猫教学设计与教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐猫教学设计与教案猫

《猫》

设计理念：本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生

动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，

体味抒发的思想感情。注重细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包

涵的深刻哲理。

教学目标：

1、精确     掌握作品主要内容，了解三起三落、互为关联的情节结构和特色。

2、学习本文在描写动物时，抓住特征、细处着笔、生动刻画的手法。

3、揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体味人物复杂变化着的情感，并对此发表自己的看法。

教学的重点：理解对其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表

达的思想感情。

教学难点：体味文章的思想感情及蕴涵的人生哲理

教学课时：2课时

教学过程：

一、语言导入

今日我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几

次猫”到“永不养猫”，这中间绝对有许多蜿蜒的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看毕竟发生了什么事情……

二、说猫：生命之美和命运之悲

1、老师范例：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做嬉戏（生命之美）。可是不久，它的生命活力渐

渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们（命运之悲）。

2、按照老师范例，把相应的文字扫瞄一遍，组织一下，然后说说其次只猫、第三只猫的生命之美和命运之悲。

其次只猫：从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更好玩，更活泼；会爬树，

不怕生人，而且还会去捉蝴蝶；会去晒太阳，捉老鼠（生命之美）。但是它最

终还是被别人抱走了。（命运之悲）

第三只猫：是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么

活泼。它很愁闷，有一次我误解了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在

了街坊家门口（命运之悲）。

这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。们的命运终于都是

亡失。所以在回忆三次养猫的经受，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

三、说人：养猫之乐和失猫之痛

1、养猫给带来了哪些欢乐呢？

养猫给我们饭后的消遣增添了许多新奇的颜色，可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感触着生命的新奇与欢乐，享受到夜晚睡眠的

安宁

2、划出失猫之痛，表达抒发这种痛感的句子。

第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，感到生命的新奇与欢乐。当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。

其次次养猫：饭后的消遣是看它爬树。随着猫亡失消息的证明，“我”也“怅然的，愤愤的”。

第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜爱 它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很生气”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发觉另一只黑猫衔着其次只黄鸟，“我开头觉得我是错了!”“我心里非常

的伤心”。第三次养猫伤心的心里主要表现在那几个段落？

⑴、齐读第30-34段，研究:如何理解：想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，

要表达什么意思？

比方，突出我明了真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更

加内疚懊悔。这也就说明第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定

鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在

邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。因此“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“伤心得多”。

n

g⑵、第三只猫到底是谁杀死的？又是按照什么妄下断语的呢？我们每个人都来当一下法官，来审判一下这个案件：

芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]

案发觉场状况：一条腿被咬去了,笼板上都是血;果真一只鸟是死了,羽毛松散着,好似它曾与它的敌人挣扎了许久.犯罪嫌疑人：斑白猫（第三只猫）犯罪嫌疑人作案的可能性：

①、案发前的表现：“那只斑白猫对于这一对黄鸟，似乎也特殊注重，经常跳

到桌子上对鸟笼凝望着。”

②、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。

③、对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着一根木棒，追过去打了一下

④、案件定性：冤案（一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟）

⑤、案件反思：

A、在这个冤案中，错在哪里？

“我没有推断明了，便妄下断语冤苦了一只不能说话辩诉的动物”“我”没有对鸟亡大事作镇静的分析，没有仔细地调查讨论便清率地作出了推断。

B、对于文中“我”妄下断语打死可怜猫的大事，假如你是文中的我，你会说些

什么呢？请用“我想说：”。

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

C、那么对于作品中的猫，你又会说些什么？也请用“我想说：”。

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。

人的共性需要自我完美，才干避开不幸。

努力完美自我!

老师赠言：你大概不是最漂亮的，但你可以最可爱；你大概不是最聪慧的，

但你可以最勤奋；你大概不会最顺当，但你可以最积极……学生们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星

星……

四、布置作业。

走近生活，去寻觅那些可怜的小动物，并给于它们一些体贴，然后把你的行动记录下来。

教学反思：

《猫》是郑振铎小说名篇，用朴素的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意

境深远、含蓄、沉郁，其文笔朴实、精致，感情肤浅真挚，有很高人为价值。

培养同学热爱生活、擅长观看、堆积生活的习惯，教给同学客观公平、宽容仁爱、体贴弱小的待人处事原则办法是课堂的目的所在。理解课文内容是基础，品尝文章深情是重点，激发同学超越作品的感悟是难点。课堂教学以同学为主体，应用出色凝练的语言文字，首先紧扣教学重点、难点，设计出“牵一发动全身”的问题。因此，在教学中我挑选了二个话题：说猫，说人。说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛。由浅入深，逐块推递，让同学自由说话、主动说话、乐观研究，至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。同学在这个过程中投入了、经受了，就是有所得。大胆地让同学唱主角，正是现代语

文教学所追求的佳境。

要激发同学的质疑意识，让同学敢问、多问。老师既要给出同学“自己说话”