2023年教师工作调研报告【7篇】

第第页2023年教师工作调研报告【7篇】2023年老师工作调研报告模板篇1一、促进老师发展是老师队伍建设的根本把实现人的全面发展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义基本思想的体现，是社会主义本质的体现，是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现，归根究竟都是为了实现好、维护好、发展好最广阔人民的根本利益。老师队伍建设坚持以促进老师发展为根本，正是的本质要求。马克思主义哲学告诉我们，在事物发展过程中，主要抵触决定了事物的发展方向，主要抵触的解决对次要抵触的解决有推动作用，因此我们办事情要擅长抓住主要抵触。老师队伍建设包括政治素质、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、老师发展等多个方面的工作。而人的发展是一切发展的核心，老师发展决定了老师队伍建设的胜利，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，老师发展是老师队伍建设工作的主要抵触，是根本和关键。抓住了老师发展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。1、促进老师发展，要从全局和发展的战略高度，充分认识老师发展对于老师队伍建设的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视老师发展，对老师提出的有利于自身发展的要求，要尽全力满意，并鼓励老师主动谋求发展。2、促进老师发展，要正确处理老师专业发展与其他方面发展的关系，促进老师全面、协调、可持续发展。老师发展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志水平、专业发展等多个层面，这些层面之间是互动的。“在新世纪，老师专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的，是能使老师工作专业化，使老师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”。老师专业发展是决定老师发展进程的关键因素，因此要把老师专业发展作为老师发展的核心。老师专业发展包含学问的积累、技能的熟练、能力的提高，也包括教育教学观念的转变等等。首先要求老师将教书育人作为一种专业抱负，将教育视为一件欢乐的事情而全力以赴;其次，整合专业学问和技能，内化为自身素质;再次，要求老师具有教育智慧，这是老师成熟的标志。促进老师发展，要以老师的职业为发展取向，以促进老师专业发展为着眼点，采取切实有效、针对性强的措施来促进老师良好基本素质的养成，加快老师职业人成熟的进程，从而最终确立老师职业不可替代的专业化地位。并且，除了培养老师具有专业素质外，还要在心理、情感、意志水公平方面使老师得到均衡发展，努力培养老师的社会责任感，树立为社会发展服务的思想，使其成为有完善人格的社会人。3、促进老师发展尤其是专业发展，要采取多种切实有效的模式。多年来，教育界探究和实践了多种促进老师专业发展的模式，并在不断进行新的探究。校本研修作为促进老师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为广阔老师的内在需求。概括地说，校本研修，就是广阔老师为了促进自身的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学实践进行的研究。二、促进老师发展必需“以老师为本”坚持“以人为本”，应当有以下几层含义：首先是关爱人，即保障人民群众的根本利益;其次是发展人，以人的全面发展为目标，进而不断满意人民群众的物质文化需要;再次，从方法论上讲，为获得发展、使发展的成果惠及全体人民，一是要从“详细人”的实际出发谋发展，二是要充分重视人的因素，发挥人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地发展人。马克思主义哲学告诉我们，内因是事物变化发展的依据，是事物发展的决定力气，这要求充分重视内因的作用。发展人就要充分重视人自身的主观能动性。老师作为专业人，其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的简单性和艰巨性、过程上的示范性和严格性、手段上的规范性和制造性、成果上的广泛性和长期性等自身职业的特点。(一)老师队伍建设，促进老师发展，就必需充分重视老师的因素，重视老师自身的职业特点，坚持“以老师为本”。1、“以老师为本”的第一要义是尊重老师。美国心理学家马斯洛943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论：一是生理的需要;二是平安的需要;三是归属和爱的需要;四是尊重的需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心;最高级的是自我实现的需要。尊重的需要是较高层次的精神需要，是受到社会和他人认可的体现。老师是太阳底下最光辉的职业，老师理应受到尊重。尊重老师，首先是对老师作为专业人的尊重。既要尊重老师独立的人格、尊重老师的教学自主性和制造性，更要尊重老师的发展需求、尊重老师的职业生涯规划、尊重老师成长和发展的规律，即尊重老师发展的主体性，满意他们实现自我价值的需要。尊重老师自主确定自己在专业发展上的目标，自主决定以何种方式来满意自己的发展需求，尊重老师通过自我观察、自我分析、自我认识，觉察到自身存在的问题和改进的必要性，了解自己所需要的专业发展活动方式与内容。老师个体的需要通常和他们实际教育教学目标直接相关，要尊重老师在学习取向上的差异与发展阶段的差异，承认差异，尊重老师在差异之中发展。在新课程改革的背景下，尊重老师，需要唤醒老师的主体意识，促进老师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，促使老师成为真正的教学的主人、研究的主人。其次是尊重老师在学校管理之中的主人翁地位。保证老师对学校工作的知情权、决策权、监督权，增加老师对学校工作的认同和支持，激发老师的主动精神和制造意识，形成对学校的信任感和归属感，进而使学校领导与老师共同构建一个和谐统一的整体。2、“以老师为本”的第二要义是服务。服务必需是全方位的。首先是保障老师的利益，努力提高老师待遇，为老师发展解决后顾之忧，做好生活方面的服务工作，使老师有足够的精力和时间持续发展。其次是全心全意为老师谋发展。为老师发展供应硬件支持，制造和谐温馨的办公环境，供应各种现代设施，使广阔老师在数字化的宽阔宇宙中自由采撷，在光电传导之中与世界对话交流;为老师发展供应展示自我的宽阔舞台，为老师参与各级各类教学竞赛、学术交流和培训、研讨活动供应便利，制造条件，促进老师在交流与研讨之中学习，在学习中发展;为老师发展搭建宽阔的校内外交流平台，立足校本，切实开展校本研修活动;等等。总之，从物质与精神、内部与外部、软件与硬件多个方面为老师谋发展、促发展。3、“以老师为本”的第三要义是激励。教育事业的发展需要老师的工作，老师的主动性、乐观性和制造性将对教育事业的发展产生巨大推动的作用。恰当的激励能够把广阔老师的乐观性、主动性和制造性保持好、调动好和发展好，并对整个老师队伍的发展起到导向作用。(二)激励老师，前提是实现评价体系的创新。只有对老师作出了正确的评价，才能实施正确的激励，激励的作用才能得到真正发挥，科学、合理、公正、严格的评价机制是发挥激励作用的前提。评价要以激励和促进老师的专业发展为目的，强调老师在评价之中的主体地位、民主参与和自我反思，注重评价对象的差异性和多样性。1、评价主体要多元化，转变以往只有领导评价的状况，构建老师自我评价为主，学生评价、家长评价、领导评价、同事评价和社会评价有机结合的老师评价体系，使老师从多方面获得信息，不断促进自身发展。2、要坚持以老师自我评价为核心，这是老师在回答“要做什么”、“为什么做”、“怎么做”、“做得怎样”、“怎样改进”等一系列问题的过程。3、评价体系要立足于“向前看”，坚持发展性原则，将立足点放在老师的将来发展方面。在实施评价体系时，要引导老师树立正确的评价观，倡导老师以评价促进自身发展。研制可操作的老师自评指标，研制评价的过程管理实施方案。对老师进行自我评价教育，增加老师自我评价的意识，提高自我评价的能力。注重老师的自评结果，落实评价反馈。在老师自我评价以后，校长要尽快以谈心、座谈等方式给予乐观的确定，并给出建设性的意见，提出更高的期望，供应有效的帮忙，使老师自我评价在促进老师发展上起到更大的作用。(三)激励老师的核心是建立完善的激励机制，采取正确的激励方式。结合激励的对外竞争性、激励的对内公平性、学校自身的支付能力三个方面，针对不同的老师，提出与之相适应的激励方式，充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种激励方式，并形成具有特色的组合。“物质激励”是使老师努力工作的重要的激励方式，然而物质激励必需公正，一个人对他所得的酬劳是否满意不是只看其肯定值，而要进行社会比较或历史比较，通过相对比较，推断自己是否受到了公平对待，从而影响自己的情绪和工作态度;同时，物质激励必需反对平均主义，平均安排等于无激励。精神激励可以有许多方式，1、领导们自身行为的“楷模激励”，领导以身作则，领先垂范，到处做老师的楷模;2、体现领导们亲和力的“情感谢励”。领导们要理解、尊重、依靠、关心、信任广阔老师，既要在工作之中为他们创设机遇，又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮忙。老师的情感需求得到满意以后，必定会以更大的努力投入工作，从而促进了自身发展。3、工作之中的“责任激励”。责任是老师身上最为宝贵的财富，体现的是得到了校长的信任并给予自己熬炼的机会。给予老师责任是调动老师责任心的一种有效方式。4、决策之中的“参与激励”。现代心理学研究表明，老师的参与程度越高，其乐观性越高。尊重老师的意见，就是要老师自己确定目标，并努力实现目标。5、对老师发展的“目标激励”。大多数老师都期望自己能将工作做得更好，使自己更具发展潜力。帮忙老师建立不断超越自己的个人发展目标。等等。总之，校长要了解老师的精神需求，艺术地激发并真正的满意全部老师追求自我发展的欲望，这才是激励的最高境界。“以老师为本”落实到行动之中，就是尊重老师、关心老师、服务老师、发展老师，就是尽一切努力调动老师发展的乐观性、主动性和制造性，尽一切努力满意老师发展的需要。三、促进老师发展需要建设高品位的校园文化坚持以人为本，要促进人的全面、协调、可持续发展，物质的因素不可忽视，精神文化的因素更不能忽视。肯定群体所形成的文化和大多数人的行为方式对个体的思想和行为有巨大的影响和类化作用，它会成为个体评价自我的内在尺度，去规范个体行为;它又影响并形成了群体的需要结构，必将有效地激励个体为未满意的需要而不断前进。从哲学上讲，外因是事物变化发展的重要条件，有利的外因对事物发展起到推动作用。老师是专业的文化人，比社会上其他职业更需要高品位的文化生活。校园是老师文化生活的主要场所，要促进老师发展，必需建设高品位的校园文化。文化的核心正是人本身，人是有抱负、有实现自身价值追求的。崇高的抱负对人生、对社会有重大的指导和促进作用。1、引导老师树立正确的职业抱负，使广阔老师以培育优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，成为为人民服务的践履笃行的典范，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。在这个过程之中，实现自己专业发展和人生价值。2、努力塑造为全体老师认同和共有的价值理念。要引导老师形成求真、向善、尚美等价值理念。价值理念被老师内化需要过程，需要锲而不舍的努力。可以把价值观念渗透到学校的各种制度之中来规范;可以通过专家学者的讲座来启迪;可以通过校园活动来熏陶;可以通过校内典型人物事迹的宣传来示范。3、营造浓郁的学术氛围。通过组织专家讲座、案例分析、研究课、大型集体备课、教学竞赛等活动，促进老师交流学术思想、撞击学术火花、训练学术思维、激发学术智慧、加强学术互动、提升学术品尝，进而营造浓郁的学术氛围，激发广阔老师投身学术研究的热忱，促进自身发展。在学术研究之中，老师之间以诚相待、以业为缘，打破了自我封闭的枷锁，提高了自身的人际吸引力，构建了良好的人际关系。高品位的校园文化就是一个场，它分散人心、化解抵触、提升了精神生活，使学校成为老师的精神家园，成为真正意义上的学校。解决当前我国教育事业的主要抵触，加强老师队伍建设势在必行。要在的指导下，坚持“以老师为本”，促进老师全面、协调、可持续发展，建设一支政治素质优良、业务基础坚实、实践阅历丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型老师队伍，办人民满意的教育，使学校在可持续发展的道路上不断前进。2023年老师工作调研报告模板篇2学校办学实力的竞争，归根究竟就是人才的竞争，师资队伍建设水平决定了一所学校核心竞争能力的高低。在过去的一年里，我校师资队伍建设工作取得了肯定的成果，有力地推动了学校各项工作的发展。但我们深感师资队伍建设是制约我校进一步发展的核心问题。从坚持科学发展的高度出发，我校领导班子再次专心回顾总结了以往老师队伍建设的阅历，分析了目前师资队伍存在的问题，并召开座谈会听取老师意见建议，在此基础上再思考形成本调研报告。一、我校师资队伍基本情况：老师队伍的基本情况可以在很大程度上反映出老师群体的整体素质，其结构的合理与否直接影响着老师队伍整体作用的发挥。对我校师资队伍基本情况的调查主要包括：性别、年龄结构、学历结构、职称结构等。我校现有专任老师22人，其中幼儿老师3人，小学老师13人，校产老师1人，保卫老师2人，职员3人。(一)性别情况：男老师13人，女老师9人。(二)年龄结构：36—40岁3人;41—45岁5人;46—50岁4人;51—55岁5人;56以上5人。(三)学历结构：本科学历4人，专科学历6人。中师学历12人。(四)职称结构：小学一级老师：7人，小学高级未占岗老师8人，小学高级占岗老师7人。二、学校老师队伍建设存在的问题及产生的缘由1、老师结构不合理在调查中，老师年龄结构不够合理，老年老师居多，其中50岁以上的老师占45%。可以看出老师队伍存在肯定的老龄化现象。主要缘由是：农村学校“民转公”的老师比例大;基础教育不合格老师的退出机制不健全。2、老师水平偏低通过调查结果分析其缘由：由于农村教学设施欠缺，教学科研水平偏低，再加上老师自身专业能力的限制，老师角色和教学观念难以转换，加之受农村文化的内在影响，特殊     是中老年老师的阅历主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，老师对课程的开发能力不强，对新课程改革中消失的文化冲突普遍感到不适应。3、老师职称结构不尽合理目前具有小学高级占岗老师老师老师占老师总数的比例仅为31.8%，依据我校的性质及主要的培养目标，高级职称的数量及质量仍需加大培养力度。其缘由存在于：首先，教学成果差，和全镇老师通算不占优，其次，安排占岗名额不匀称。三、加强老师队伍建设的意见和建议1、应尽快制定出台农村老师队伍建设倾斜政策。应针对农村学校的实际，在人才引进、老师待遇等方面，从政策上向农村地区倾斜。要提高农村老师尤其是骨干老师的待遇。详细表现在工资待遇、工作环境待遇和职称评定等方面，以不低于城镇的待遇留住骨干老师，吸引更多的优秀老师到农村地区工作，形成相对稳定的骨干老师队伍，充分发挥骨干老师的带头作用和辐射作用，降低农村地区骨干老师流失率。2、采用定向招录的办法为农村学校补充老师，不应从农村招录优秀老师去县直学校。应充分考虑老师结构的合理性，把复合型老师作为今后农村小学阶段招录老师的重点;要实行定向招录，多招录一些同意在农村长期工作的老师，解决当前老师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。3、严格老师队伍管理。杜绝现有老师队伍中存在的借调、顶岗等现象。4、采取可行措施减轻农村老师的心理压力要实行以老师为本的人性化管理制度，在减轻学生过重负担的同时，同步减轻老师的负担。首先，要改革评价机制，不单纯以学生学习成果的优劣来评价老师的工作业绩。其次，应多从正面宣传老师的先进事迹，不渲染个别老师的不良行为及工作中的失误，不对学生和家长公布老师的教学成果，以减轻老师的心理压力。5、采取多种形式培训合格幼师教育主管部门要充分利用老师进修学校幼师班这块阵地，尽快加大老师队伍的整体培养力度，同时利用函授、成人教育、远程教育网络鼓励老师参与在职学历培训，要建立多层次、多渠道、多形式的师培体系，乐观推动农村幼儿老师连续教育工程。将农村幼儿老师的业务培训纳人中小学老师的连续教育规划，制定本地农村幼儿老师的轮训计划，将各幼儿园执行老师培训计划的`情况与幼儿园的分类定级检查评比联系起来，以确保农村幼儿老师整体素质的提高。教育、人事部门也可通过实施老师资格证书制度、职称评定制度等加大对农村幼儿园老师规范，提高幼儿幼儿园老师队伍素质。教育的质量说究竟是老师的质量，促进老师的专业发展是学校发展的永恒主题，是提升学校教育质量的基本保障。2023年老师工作调研报告模板篇3一、调研目的“连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。”教育的振兴，期望在于老师，教学质量的高低取决于老师素质的优劣。当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小学语文老师来完成这一教育的使命。为了深化、全面了解我校几年来小学语文新课程试验实施情况，以便总牢固验过程中的胜利阅历，发觉试验过程中消失的新问题，反思试验过程中存在的不足，找准推动深化我校新课程试验的着眼点和切入点，重新调整推动思路，促进全校语文老师均衡、协调、和谐地发展，笔者对我校小学语文老师现状情况进行了调研。二、调研范围本次调研对象为我校14位专职语文老师三、调研内容本次调研涉及老师对基础教育课程改革的态度、老师教育理论的学习，老师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。四、调研方法采用谈话法、问卷调查法、观察法等五、调研结果综合分析㈠老师基本情况学校现有语文专职老师14人，其中区骨干老师2人，校骨干老师1人，占语文老师的21.14%。师平均年龄为37岁。其中35岁以下的青年老师7人，占语文老师的50%。详细分析如下：第一：从学历结构上看：本科学历8人，占57.14%;专科学历5人，占35.71%;中师学历1人，占7.14%。第二：从职称结构上看：小学高级职称8，占57.14%;小教一级职称5%，占35.71%;员级1人，占7.14%。第三：从年龄结构上看：中青年老师占的比例较大，共计??人。第四：从教龄结构上看：教龄20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。㈡优势与劣势依据以上数据及老师平日教学情况分析，我校语文老师的主要优势如下：第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教育事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识，协作能力，老师间关系和谐。班级教研组的分散力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。第二、学历较高、教学功底较扎实。老师92.86%以上具有专科以上学历，他们具有扎实的专业基本功和业务素质。在近几年的课堂教学竞赛、基本功比赛及论文比赛中，1/3老师获奖情况良好。老师整体具有肯定的实力与潜力。第三、老师结构合理，中青年化，这决定了中青年老师是我校教育教学的主力军。这批老师具有肯定的教学阅历，但并不太多的受陈旧的教育方式、理念的影响，能较快地接受新事物，师师之间，师生之间的代沟小，与同事、学生都简单交流。第四、学科带头人基本功扎实，工作务实，为老师树立了良好的形象。在14位老师中，三位是我校的教导主任，她们在老师赛课、基本功大赛、论文中成果较为显赫，具有肯定的研究能力和工作阅历。第五、老师对新课程改革有一个比较正确的态度。课程改革是一场教育观念的更新，人材培养模式的变革，是一项系统工程，在这当中，老师对课程改革的态度乐观和正确与否，关系到课程改革是否能够顺利地开展。调查发觉，我校老师对实施的课程改革持欢迎的态度，但对目前的教学状况感到满意的老师仅为25%，有60%的老师认为“要通过自身的努力，转变忙劳碌碌的现象，进行老师专业素质的提高”;在谈到“你认为如何才能提高自己的教育教学水平”时，有56%的老师认为要“加强理论学习，参与各种培训活动，”。老师们在不满意目前的教学状况的同时，将自身的专业成长与课程改革结合在一起。由此看出，老师对新课程的实施态度是发自内心的、乐观主动的。第六、老师思想上有较正确的学生观。在多年的课程改革中，老师思想发生了肯定的转变，课堂教学留意与学生进行情感沟通，以及学生的主体地位。第七、课堂教学组织方式有所改进。老师们基本由片面地强调学科学问和技能转向在强调学科学问的同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感态度和价值观。老师在教学目标的设定时能够通过“在师生的共同讨论的基础上，参照教学参考书上的学科教学要求，拟订课堂教学目标，确定课堂教学步骤，选择教学方法”。课堂教学方式有所改进，大部分老师注重学生兴趣的激发，师生、生生的互动。劣势一：学校老师队伍自身存在的问题青年老师面对新课程改革新理念虽有所知，但只是知于表皮，课堂教学的把握显得有些华而不实;而部分老师多年的教学形成了肯定的个性，转变原有的教学模式比较库年，创新意识和实践能力不是很强。老师自身的文化内涵沉淀不够。许多老师出来工作后，由于各种缘由，对自己的进一步学习有所忽视，没有给自己的头脑注入新奇的“血液”，吃“老本”的情况尤为突出。课堂教学的语言的艺术魅力缺少，而老师课堂的教学情感的表达更是我校老师最为薄弱的地方。老师思想行为上的惰性。老师作为课程改革的实践者、发展者，对课程改革的意义、目标、内容和方法等必需有充分的了解和认识。为了实现师生和课程的共同成长，老师必需学习有关课程理论，只有这样，才能实现老师角色的转变，提高老师的专业素养。但调查显示，老师学习课程改革的理论热忱不高，他们更多的是忙于自己平日的教学和作业的批改。一天能抽时间主动学习一些相关的理论学问的很少。劣势二：影响学校语文老师队伍建设的主要问题第一、老师研究意识和能力相对薄弱。其一表现在“仿照型”、“教学型”“阅历型”老师多，“科研型”、“专家型”老师少;其二，老师科研能力相对薄弱，对教育方法、策略的适合性，如何依据孩子的兴趣、个性来引导，教育时机的把握，管和放的度，怎样调动儿童学习的内在动机;怎样成为儿童学习、活动的支持者与帮忙者;怎样处理教材和有效地驾驭课堂等都感到麻烦。整体上的研究能力与水平不能很好地适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。第二、老师培训渠道单一。新教材需要老师来驾驭，需要对老师进行实施新课程方面的培训，转变教育理念，明确老师的教学行为与角色的转变，懂得学生学习方式的转变，认识实施新课程过程应留意问题等。由于在职老师进修和提高受到经费、名额等条件的限制，大部分老师进一步的培训，主要是参与区的通识培训或学校的校本培训。而专业提高的主要方式是学历进修。观摩同事的课堂教学，合作、交流、探究也大多限于班级的学科组之间。老师接受外界的新理念机会少，使新课改的效果大打折扣，不能把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。新课程的理念在实施中得不到很好的落实。第三、落后的学习途径和方式制约着老师在新课程中的成长。在新一轮的课程改革中，“网络式”的学习途径和方式对老师的专业成长将起非常重要的作用。由于我校硬件设施的限制，使老师的学习途径和方式受到了严整的阻碍，久而久之，老师热忱减退。第四、缺少专家的引领。学校的老师发展站不到一个更高的位置，感觉缺少领头羊，比较茫然。六、对策思考针对以上调研情况，笔者认为可以从一下几方面进行努力。㈠学校努力为老师的学习成长制造条件1、搭建多层次的老师成长舞台，展示老师的成长老师成长是老师专业发展的需要，是老师实现人生价值的需要。老师专业发展的需要因老师的个性差异被给予了丰富的内涵，就要求为老师的成长供应多层次的舞台，使得每一位老师在课程改革的舞台上充分展示自己的个性，获得成长的欢乐。2、建立科学的老师评价方案，激励老师的成长科学地评价老师的教学态度和教学行为，将有助于老师的专业成长。在这个老师评价方案中，应当注重老师发展性的评价——用发展的眼光看问题，用发展来激励老师的发展;应当注重多元性的评价——评价的内容应当是丰富的，评价者应当来自于各个方面，各个层次;应当注重情感性的评价——评价要多一些真情实感，少一点学科分数;应当注重互动性的评价——评价者与被评价者的交流是双向的。3、为老师的学习供应更多的机会。学校尽可能地通过“走出去，请进来”得方式，为老师的专业化学习供应机会。有了先进的思想指导，有了具有先进理念的专家引领，老师的成长会更有效。4、优化老师学习成长的资源，促进老师成长和课程资源一样，老师学习成长的资源可以分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指的是老师学习的内容，详细可指课程改革的纲领性文件，课程专家的报告，教育(学)书刊和工作伙伴等。而条件性资源指的是使老师学习成长开展的条件，如学校促进老师学习的条例，老师学习的所需要的设备等。老师学习成长的素材性资源和条件性资源是相辅相成的，在老师的学习成长中是不可缺少的，没有这些资源，老师的学习成长就成了一句空话。老师的成长需要优化的资源。5、给老师供应参与研究的机会。在研究中，老师才能不断总结得失败，提升阅历，提高自己的研究能力与水平，才能逐步把自己由“仿照型”、“教学型”“阅历型”向“科研型”、“专家型”转向。㈡老师要通过主动学习，丰富自己的，提升自己1、老师要依据自己发展情况，拟定自己近几年的发展规划，对自己的发展做到有目的，有计划地进行。2、加强读书，使自己更具有老师课程能力的内涵。用先进的思想来武装自己，用先进的理念来引领自己，用深厚的文化底蕴来支撑自己。一个具有思想，有着丰富内涵的语文老师才能更有效地来指导自己的教学工作，让自己的教学成为一门“艺术。2023年老师工作调研报告模板篇4一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。20_年全国城镇居民可支配收入为10493元，农夫人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力气，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流淌、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会公平“最宏大的工具”。根据现阶段提出的新要求，我们应当以和谐理念来引领教育发展，通过推动教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了猎取更多学问而在先期要把握的学问。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面对21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、平凡中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状。三、调研目的1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息。2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出消失问题的缘由。3、通过分析详细农村地区的基础教育现状的案例，切实把握农村基础教育问题消失的缘由和解决的途径。4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，把握第一手资料。5、探究解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法。四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，特殊     是《中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依旧存在诸多问题。(一)政府投入有限，农村基础教育经费严峻不足，办学条件差教育的发展离不开肯定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧急，各种经费特殊     是义务教育经费严峻不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30%。而且，在农村义务教育总投人中，政府的财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到64.9%。国务院发展研究中心“县乡财政与农夫负担”课题组20_年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担了2%。而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%。长期以来，农村义务教育主要以农夫投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农夫承担。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任。农夫的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农夫减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需抵触更加突出。由于经费不足，农村中小学的教学设施非常落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。20_年，我国农村地区危房比例仍旧较高，全国小学和初中一共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%。虽然20_年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、试验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。(二)师资力气严峻不足，老师教学水平低，教学质量堪忧老师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资力气的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发觉，农村老师队伍的现状不尽如人意。1、师资力气匮乏，农村师资“缺血”由于农村老师待遇低，生活条件差，拖欠老师工资的现象严峻，许多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村老师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的老师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力气不足，也开始从农村聘请老师。随着进城老师的择优录用，越来越多的优秀老师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个老师跨班级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校美术等方面的老师严峻缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力气不足的一个重要因素就是老师的单向流淌，即优秀老师只具有向上的流淌性。假如村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师假如教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严峻“缺血”。2、老师素质参差不齐，老师专业化程度偏低农村中小学老师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，老师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任老师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历合格率为22.7%。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村老师学历达标率得到极大提高，但老师素质仍旧不能满意义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分老师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了老师，许多贫困县还有一部分老师小学毕业。另外，相当一部分农村老师教育观念陈旧，学问老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化飞快发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学老师队伍形成不了梯队，专业化程度不高。老师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源渐渐流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。(三)家庭贫困，消失了新的“读书无用论”在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农夫家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费。农夫一年的收入原来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭消失了教育致贫现象。农夫不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的学问在农村派不上用场，使得农村消失了新的“读书无用论”。一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比较困难而成果又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会。五、营胜村基础教育案例分析此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个平凡的乡村-营胜村，调研结果如下：(一)教育现状据__年数据显示该村约有人口1500多，学龄儿童接近200多，全村只有一所小学，六个班级共有老师9名，9名老师中无本科以上学历者，7名专科学历，2名初中学历，中级职称4人，初级职称5人。调查发觉，该村基础教育存在的主要问题有，一方面，师资力气缺乏老师不配套和跨班级上课现象严峻,许多老师都是上了这门课再上那门,由于照看不过来,只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村老师的待遇低,办公条件差,农村基础教育岗位难留人,老师调动频繁。另一方面,老师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低”现象。大部分老师为“民转公”老师,由于他们的年龄偏大,业务素质在短期内不可能有很大的提高。(二)面临的主要问题1、老师队伍数量不足、安排不均、素质偏低。由于受政策因素的制约,该村近3年未补充过老师,导致老师严峻不足和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校老师普遍超编老师队伍数量不足、安排不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入老师队伍,再加上“民转公”老师,使得老师队伍整体素质不高,年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村老师提出了巨大的挑战,它要求老师的教育理念、教学角色行为必需实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资格、学识水平、身心状况差异较大,因此转变过程困难许多。2、学校管理方面有待改进。一是校长结构欠合理,老的老了,工作精力有限;年轻的又过于年轻,没有什么工作经历,更谈不上有较好的工作阅历。二是部分校长对学校的管理工作较为片面,只注重学校教学管理,对教学管理以外的,如学校平安管理,学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等,管理的力度不够。3、学校经费困难。实施“一费制”和“两免一补”后,人民群众的负担的确减轻了,但学校的办公经费受到肯定影响,由于政府财力有限,上面的拨款也难以准时足额到位,使学校日常工作的正常运转受到肯定的影响,一些基础设施建设无法实施,如校舍建设、绿化学校的创建等。六、关于农村基础教育问题的对策思考针对农村基础教育消失的困难，今年我国提出了实施教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所供应的救济。限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，乐观发挥政府的调节功能，准时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必定选择。(一)教育经费方面1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公共产品，应当由政府承担责任。建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入削减，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定肯定比例的税收进行转移支付，特地用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的肯定主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农夫子女公平享受教育机会的长效机制。2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教育经费由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长期支付的可能性并不大。要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应当通过其他渠道尽可能多地筹措经费。比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;让全社会都来关注和支持义务教育。所得的资金由政府依据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育。同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展。(二)师资方面1、加强对农村老师的培训，不断提高农村老师的专业水平农村老师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的老师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育救济项目，加强对农村校长和老师的培训。同时在老师连续教育政策方面对农村老师要有所倾斜，比如为农村老师供应免费的培训，适当增加老师培训名额等。对农村老师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重老师实际教育教学素质的提高和老师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量。2、建立合理的老师流淌机制政府要采取有效措施，实现老师的双向流淌。实施“老师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育;农村老师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村老师单向流淌的问题，切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题，从而有效掌握辍学率。比如河南省在1995年就硬性规定，刚毕业的大学生必需到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件。同时给予支教大学生提前半年转正的优待条件。20_年，郑州市又出台了新的教育救助政策，从20_年起，郑州市将在5年内实现全部城市老师到农村学校支教1年。郑州市教育局文件规定：从20_年起，市直学校每年下乡交流人数应不低于全体教职工的10%。另外，政府也可以在政策方面对农村有所倾斜，比如鼓励优秀老师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科老师的流淌等。3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是可怕无机会再进城市的学校，二是担忧自己到农村会被同化。因为农村老师教育观念落后，老师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严峻不足，新老师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生肯定的优待政策。4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式，提高教育教学水平农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能转变现状的情况下，农村学校的老师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平。(三)贫困家庭方面教育是转变一个人命运的重要途径。贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，假如没有帮助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会受到危害。因此政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重。1、建立稳定的教育救助机制各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立“中小学救助受援捐赠中心”，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目标管理，明确各部门职责，整合各方面力气，统筹协调和指导本地区的常常性助学活动，推动救助贫困学生工作。2、加大教育救助力度对贫困学生的救助要以政府资金为主，连续执行“两免一补”政策并要落到实处。同时要以常常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶。目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是学校的嘉奖与减免，总体来看教育救助掩盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小。因此，各级财政要每年安排贫困学生专项救助金，加大救助力度。3、努力扩大教育救助范围随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教育已成为可能。20_年11月10日，国务院新闻办公室在京举行记者款待会，教育部首次发布《全民教育国家报告》。该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表：到20_年，使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”(免杂费、免书本费、补助寄宿费)，保证不让一个孩子因为家庭困难而失学。到20_年，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，到20_年，全国将普遍实行免费义务教育。然而，政府、社会对高中教育的贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政策，但执行中存在若干问题。从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因此，在进行教育救助时，要把救助的范围扩大到高中。总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助准时性、长效性的重要保证。七、启示与结语通过几天时间的调研，我对农村基础教育的现状有了初步的认识，以上就是这次实践活动所获得的一些详细情况，但光了解情况并不够，既然是调研报告，就要在调查的基础上进行深化的研究和思考。从调研的对象——营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看，我认为，中国农村的基础教育之所以令人堪忧的缘由有：一是国家对教育的投资力度不够。农村本身的经济水平非常有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教育的投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长此以往，便形成了恶性循环。这是中国农村基础教育面临的最严峻的问题。二是师资力气的严峻缺乏和不精。广阔农村地区师资稀有并且专业度相比之下严峻不足，这对农村教育是严峻不利的。三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上学”是广阔农村孩子受教育的一个严峻的障碍。中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重，就本次调研的是营胜村而言，他们就亟待靠经济去帮忙教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美好，才能让中国更加强大，富强，和谐，稳定!2023年老师工作调研报告模板篇5地处__省__市北部，总面积1183平方公里，辖13个镇247个村民委员会，总人口35.5万人。近年来，彬县随着县域经济的快速发展，教育事业得到大力发展，先后通过陕西省教育强县验收，成为陕西省首家“双高双普”达标县，__年全省县级党政领导优先发展教育现场会。幼儿教育事业随着教育事业快速发展而得到了快速发展，特殊     是《学前教育三年行动计划》的出台，取得前所未有的成果。截止__年年底，全县共有幼儿园60所，其中公办8家，民办幼儿园52所。在园幼儿园14115名，其中公办4049名，民办10066名。在岗老师931名，其中正式编制254名。全县共有省级示范园1家,市级示范园2家,该县已将学前教育纳入了免费教育序列。随着幼儿教育事业的快速发展，该县在幼儿老师队伍建设方面取得可喜的成果。1、总体数量增大。截止__年底，全县各级各类幼儿园共有老师931名，较__年增加了285名，基本上能满意14115名幼儿入园的需求，适应幼儿教育事业快速发展的需要。2、素质得到了提升。截止__年底，在全县931名老师，本科学历62名，大专学历360名，中专学历509名。较__年本科增加43名，大专增加260名。有小学高级老师32名，小一以下(含小一)222名，县级教学能手12名，市级骨干老师4名，县级骨干老师15名，县管专家2名。3、待遇得到了改善。随着县域经济的快速发展，该县的公办幼儿园老师工资随着其他事业单位员工工资而增长，月工资在3000元至5000元之间。民办幼儿园老师工资在900元至1500元之间。待遇明显的得到了提高。4、保教能力名下增加。随着学历层次的提升和园本培训的开展以及老师从教年限的增加，保教能力明显增加。5、老师队伍较为稳定。在调查我们发觉，无论是公办园还是民办园，连续从教五年以上的能占百分之六十。说明大部分人能安心从事幼儿教育工作。在确定成果的同时，我们也发觉该县幼儿老师队伍还存在着许多不容忽视的问题。1、幼儿老师缺口很大。截止__年底，全县共有各级各类幼儿园60所，在园幼儿14115名，根据国家规定师幼比1：6计算，全县应有幼儿老师2353名，而实际有教职工931名，还差1422名。根据两教一保的编制，全县共有318班，应有幼儿老师954名，而实际有931名，还差23名。这不含幼儿园的管理人员和教辅人员。2、幼儿老师队伍整体素质亟待提高近年来该县的幼儿老师队伍整体素质得到了明显的提高，但是还是不能适应快速发展的幼儿教育。在一所公办幼儿园中，全园60名准专任老师中，无一人能全面通过幼儿老师的6项技能测试，懂得阅历键盘超不过10人，能进车型折纸的不足20人。这一现象，在民办幼儿园中更为突出，老师学历虽然提高了，但学问结构单一，文化功底薄弱，语言表达不强，逻辑性较差。3、临聘人员多，老师流淌性大。在全县60所幼儿园中931名老师中，有正式编制269名，即使在全县两所最大幼儿园中，共聘任临时老师50名。由于这些临聘人员工资在900至1600元之间，与正式老师差距很大，加之寒暑假没有工资，一旦有了更好的发展机会，随时就有流失的可能性，这给幼儿园的管理带来了不可预报的困难。即使在平常的工作中，临时人员缺乏主人翁感，缺乏归属感，影响着幼儿园的工作。任何一个团体，要谋求发展，必需有一支相对稳定的团体成员。而在现实中，诸多幼儿园都面临着老师随时流失的可能。4、老师专业结构不合理在全县幼儿老师中，虽然大专本科学历比比皆是，但真正是幼儿教育专业毕业的是凤毛麟角，持有幼儿老师资格证更少。在公办幼儿园中，老师已转岗居多，有一部分是师范专业毕业的。而在民办幼儿园中，学医学林学水者居多，还有相当一部分技工学校毕业的。这些驾驶连基本幼儿教育学心理学都没学过，对幼儿教育规律缺乏正确的认识，就更谈不上应用。保育保教活动的开展凭阅历办事，不能遵循科学的规律办事。5、幼儿老师性别结构不合理在全县931名幼儿老师中，男老师90名，占10%。女老师841名，占90%，男女比例1:9而这些那老师基本上在幼儿严从事是管理工作或后勤服务，教学一线几乎是清一色的女老师。这对于幼儿的成长极为不利，清一色的女老师在培养幼儿士气胆识等方面存在欠缺，长期使幼儿生活在清一色的女老师的氛围中，简单使幼儿性格女性化，是孩子性格产生缺陷，犹如一个孩子生活在单亲家庭里。6、幼儿老师整体事业心成就感职业幸福感不强由于受世俗观念的影响，许多家长和社会上，认为幼儿老师就是哄孩子的文明保姆，缺乏对幼儿就爱哦是职业的正确认识，影响到老师对从事职业不想中小学那样受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名师骨干老师引领，好多老师忙于上班下班，缺乏对自己职业规划，是的幼儿老师对自己职业看不到前景，从而缺乏事业心，成就感，进而缺乏职业幸福感。使许多老师为工作而工作，为生活而工作。在认识到幼儿老师队伍存在问题后，笔者经过思考后，提出以下建议：1、教育行政部门要乐观争取县委县政府的大力支持，每年有计划从省市师范院校中学前教育专业招录肯定数量的专业老师，充实到幼儿老师队伍中，逐年改善幼儿老师结果不合理的现象。在聘请过程要招录肯定数量的男老师，以改善幼儿老师性别比例。在财政和编制制约前提下，要鼓励各园到师范院校招录学前教育专业的临时老师，为了是临聘老师素质得到优化，对于工资，县财政可分但一部分。在社会福利事业方面，要大力争取把幼儿老师纳入其中，特殊     是临聘老师，特殊     对于经适房廉租房等方面，要乐观为老师解决这些现实问题，是老师有归属感。2、加大对幼儿教育宣传。增加老师的自信念，职业幸福感。首先，要大力宣传幼儿教育的重要性，让全社会认识到幼儿教育重要性，转变公众对学前教育认识。其次，要大力宣传国家学前教育的政策，使人们认识到国家把学前教育上升到了国家战略。再次，要大力宣传那些在幼儿教育领域做出突出贡献人和事。第四，在评优树模方面要对幼儿老师予以倾斜。3、规范幼儿老师聘用程序，保障临聘老师的合法权益。对于临聘老师的聘任，要在劳动部门备案，督促用人单位为其缴纳“三金”。4、加大对现有老师的培训力度。对于新任老师，要坚持岗前培训，使其熟悉《幼儿园工作规程》《幼儿教育指导纲要》《3-6岁学习指南》、使其熟悉幼儿园一日工作规范。对于现任老师，要坚持立足岗位，立足课堂，立足幼儿保教活动的开展，开展形式多样业务技能比赛活动，提高其业务技能。在条件饮虚的情况下，可以组织老师到知名幼儿园参观学习，听课培训，提高其业务技能。对于有发展潜力的老师，可采用置换培训：与知名园所结对后，将知名园所老师派到自己园所，通过参与教育教学活动，进行示范引领，提升老师整体素质，将自己园所老师派往知名园所，通过跟岗培训，参与名园的保教活动，回园后进行引领。其次，要鼓励青年老师在学前师范专业院校进行学历培新提高。要充分发挥现有骨干老师的示范引领作用。2023年老师工作调研报告模板篇6为了进一步了解我校青年老师的思想政治状况，工作、学习和生活状况，研究和加强我校青年老师思想政治教育工作和教学水平的提升，提高全体青年老师的师德水平和业务能力。我校对青年老师的状况开展了调研活动。本次调研活动采取查阅材料、问卷调查、个别访谈等形式进行：一、青年老师基本情况我校共有青年老师56人(含借入5人)，女青年老师47人，男青年老师9人，其中党员17人，占30%，申请入党的2人，占3.5%。学历为本科的46人，专科9人，中专1人，师范院校毕业的52人。从教龄上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。这些青年老师在学校教育教学岗位上人人参与教育科研，承担了试验课题的研究，80%的青年老师参与市级教学比赛并获奖，多人次在省级或国家级获奖。其中获得“市级骨干老师”称号的有14人，“省级骨干老师”称号2人。全部青年老师均在本市居住。二、调研情况：从问卷调查、个别访谈的情况看，我校青年老师的共同点和闪光点是：对工作专心负责，尽心尽力，乐观参与学校的各项活动，专心做好每一件事，上进心强，荣誉感强，渴望得到学校、家长和社会的认可和确定，他们对自己今后的发展布满了信念。他们目前最关心的国家大事首先是甲型流感的防控，其次是老师待遇问题、素质教育如何落实的问题。青年老师普遍对自己的老师职业感到满意，觉得工作性质单纯，特别稳定，老师的地位也越来越受重视，不满意的是认为自己有了肯定的教育教学阅历，失去了最初的工作热忱和激情，缺乏创新精神，加上目前老师绩效奖还未到位的工资现状，让他们觉得付出大于回报。在谈到学校的工作时，青年老师一致认为我校各项工作秩序井然，人性化管理受到老师们的确定;领导干部分工明确，各司其责，工作敬业，起到了带头作用;同事之间团结协作精神强，人际关系和谐融洽，易于相处;学校各项工作成果显著，受到了各级好评。这是老师们感到满意并值得傲慢的。同时，青年老师认为不满意的主要是学校承担的活动频繁，杂事多，老师们精力有限，如班主任网上研训时间紧，任务重，老师们疲于应付。综合学科老师特殊     是英语老师因班级人数多，用嗓过度，声带常常嘶哑，从而影响教学效果，因班额大，教学质量难以得到保证。对学校的管理运行模式和教学管理、教学制度、创新人才培养模式，青年老师认为我校现行的模式、制度、措施合理，管理规范，日清月结的精细化管理，温馨欢乐的人性化管理，评先争优的创争激励机制，有利于激励老师乐观性。他们期望学校食堂的伙食好一点，增加一些老师、学生熬炼身体的健身设施，就更好了。同时他们期望工会开展一些集体的趣味的文体活动，让老师们放松心情，只要是对老师身心有益的，他们都欢迎。我校在青年老师的培养上采取了：1、师徒结对方式，安排骨干老师传帮带，帮忙他们快速成长。2、压担子，让青年老师承担教学科研工作，并加强指导，让他们朝着科研型老师发展，在教学研究方面，依据青年老师特点，指导他们进行“有效课堂的研究”，帮忙他们提高课堂效率。3、鼓励青年老师制定特长发展规划，发展自身特长，主动承担1-2个学校兴趣队组活动辅导工作，期末设立特长发展奖项。4、为青年老师供应志愿者服务岗位，如学校卫生服务岗、礼仪志愿岗、平凡话宣传岗、学校网站服务岗、新教育服务岗等，让他们通过志愿活动体验自我的价值奉献的欢乐。如张雷军、刘妮两位年轻老师在志愿者岗位上体验到工作的欢乐，多次被评为学校优秀志愿者，进一步增加了他们对教育工作的信念;在骨干老师师傅的指导下，他们的教学也有了很大的进步，先后在市美育节教学比赛中取得优异成果。5、关心了解青年老师疾苦：如我校老师张业华的父亲身患癌症，他一度情绪低落，工作消极，学校领导了解到这一情况后，亲自去慰问他病重的父亲，鼓励老人家树立战胜病魔的信念，并多次找张老师谈心，张老师感受到领导的一番苦心，在父亲病逝后，乐观主动地承担起学生田径队的训练工作，带领学生刻苦训练，在全市小学生运动会上，他所带的田径队取得了优异成果。同时，他努力搞好体育课堂教学研究，运用小器材进课堂取得了肯定的研究成果，受到一致好评。三、青年老师状况分析及思考通过对我校青年老师思想和工作情况的调查进行分析，我们认为：1、乐观进取、专心敬业是我校青年老师的思想主流，青年老师们大都踏踏实实、认专心真工作在本职岗位上，布满了朝气和活力，渐渐成长为学校发展的生力军，他们是省优秀老师郭艳、杨柳，市十佳老师贺芹，十佳班主任胡菊芳，市级优秀班主任鲁红、余明丽，市级师德标兵黄敏、杨莉……，魏惠玲、刘艳、何祖姣、王爱玲、夏艳、卫彩娥、袁传玉、柳春、张丽娟、刘小元、肖正勇、龚爱琼等各科老师都在省级优质课竞赛中多次获奖。2、他们关心自身的发展，期望提高自己的水平，实现自己的目标，他们需要机会，也同意在有条件和机会时加倍努力。也有少数老师工作态度不够乐观，对自己的教育教学工作应付了事。作为学校，要准时了解青年老师的心理状况，针对不怜悯况，区别对待，从政治思想上加以正确的引导，关注青年老师的变化，给予正确的意见。要鼓励青年老师乐观参与到学校的改革和发展中来，为学校发展献计献策，同时激励每一位青年老师适应教育新形势所提出的要求，提高自身素质。3、部分青年老师共产主义、社会主义的抱负信念淡化。青年老师中党员17人，占30%，目前，只有两名青年老师期望加入中国共产党，多数青年老师不想加入任何党派和组织，这说明，由于党内的腐败现象和社会不正之风的存在，直接影响着青年老师的抱负、信念和价值取向，部分青年老师的