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文档简介

资源教室的管理和运作随班就读教育模式的管理系统为使随班就读教育模式有效运行，可以组织对三个系统实行逐级管理、监控：市评区（县）、区（县）评校，校评教师。（一）区（县）系统对区（县）随读生工作加强宏观指导。包括组织机构、政策规定、指导管理、教学科研等。对干部、教师组织定期培训，保证模式实施的质量。实行三级培训方式，并且每年进行总结交流。抓好典型，及时总结、交流实施随读的经验。（二）校级系统管理工作：包括对随班就读教师的评估、奖励以及对随读生的系列管理。师资培训工作：完成对随班就读教师的培训，重点加强骨干教师的培养。教研工作：设立随班就读教研组，定期开展课题研究和交流活动。（三）教师系统负责制定每个随读生的个别化教育计划。负责实施每个随读生的个别化教育计划。包括：课堂教学、课外辅导、家庭训练。资源教室的运作内容（一）言语、语言训练角

针对特殊儿童言语和语言障碍进行个别辅导，矫正口型，克服构音不准等方面的障碍，利用图卡、声像材料和他们感兴趣的问题，创设良好情境，进行言语和语言训练，并且提供大量图书供学生阅读，丰富词汇和语句，增加生活经验，增加知识含量，提高语言表达能力。（二）文化学习角

针对特殊儿童的特殊教育需要进行个别辅导，利用多种手段（电化、声像、实物等）帮助他们克服学习上的困难，培养学习兴趣。例如低视力儿童，可根据需要，提供照明工具、制作大字课本，提供辅视镜等学习工具。（三）康复训练角针对特殊儿童生理或行为障碍，提供矫治、康复训练服务。提升肢体活动能力，肌力、协调力、平衡力等。利用资源教室的健身器、哑铃、攀爬架、大龙球等器材进行训练，训练其粗大运动；也可以通过折纸、串珠子、画画等来训练双手的精细动作和手眼协调能力。（四）游戏活动角通过个人或群体活动，如韵律操、唱歌、跳舞、团体游戏等。在游戏的过程中让儿童体验到成功的喜悦，消除自卑心理，形成乐观积极的品格。资源教室的运作模式（一）资源教师单独辅导和训练是资源教师个人对对随读学生进行的个别辅导和训练。例如文化基础课程的学习辅导、一对一的听力语言训练、视觉功能训练等等。（二）教师间协作配合的辅导和训练

科任教师配合资源教师进行辅导和训练，有效提高教学、训练的效果，有利于教师掌握学生的整体情况，进行更有效的教育支持。例如：言语语言的训练可由语文教师配合；“感觉统合训练”可以与体育教师配合；音乐治疗可由音乐教师配合等。（三）家长参与的和配合的训练在资源教室的运作过程中，家长和教师是必然的合作伙伴。家庭成员能帮助孩子将学习延续到家庭和邻里，一天之中，儿童只在学下停留数小时，在家里呆的时间则要长得多。与家长的配合使得我们的教育能保持连续性。（四）普通学生参与的合作训练资源教室的服务对象是所有有特殊教育需要的儿童。在融合的班级中普通学生和特殊教育需要儿童一起学习，一起活动，避免了隔离，既利于特殊教育需要的学生的成长，普通儿童在这个过程中，也培养了接纳

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