特殊教育论文《送教上门：送上了知识更送上了爱》

送教上门：送上了知识，更送上了爱

——浅谈我校对特殊学生开展送教上门的实践与探索

【摘要】为了让一个个身心特殊的孩子、特别是重度残疾的孩子都能接受合理

的必须的教育，全面推进我县特殊教育的发展，我校对特殊学生积极开展送教上门服务工作。本文从送教上门的科学管理、师资储备及行动研究等方面进行实践与探讨，

通过对具体做法的实施与思考，希望对此项服务工作有所借鉴。【【关键词】送教上门

特殊学生

实践与探索

引言】在每一个人的一生发展过程中，教育都是不可或缺，而且非常重要，可是我们的身边总有一些身心发展有缺陷的孩子，他们因为种种原因不能进入正常普

通的学校接受教育，甚至有的重度残疾的孩子连家门都出不了，长期待在家里，试想一下，就算一个正常人，长期待在家里，都受不了，更何况是这些重度残疾的孩子呢

。我校本着“每一位残疾孩子都有权利快乐成长”的理念，每年都采用随班就读和送

教上门的形式，让他们同样享受合适的必须的教育。下面从送教上门的科学管理、师资储备及行动研究等方面进行实践与探讨，通过对具体做法的归纳与思考，希望对此

项服务工作有所借鉴。一、科学管理，明确原则

为了全面推进特殊教育，2014年国家颁布的《特殊教育提升计划》明确提出，“为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门服务，将其纳入学籍管理”

[1]。为此，我校通过摸排确定了送教上门和随班就读同学的具体情况。我校建立了

随班就读和送教上门领导小组，同时，我校将随班就读和送教上门服务工作经费纳入预算，使得随班就读和送教上门服务工作得以顺利进行。通过对全校学生的摸底调查

，发现我校重度残疾儿童共2人，中轻度的有4人。其中，一个是肌无力潘同学，

一个是脑瘫沈同学，他们的培养需要特殊教育和心理康复，学校对这两个重度残疾儿童进行送教上门。既然确定了送教对象，我们开始了解这些特殊孩子的详细情况，这

样便于更好地开展送教工作。此项工作我校由校长室牵头，政教处大队部和教导处负责精心安排，开展督查与考核，组织送教上门教师系统性地开展工作。我校针对这些

特殊的孩子制订了送教上门服务工作方案，有计划有针对性地开展送教工作。二、师资储备，精准服务

我校教师虽然不是专门搞特殊教育的，但是我们老师都拥有一颗善良的心，如何对这些重度残疾孩子实施有效教育，我们虽然心有余而力不足，但是我们老师不服

输，不放弃，相信自己能教的好普通班正常的孩子，就一定能教得好这些特殊的孩子。我们深知“送教上门”面对的是重度残疾孩子，往往有着复杂的教育和康复需

要。于是，我校根据市、县教体局相关文件精神，专门开会研究、精选师资，为了做好送教上门服务活动，为了使送教效果更明显，确保送教质量，最终采用了送教领导

与任课老师相结合的方式，具体为我代表教导处和杨老师一组负责潘同学的送教上门服务工作，大队部陈主任和武老师为一组负责沈同学的送教上门服务工作。其他相关

老师负责孩子的随班就读服务工作。我们又通过特教学校具有丰富专业经验的老师来进行相关的指导与培训，我们制定出了详细的培养和康复计划，不仅有知识的学习，

还有体能康复的训练，当然还有相应的心理辅导内容[2]，从方法上确保送教质量。三、行动研究，指明方向

送教上门，我们一开始教重度残疾孩子学会自理，让他们重拾信心。老师把为这些孩子设计的合理的知识，通过送教上门的形式送到了这些特殊孩子的家里，手把手

教他们知识，同时，鼓励这些特殊的孩子振作起来，从自卑的阴影里走出去，和别的正常孩子一样，每天开开心心的学习、生活。其实，每次送教上门服务的时间很短，

每次一个小时左右，间隔又很长，送教周期一般为一两周时间，还有就是，每次单单靠老师这样一股脑儿把很多知识都交给这些特殊的孩子，收效往往不是太理想。于是

我们在送教教这些孩子的同时，也跟家长沟通，教家长一些简单的康复训练的方法，在平时老师不在的时间里，家长就可以及时的帮助孩子进行康复训练和心理疏导。学

校和家庭相结合，会让这些孩子有很大的的起色。通过送教，我们深知要想让这些特殊的孩子开心的学习和生活，应该多鼓励、多沟通、多表扬。这样重度残疾的孩子才

能从自暴自弃中走出来，才能让他们感受到信任与温暖。一位患有肌无力的潘同学，开始特别自卑，不愿意和别人沟通，给他零食也不怎

么要，几乎没有语言交流，在一次送教时，多次反复的教学，东西的诱导，慢慢地，他不怎么抵触我们了，在他吃零食时，说“老师，你们也吃呀”，虽然声音不是很洪

亮，但他已经愿意和我们说话交流了，当我们用眼神看他时，用微笑面对他时，他看到我们非常真诚，也朝我们笑了笑，看起来很开心，因为他知道我们老师在真心的关

心关爱他们。后来，发现潘同学有自卑的心理，总觉得自己是家长的负担，拖累了家人，他根

本无心学习，自暴自弃，此时我们采取鼓励的方式，帮助他建立信心，站胜困难，激发学习和生活的热情。再在一次送教时，我们找来当年他随班就读时的同班马同学他

们，说到同学就要说说他上学的情况，因为他患的是肌无力，刚开始还能勉强走路上学，慢慢的是父母背着上学，在学校只能坐在座位上，上厕所都是父母帮忙，后来，

他慢慢长大了，也胖了，父母弄不动他了，于是，就不上学了，由随班就读就变成了送教上门了。回了家以后，他就不怎么说话了，非常自闭，我们和他的父母在交谈时

，他曾说觉得对不起父母，还不如死了算了，不想在拖累父母。所以，我们找来昔日

他比较要好的同学，看到同学，他明显觉得开心多了，和同学聊天，脸上露出了久违的笑容。临别时，我们跟父母说，一定要让孩子多出去见见太阳，多接触接触人，这

样就会变得越来越自信，后来，我们又陆续邀请同学过来，同时又把他请出去，记得一次六一儿童节，我们学校搞活动，特地邀请他去观看节目，他的父母用三轮车把他

推到了学校，其他同学都是做着自己的板凳，而他是特例，坐在了三轮车上，从他的眼神可以看出，他也很渴望和同学们一样，能自由自在的玩耍，自由自在的奔跑。此

时能看出他很满足，很开心。就这样，慢慢的他变得不那么自卑了，重拾了生活的信心。

还有一次送教时，发现他姐姐给他买了一个平板电脑，他经常利用它打游戏，偶尔找点新闻、知识来看一看，能看出他对这平板很感兴趣，于是，我们帮他在平板里

下载了学习软件——哔哩哔哩学习软件，这个软件我们在疫情期间上网课时，也从里面找一些有用的资源给正常的孩子在家观看学习，所以，我们耐心的教他如何从这个

软件里面找到一至六年级的语文、数学、英语的同步学习的课文、视频。让他在平时也能跟着学习，因为，仅靠每次的送教真的是杯水车薪。这种随时随地的学习与送教

上门有效衔接，丰富和完善了我们的送教上门的形式。其实，我们老师要适当地调动这些特殊孩子的好奇心和求知欲，让其主动学习，

热爱生活。潘同学后来在我们送教时，指着平板常常会问“老师，这个怎么弄？”有时候也会和我们说说自己的感受和心情，这样就更需要我们老师的耐心和爱心，即使是微小的问题，我们老师也要细心、耐心地解答[3]。有时我们还特意和他握手，来

感受他手部的力量，他的手部有点力量但明显比普通同学弱很多，鼓励他多用手，多动动。疾病已经夺走了他行走的能力，但愿能保留手部日常生活和学习的能力，愿他

能越来越好，活出自我，活出健康。四、结语

送教上门，我们会付出老师全部的爱心，使送教上门服务工作成为家庭和社会不可或缺的一种形式。我们老师在服务的过程中会不断地营造爱，让这些特殊的孩子身

心状况能够得到不同程度的改善，我们老师在平日的服务工作中用爱照亮这些特殊孩子前进的道路，让他们能够用积极的心态融入社会这个大家庭，学校会一如既往地开

展好送教上门服务这项工作，将通过送教上门，助推残疾孩子