期望，我倾听了华东师范高校的于素红教授的讲座《特别小学个别化教导方案要点及案例

分析》。她向我们系统地阐述了个别化教导的理论，主要是个别化教导方案在实施过程中详细的操作办法。个别化教

育是满足特别儿童个别需要的教导计划，特别儿童有着显著不同的个别需要，班级集体课程难以适应每个特别儿童的

课程需求，用同一本教材，对于个别同学有时根本无路可走。

作为特别教导教学管理者的新人，一开头就站在国际的视野上，用高度的理论学问武装自己，激动高兴的同时也引起

了对自己工作的思量：1、开学初，我就学习借鉴其它兄弟小学的教学阅历，结合我们的实际状况，坚持“分类教

学、

分层教学和个别化教学三结合”，要求教师了解把握同学状况，制定适合同学进展的教学目标，对同学举行分类，分

层的教学，让每一位特别儿童学有所获。但教学实施过程中，评价和监督做得比较欠缺，推动特别儿童有效教学单靠

老师的自觉努力不可，一定要有监督和评价。作为小学的管理者一定要参加到同学的学习目标制定、学习方案的实施

、学习结果的测评中，才干更好地催促老师开展工作。

2、组织老师学习于教授的个别化教导方案计划的理论学问，为

患有自闭症的尹颢喆学生设计个别化教导方案计划，尝摸索索个别化教导的办法。

我信任，只要我们不断学习，不断钻研，不断探究，渐渐堆积阅历，一定会在“个别化教导方案”这一课题讨论中有

所收获。

这次培训，专家教授的出色授课，丰盛的理论学问如清亮的溪流，徐徐注入我的心田。“无条件地接纳每个残疾同学

是我们每个教师最基本的良心。”“用超凡的爱呵护每一位折翼的天使是我们每个教师的责任和义务。”学习中的感悟，触动中的思量，反思中的提高，将会使我在特别教导的领域中对自己的