2021年黑龙江省佳木斯市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2021年黑龙江省佳木斯市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布而且提供给学生学习，学生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程是（）

A.必修课程B.显性课程C.隐性课程D.选修课程

2.我国古代教育内容六艺指的是（）

A.诗、书、礼、乐、易、春秋B.礼、乐、射、御、书、数C.诗、书、礼、乐、书、数D.礼、乐、射、御、书、诗

3.学习长方形的面积计算公式后，再学习正方形的面积计算公式的学习类型是（）

A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习

4.学生希望得到同学的友谊，老师的关心，这属于（）

A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要

5.狗听到主人唤它的名字就跑过去是（）

A.无条件反射B.本能行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射

6.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（）

A.重新学习B.复习C.复述D.注意

7.一好百好一坏百坏这种社会认知效应称为（）

A.刻板效应B.近因效应C.晕轮效应D.首因效应

8.动机产生的最根本的心理基础是（）

A.兴趣B.信念C.需要D.价值观

9.教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。这种教育目的价值取向是（）

A.社会本位论B.个人本位论C.人格本位论D.生活本位论

10.教师的根本任务是（）

A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级

二、填空题(10题)11.灵感是人集中全部精力解决问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象，它是____思维活动的特征之一

12.艾宾浩斯以____为材料，采用节省法对记忆和遗忘现象进行实验研究

13.美国心理学家、教育家布鲁纳在他的《教育过程》中提出了结构主义课程论和____教学理论

14.许多研究发现，过去经验对个体当前活动会产生无意识影响，心理学家称这种记忆为____

15.1916年，美国学者博比特的《课程》一书出版，标志着____作为独立的研究领域诞生

16.对于任性的学生应着重培养其意志的____

17.1965年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗·郎格朗首次正式提出____的概念，并论证了相关思想

18.学生品德是由____四个基本要素构成的。

19.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____构成

20.现代班级管理强调以____为核心来建立管理机制

三、名词解释(5题)21.非正规教育

22.课程论

23.课程结构

24.元认知

25.受教育权

四、论述题(5题)26.论述心理学家布鲁纳所提出的教学原则。

27.简述兴趣的品质

28.怎样理解心理与实践活动的关系？

29.试述马斯洛的需要层次理论，并说明几种需要之间的关系

30.如何培养学生的学习动机？

五、案例分析(2题)31.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

32.某学生十分聪明，但学习不努力。考试时总存在侥幸心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。

请运用归因理论分析

这种归因是否正确？

六、简答题(1题)33.简述运用讨论法的基本要求。

参考答案

1.B

2.B

3.BB下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。正方形是长方形的一个特例，且正方形面积计算方式与长方形的相同属于派生类属学习，故选B项

4.DD社交需要，也称为归属与爱的需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等

5.CC狗听到主人唤它的名字就跑过去是第一信号的条件反射。主人唤名字是狗跑过去的条件，非本能行为，故排除A、B项；第二信号条件反射是人类特有，故排除D项

6.C本题考查短时记忆的转化。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。故正确答案为C。

7.CC当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应

8.C

9.BB个人本位论认为人生来就有健全的本能，教育的目的只在于能使这种本能得到充分的、健全的、和谐的发展，使人成为符合人本性的真正的人。题干所述即属于教育目的个人本位论的观点

10.C教师的任务有教书育人，传授学生知识，开发学生智力等，其中教书育人是教师的根本任务。

11.创造性

12.无意义音节

13.发现法

14.内隐记忆

15.课程

16.自制性

17.终身教育

18.知、情、意、行

19.制度文化

20.学生

21.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

22.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

23.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

24.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

25.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

26.(1)动机原则。学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要)。教师应利用学生的内在动机，激发学生参与探究活动，促进儿童智慧的发展。(2)结构原则。教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。教师应认识到教学内容与学生已有知识之间的关系，知识结构应与学生的认知结构相匹配。(3)程序原则。即要按最佳顺序呈现教学内容。由于学生的发展水平、动机状态、知识背景都可能会影响教学序列的作用，因此，如果发现教学效果不理想的话，教师需要随时准备修正或改变教学序列。(4)强化原则。即让学生适时知道自己学习的结果。但需注意的是教师不应提供太多的强化，以免学生过于依赖教师的指点。另外，要逐渐从强调外部奖励转向内部奖励。

27.（1）兴趣的广度。（2）兴趣的中心。（3）兴趣的稳定性。（4）兴趣的效能

28.（1）实践是心理产生和发展的基础。心理是否正确反映客观现实必须受到实践活动的检验。（2）心理对实践有反作用。心理确定实践活动的方向，影响实践活动的质量

29.马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意识和行为，高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。例如，在一个非常饥饿的孩子面前同时摆上一堆书和一堆食物，让其选择其一，孩子肯定先选食物，吃饱以后再选读书。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要，因为无论是求知，还是审美，都是永无止境的

30.（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力形成正确的归因观。（5）培养对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

31.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提