立足高中历史课堂 培养学生家国情怀 论文

立足高中历史课堂培养学生家国情怀摘要：随着新课程的改革，培养学生家国情怀，已成为历史课堂教学的必然趋势。

本文将从深度解读教材，挖掘家国情怀知识点、利用信息技术营造家国情怀氛围以及组织实践活动培养家国情怀意识等五个方面，具体分析基于家国情怀下，构建高中高效课

堂的策略分析，希望能够为今后的历史教学提供一定的参考与借鉴价值。关键词：高中历史、家国情怀、高效课堂、策略探究、重要性

生于和平年代的学生，可能无法深刻的感受到古代历史文明、战争的残酷等。因此老师在课堂上，要通过历史，利用书籍资料，加深学生家国情怀意识。让学生

明白只有国家强大，民族团结，才能更好的发展。一、家国情怀的概念

“家国情怀”是中国传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促

进其发展的思想和信念。“家国情怀”的基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情，可以有效地培养民族精神、爱国主义意识、乡土观念等优秀传统文化精神。“家国情怀”

在增强民族凝聚力、建设幸福家庭以及提高公民意识方面都有着至关重要的作用。二、高中历史课中培养学生家国情怀的重要性

在高中历史课堂中，家国情怀意识的渗透，不仅可以培养学生优秀的品质，还可以促进教学的效率与质量。学习历史，是为了以史为鉴，吸取教训，勿忘国耻，更好的

面对未来。不论是以前还是将来，家国情怀都是每一位中国人应该具备的。高中生作为祖国未来的栋梁之才，有意识的培养学生家国情怀，可以让学生树立正确的人生观、价

值观以及世界观。在高中历史课堂中，渗透家国情怀教育，不仅可以锻炼学生坚定地爱国信念，还可以让历史知识变得浅显易懂，提升学习效率。

三、基于家国情怀下构建高中高效课堂的策略探究1.深度解读教材，挖掘家国情怀知识点

我们是拥有五千年璀璨文明的古国，在中华民族的历史长河中，有着许多的仁人志士、英雄豪杰，他们为祖国的发展进步贡献了自己的一份力量，用自己的生命谱写了历

[1]

史的篇章。在高中历史课堂中，老师要引导学生学会深度解读历史书籍。通过学习，更加深刻的了解我们现在安稳的生活来之不易，不仅是对先辈们表达崇高敬意，更是对

为我们保家卫国、戍守边疆的军人们表示由衷的感谢。在深度解读历史中，培养了学生1

深刻的家国情怀观念，并促进了历史高效课堂的构建。例如，在高中历史中学到的《抗日战争》，这其中有许多以少胜多的著名战役，像

平型关大捷、仁安羌战役、岱崮保卫战、百团大战等，这就需要学生去挖掘，去解读，去深思。比如著名的“百团大战”，面对日军的疯狂进攻以及报复性的扫荡，我们英勇

的红军战士，并没有丝毫的畏惧，而是更加勇往直前，不退缩，重重打击了日伪军的反动气焰，破坏了日军的交通线，摧毁了日军的根据地。在1940年12月10日统计，八

路军有力的配合国民党军正面战场作战，进行大小战斗1824次，极大地振奋了全国的抗战信心。通过深度解读抗日战争的战役，让学生铭记历史，勿忘国耻，努力学习，奋

发上进，报效祖国。.利用信息技术，营造家国情怀氛围

随着时代的发展，信息技术已经逐渐应用于我们的日常学习生活中。而信息技术在高中历史课堂的渗透，丰富了教学内容，营造了家国情怀的课堂氛围，激发了学生学习

的热情，更好的融入到历史课堂中。[2]老师通过合理的借助多媒体技术，通过生动形象的影像向学生展示历史文化，让复杂的历史知识变得简单化，有助于学生快速记住历

史节点，锻炼其逻辑思维能力，并培养学生自主学习、善于思考的良好学习习惯。例如，在高中历史中学到的《魏晋南北朝时期的文化》，老师可以利用信息技术向

学生们展示魏晋南北朝时期的文化特点，比如科学技术方面—祖冲之的圆周率计算，思想境界方面—佛教、道教以及儒教，民族融合方面等。将庞大、繁多的历史知识进行整合，

让学生通过一张一张的图片，更加全面直观的了解魏晋南北朝时期的文化对中国发展的影响。让学生感受到中国古代文明历史的意义与价值，并为身为中国人而感到自豪。

3.组织实践活动，培养家国情怀意识

在高中历史课堂上，如果老师只是一味的传授理论知识，反而无法起到良好的教学[3]

效果。老师更要将历史综合知识与实践活动相结合，引导学生亲身参与，让学生深刻的感受家国情怀的内涵。在不断地学习中，不仅可以培养学生的个人修养，民族精神，

还可以提高学生的公民意识。让学生深刻的感悟到，从小事做起，从一点一滴积累，为推动社会主义事业建设，贡献自己一份微薄的力量。从学生的内心深处，使其树立家国

情怀意识。例如，在高中历史中学到的《中华人民共和国的成立》，老师可以在开始讲这堂课

之前，组织学生参观博物馆，以亲身参与的方式，学习历史知识，感受中国的变迁。从封建社会到民主革命、再到中国特色社会主义的建立，看一看中国的发展。幸福的生活

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是靠奋斗来创造的，科学家的潜心钻研、劳动者的无私奉献等，都是值得每一个学生去学习，去努力，去拼搏。

4.创设教学情境，引发家国情怀思考

历史的一大特点就是“过去性”，而因为一些历史事件年代久远，很多高中生并不能产生切身的体会，更无法深刻的感受到历史所带来的深远影响。因此老师要利用情景

教学模式，拉近学生与历史之间的距离，让学生更加生动直观的感受历史气息。情景体验式教学，不仅可以强化学生体验，引发其对家国情怀的思考。还可以让师生近距离的

感受历史的真实性，吸引学生的注意力，激发其学习历史的兴趣。例如，在高中历史中学到的《两汉时期的对外关系》，老师可以先让学生们想一想

我国近些年来推出的“一带一路”计划。让学生感受现代的“丝绸之路”，再由“一带一路”引发学习历史中两汉时期的对外关系，让学生思考古代“丝绸之路”的意义与价值。

老师可以让学生自由发言，讲一讲自己“心目中的汉武帝”。通过让学生独立思考、自主探究，引起学生的共鸣，培养学生对国家、民族的认同感。

5.结合乡土特色，巩固家国情怀使命感

在我国，不同的地区有着不同的地理环境和文化特色，这也就构成了五十六个民族。老师可以结合当地的乡土特色，对学生进行历史知识的讲解，并弘扬我国的优秀文化精

神。将乡土特色与高中历史课堂进行有效的结合，不仅可以激发学生对家乡的归属感，还可以让学生从内心深处感激家乡、奉献家乡，培养了学生高尚的品质。

例如，在高中历史课堂中学到的中国古代史，老师可以让学生利用课余时间，上网查找资料，搜集有关当地的名胜建筑和文化遗迹。让学生从身边的生活中，真实的感受

古代文化的存在。老师也可以在历史教学的过程中，让了解学习家乡的历史，通过了解家乡人民的辛勤劳动，体会家乡的魅力。为了更好的对学生进行家国情怀的教育，可以

让学生展开一些爱国主义的演讲，唤醒学生的责任感和自我担当意识。在学生不断地融入乡土资源时，可以将爱国之情与爱家之情连接在一起，让枯燥的历史课堂变得更加生

动有趣，提升学生家国情怀的使命感。结合以上情况，让我们深刻的意识到在高中历史课堂中，培养学生家国情怀的重要

性。家国情怀在高中历史课堂中的引用，不仅有利于激发学生历史学习的热情，便于历史知识的学习，还可以培养学生的创新意识、历史思维能力，让学生树立正确的价值观

念。参考文献：

[1]康丽园.高中历史教学中家国情怀核心素养