2023年-地理教学反思-6

第页2023地理教学反思地理教学反思15篇

身为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的地理教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

地理教学反思1

这一环节的复习是将地图进行分类，强化有关图文转换、图图转换、地图叠加、读图填图和“看图说话〞，甚至到达在无图状况下，可依据题意自绘图解决问题的实力训练。因为地图是地理教材的重要组成局部，是地理信息独特的表达方式，离开地图，地理事物之间的关系、空间地域概念很难理解，而且地理学科的特点也要求地理教材必需有大量的图像，才能更好的完成地理教学所要到达的目标，所以提高对图像的阅读实力是学生应具备的最根本实力。

一、将地图进行分类，把握各类图表的特点及判读的关键点、技艺点，以便在读图、析图时找准图表的要点。地图的常见类型：图、省轮廓图、河流图、地形图中等高线图与剖面图的转换等，以提高学生的动手绘图实力。

四、熟记一些重要的地理经纬线〔如赤道，回来线，极圈等〕、地理事物〔如秦岭——淮河、长江、黄河等〕

分析近几年的地理学业考试题，不难觉察读图题占重要地位。虽然不是“题题有图〞，但无图考图，图文转换，从图中提取信息的考察用意很明显。通过本环节的复习，可以大大提高学生对图表的阅读和分析实力，为学生适应考题或进入中学打下坚实的根底。

地理教学反思2

新世纪之初，我国建国以来的第八次根底教化课程改革在党中心、国务院的干脆领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成局部。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性表达。强调指出：变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。本人从事地理教化教学近20年，经验了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、关注学生的心情改变和情感体验

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的开展〞。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。

现在的初中生思维活泼，由于相识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假设老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不爱好。因此，我们老师必需用“心〞去施教，热切地关注学生。建立一种以师生特性全面交往为根底的新型师生情感关系。

首先，我们老师的课前打算除了写教案，更须要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储藏和他们所关切的话题，了解学生的须要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

其次，老师在课堂上的角色：一是主动的旁观者，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞许学生，启迪思维，鼓励斗志，营造良好的学习气氛。三是培育学生的自律实力，让学生学习在“喧闹〞中“有序〞的进行。以“34个省级行政区〞〔?地理?人教版八年级上册〕教学为例，该片段假设采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学那么效果不佳。从教学方法创新角度动身，老师尝试以“欢乐教学〞中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图〞，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下：

[老师启发]简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规那么。

[学生活动]学生出于新奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本〔?地理?人教版八年级上册〕第七页“1.7中国政区图〞〕，并按地理方位的排列〔一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。〕在电脑上完成拼图。

其次轮：不行以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

第三轮：正式起先竞赛，不行以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

地理教学反思3

地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生学习地理的爱好，寓教于乐；另一方面须要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维实力和动手实践实力，创立良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的主动性和主动性。同时，要求老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒。

今年我执教高三年级，反思以往教学上的缺乏，改良教学方法，思索今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标确实立和教学方法的处理上，主要是突出老师的主体实力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采纳老师教学问，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化汲取的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中表达出来，重难点的不明确使学生学习被动，学问框架混乱。

对策：教学目标确实立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。蓝本内容渐渐地浓缩为主要的学问点。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质〞的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情景的创设要贴近学的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创立“思维性探讨〞的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反响的反思

在教学过程中，我由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些根底学问不明确，更多的缘由在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的开展。

对策：布置作业时，要求学生以书本学问为根底，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。

地理教学反思4

地理教学反思：

九年义务地理教材的一个重要特点，就是依据初中学生身心开展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增加了可读性和劝服力。充分发挥插图功能，加强和改良插图教学，有利于培育学生地理学习爱好，开展视察、思维和想象实力，改良学习方法，提高多种素养。从形式上看，地理教材中的插图可分为地图〔地理事物和现象分布图〕、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类，它们在教材中的地位和作用各有侧重，因此，教学中的处理、素养培育的方向也应有所不同。

一、地图教学。

地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理位置，说明其空间分布，而且还表示它们的形态〔如河流长度、水系特征〕，所以有人说：地图不仅是学习地理最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书〞。地图教学，首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，依据须要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下根底；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并留意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是依据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆〞。

二、地理统计图教学。

地理数据是地理事物“量〞的表征，地理统计图是地理数据的形象直观。统计图教学不仅要有利于揭示地理事物改变规律，培育学生视察分析实力，还要留意培育学生定量和定性分析结合、注意定量分析的科学方法与精神。统计图可依以下程序教学：“读图名——读座标〔或图例〕——读数据〔大小及改变趋势〕——分析数据——用文字揭示联系或规律——图表转换〔或图图转换〕〞。读图名的目的在于知道图反映的是什么内容，自己要读什么，座标〔或图例〕那么反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小〔单位〕，读图名和读座标是读统计图的根底。读数据一要读全，二要留意读改变趋势，然后才能精确地从数据中把握事物的联系和开展改变特征。图表〔图图〕转换的目的在于稳固学问，培育发散思维、求异思维和动手制作等多种实力。

三、示意图教学。

教材中的示意图大局部是成因示意图，假设说地图侧重从空间分布，统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么，成因示意图那么侧重阐述它们的形成，成因示意图往往和统计图联合出现，它们在教材中联系是很紧密的。成因示意图教学可这样支配：“明确地理位置——分析要素状况——揭示开展历程——抽象〔或演绎〕规律。〞如进行“热带雨林气候的天气示意图〞教学时，可先明确这种气候的地理位置〔赤道旁边〕，分析该地太阳高度和气温状况〔正午太阳高度大，气温高〕，天气改变过程〔日出后，气温快速上升，地表水不断蒸发到空中，空气中水汽不断增多，云层增厚，午后14—16时产生雷阵雨，雨过天晴〕；最终得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。在进行成因示意图教学时，充分利用投影片和板画动态反映地理事物现象的发生开展过程是较为志向的手段。

四、景观图。

从形式上看，主要有照片实录景观〔彩图〕和素描景观，从内容上有人文景观和自然景观。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性相识、开阔视野、丰富学问、加深印象，教学中要留意图文结合，并留意抓突出特征，避开不着边际，分散学生留意力。

五、史料图教学。

史料图有地理学家画像、地理大觉察和地理学问开展图。教学中，不仅要让学生了解史实，更要留意培育学生勇于探究、攀登地理科学顶峰的志气，树立创立精神，并让学生了解科学觉察和创立的一般方法。如我在进行“魏格纳得到了什么启示〞插图教学时，首先让学生视察魏格纳躲在病床上仍孜孜不倦地视察和学习以培育学生发奋学习、建功立业的志向，然后指导学生阅读材料了解魏格纳创立大陆漂移假说的历程，鼓励同学们“细心视察、大胆假设、多方求证、形成学说〞，用科学的方法去觉察去创立，激发了同学们的科学热忱。

六、漫画教学。

地理漫画以夸张和拟人的手法，幽默和挖苦的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题，它不仅具有生动直观的特点，而且蕴含着振聋发聩的教化力气。漫画教学一方面可依据“画的什么现象——反映了什么现实〔或志向〕——产生缘由是什么——如何办——给我们什么启示〞的程序教给学生地理学问和读图方法，另外还要留意培育学生幽默气质和审美实力，使学生在读图中陶冶情操，净化灵魂，逐步形成关切人地关系及开展的责随意识。利用学生学到的漫画技法，还可以组织学生视察四周人地关系并以漫画揭示这些关系。通过这些活动，同学们的环境意识、节约意识有了很大增加。

正确运用各种教学插图可以提高学生学习地理的爱好，增加学生学习地理的实力。到达教学效果。

地理教学反思5

在本学期四个月的初中地理教学过程中，在威宁县新课程改革教学思想的指导下，我不断得进行教学反思，然后在课堂教学中不断改良。经过这几月的磨练，我对初中的地理教学有一些心得，现表述如下。

一、初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育地理学家培育生物人材，初中地理教学的目的是提高全部中学生的地理科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对地理科学的爱好，为一局部今后要从事地理事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中地理教学的目的是全面、根底、科学素养教化，从这一观点动身，在我的地理教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对地理学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，总之，在初中地理教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对地理学科的爱好，培育他们的地理科学素养的教学理念为指导。

二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，地理课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习气氛中驾驭学问。上面是我经过这一学期的初中地理教学的反思，希望能起到抛砖引玉的作用，找到最适合的教学方法。

总之，新的教学学问题还将出现在我的面前，但我会竭力改良，提高地理教学水平。

地理教学反思6

从总体上看，课堂上变更了多年来形成的“以老师为中心的格局〞，形成了“以师生互动为主〞的课堂活动形式，在课堂上我们均可以看到的现象是：

老师蹲下来了，学生站起来了；

老师走下讲台，学生走上讲台；

老师指责的话语少了，表扬的话语多了；

老师冷漠的表情少了，学生快乐的笑容多了；

学生听讲的时间少了，沟通探讨的时间多了；

学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。

走进六中开放周课堂，让我深深感受到我们的课堂已经涌动着勃勃的生命活力，呈现了师生的生命风采，表达了人性的回来和生命意识的觉醒。

下面，就老师的活动、学生活动状态、教学过程开展状态等三个方面，谈谈我对一堂地理开放课的粗浅看法。

一、老师的活动

教学是一种创立性的活动，老师是一种创立性的职业，不同学科的老师各有所长。这堂课能够表达出以生为本，以学生开展为本的理念，符合新课改的要求。详细表现在老师能充分探讨学生，敬重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生〞的教学设计。能以同等的身份参加学生的学习，始终对学生充溢热忱与爱心，充分信任、关注每一位学生。能结合学生的旧有学问和生活体验，尽力帮助学生去觉察和探究新的学问，能创设主动向上、宽松和谐的课堂教学气氛来感召和促进学生的开展。同时老师自身也有肯定的教学组织实力，且表现出较好的专业技能根本功，能合理和娴熟地运用各种现代化教学设施。

二、学生活动状态

课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确“学本位〞思想。因为良好的学习气氛具有催人奋勉向上、开拓创新、主动学习的动力。学生们在和谐愉悦的环境中学习会产生一种主动表达的自我冲动，每个学生的这种欲望和冲动集合起来，便使课堂充溢活力，让学生品偿到胜利的乐趣。

这节课的课题是八年级地理下册其次节“特殊行政区——香港和澳门〞，授课老师课前仔细打算，细心组织设计了沟通、探讨、活动等环节，目的是让学生有充分的时间动手、动脑、动口，让全班学生围绕本节重点内容绽开，培育学生的获得图上信息的实力与分析技能，初步形成人地协调与可持续开展的观念。通过师生互动沟通，我们可以看出学生主动参加教学活动的意识较高，局部学生表现出剧烈的爱好与需求，思维处于活泼状态，大多数学生能主动构建自己的学问模块，主动与老师、同学进行有效的合作沟通，开放了学生心态，张扬了学生特性，真正做到了让学生学会倾听、协作、反思、共享和理解。

地理教学反思7

教学过程的核心是课堂教学，而如何改革传统输灌式的教学模式，是当前教改的重要课题。各地老师也在不断探究新的'教学方法和手段，把合作、引导、探究等新的教学理念，应用于课堂教学实践中，使课堂教学不断优化。为到达素养教化的要求，我在这两年的地理教研实践过程中，运用“学案导学〞的方法，从根本上变更课堂教学模式，从而变更了学生的学习方式，实现了学生主体作用的发挥。

近几年来，为实施素养教化，全国各地主动开展教学探讨和教化科研。由于课堂教学是实施素养教化的主渠道，因而优化教学过程已成为推动素养教化和提高教学效益的根本途径和方法。〞而“学案导学〞就是在老师的指导下，学生主动参加学习的过程。通过这一教改，可使优化课堂教学详细化、直观化。通过地理学案这一载体，引导学生探究，合作、探讨、创设问题情境；引导学生主动、主动参加学习过程，学会学习。通过学案，使自主学习真正落到实处，在教学活动中具有很强的有序性和可操作性，易于实现和推广，同时，把局部时间还给学生，学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活泼课堂气氛，又减轻学生课后负担，很受学生欢送。

“学案导学〞教改表达师生间、生生间“沟通〞与“合作〞活动，突出“自主、探究、合作〞等特点，而这一特点适应了当前课程改革的要求，因为课改的突出特点就是要从根本上变更学生的学习方式，因此这一教改具有很重要的现实意义，为课改后的教学改革奠定根底。

编写好学案提纲，提纲是学生自学的向导，编写时应遵循按部就班，由浅入深，有利于学生自我探究的原那么。按学生的认知规律，细心设计，同时，提纲应反映教材的重点和难点，反映学问体系和结构，

学案内容在使学生自主获得根本学问的根底上，更要细心设计出有利于培育和熬炼学生地理思维实力的问题，特殊在读图问题上，引导学生读图、思索与分析，让学生沟通与探讨，表达合作学习特点。

老师依据教学目标和内容设计出典型的练习，学生通过自我检测，反响自学实力与自学效果，然后通过“学生相互评价→学生个人自评→老师评价〞过程到达生生互动、师生互动的效果。

“学案导学〞为实施素养教化的课堂结构供给了载体，它以学生的学习活动为重心，充分发挥学生的主动精神，教会学生学习的方法，把传统的备教案转化为备学案，并与导学有机地结合，表达学为主体，教为主导的思想。

由于学案针对学生特点，学生易于接受，并通过自我学习与评价，感受到胜利的喜悦，失败的教训，大大激发学习爱好，同时，学案把练习引入课堂，减轻了大量课外作业负担，到达了课内完成地理学习任务的要求。

学案通过“学问体系〞、“反响练习〞、“学习小结〞等，教会学生如何学习，提高自学实力。通过“问题探讨〞那么进一步启发学生去视察、思索、探讨，分析及解决问题，在读图方面，既培育学生读图的方法，又提高了通过地图来分析解决地理问题的实力。

本教改在教学实践中虽取得了很大成效，但在实施过程中还有一些问题存在，值得反思。

反思一：导学内容问题：导学内容设计是否恰当与合理，是一节课成败的关键，在设计导学内容时，能否提纲挈领，紧扣教学目标；能否突出重点，解决难点；能否对课本内容进行册减、合并和重组；能否联系生活实际等都是重要环节，因此，我们老师要擅长学习，要钻研新大纲，新教材，提高自身素养，不断提高导学的艺术和技巧。

反思二：自学效果问题。一些学生适应不了课堂上较长时间的自主学习，特殊是自学实力较差的后进生，习惯于“你讲我听〞模式，懒于动手、动脑，过分依靠老师，假设老师辅导，催促不力，他们就不会利用时间去阅读课文，不会去思索问题。影响了学习效果。

反思三：老师备课问题。该教学法要求老师课前充分打算好材料、深化备课：既要备好所教学的内容，又要依据学生实际，备好学法，备课量较大。因此，如何建立与教材同步的课堂教学材料，以便每节课施教时随时提取和应用，以减轻老师备课量，这是须要探讨的现实问题。

为此，在今后的学案教学中我们要留意：

1、在学案导学的教学模式应充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。老师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生主动思维，培育学生的创新思维和创新实力。

2、在教学过程中，老师应面对全体学生，对全部的学生应一视同仁，切忌挖苦、挖苦差生，为全部的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到开展。

3、要做到教与学的和谐开展，把老师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成老师的一言堂。或老师放任自流变成“放羊式〞的教学。

4、老师应采纳多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂稳固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生的爱好，提高教学的实效性。

地理教学反思8

在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

〔一〕、对培育学生创新学问和创新思维的反思为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，开展学生的求异生自主创新学习的信念，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是同等，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向开展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何觉察问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，鼓励学生敢于创新，敢于实践，巩固树立学生全面开展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

〔二〕、对运用主体教学，培育学生的创新实力的反思在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的根底上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在找寻中，提高学生的各种实力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的开展。

〔三〕对设计教学目标的反思新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。

地理教学反思9

这次教研课总的说来还算胜利，即：顺当完成教学任务，根本到达我预期的教学效果，但仍旧有很多须要改良的地方。这堂课给我感受最深的是：自己须要不断的积累,不断的学习。这堂课让我学到了很多，特殊是听取专家及兄弟学校老师的评课看法后，我相识自己教学上的缺乏。也正是这堂课让我对新根底教化理念有个更为深刻的理解。

一、课程过程分析及反思

1、欣赏歌曲?挽救地球?

课程过程：学生专心感受歌曲所表达的思想精髓

任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的气氛，通过歌曲引入主题

设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为详细的相识及感知

实际效果：根本到达预期效果

反思：

〔1〕问题：与学生的情感沟通不够。新基教化注意以学生为本，强调老师与学生的沟通，融合。

〔2〕改良方法：深化学生，与学生一起唱，这样才能让学生真正开心、轻松的进入学习状态。

2、地球常识的竞赛

课程过程：学生对问题进行快速的反响及解答，

任务设置：竞赛题目较为简洁，激发学生学习主动，并稳固以往的旧学问。

设计目的：学生稳固以往所学的旧学问，为新课的学习做铺垫

实际效果：效果很好

反思：

〔1〕优点：新根底教化,关注〞生命成长〞,强调课堂的人文气息,让学生在课堂教学中充共享受到学习的乐趣,及胜利的满意.而这一环节的设置正式表达了这一点。一些简洁问题的设置让学生活泼起来。并有从易到难让学生轻松学习。

〔2〕问题及改良方法：新根底教化理念的精髓即：教化人性化，强调关注全部生命体全部学生；强调对学生的鼓励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，老师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能无视

3、答复以下问题：什么是环境

课程过程：学生思索并答复以下问题

任务设置：让学生对环境这一概念有个精确的理解

设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。

实际效果：效果很好

反思：

〔1〕问题：环境定义的图片出先得太早。

〔2〕改良方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让学生有更大的想象空间。

4、欣赏一组环境美丽的图片并作小组探讨

课程过程：学生欣赏并探讨最喜爱的图片

任务设置：通过展示好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来的欢乐和享受。

设计目的：两两对话，提高其合作学习及探讨性学习的实力

实际效果：学生能感受到美的环境所带来的愉悦感，并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、沟通的实力。根本到达预期效果

反思：

〔1〕问题：图片的展示速度又些快。

〔2〕改良方法：人类对事物的相识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以比照图片提出相应的问题，引导学生对图片的视察及理解。

5、展示一组环境污染的照片并作配对活动

课程过程：学生观看图片并将文字与图片配对

任务设置：通过展示被污染过的环境图片，让学生相识到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：挚友〞式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让学生对环境问题的相识实际效果：更为深刻。

设计目的：学生能意识到环境问题的严峻性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。

实际效果：根本到达预期效果

反思：

〔1〕优点：前后两组迥然不同的图片形成显明的比照。有利于学生对这一问题的理解。

〔2〕问题：图片的展示速度又些快。

〔3〕改良方法：人类对事物的相识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以比照图片提出相应的问题，引导学生对图片的视察及理解。

6、探讨污染的种类及来源等

课程过程：学生对特定的话题进行小组探讨

任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部探讨，既熬炼了学生的口语、听力等交际实力设计目的：，又培育了学生合作学习的习惯。

设计目的：加强学生用英语与人沟通的实力，并通过小组探讨的形式培育学生的合作学习的反思：习惯。

实际效果：根本到达预期效果

反思：

〔1〕问题;学生在探讨时显得有些惊慌、拘谨。

〔2〕改良方法：今后加强学生这方面实力的训练。

7、作一个关于小区环境调查报告

课程过程：学生对其感爱好的同学家的小区环境做一个调查报告

任务设置：这个活动让学生既关注书面学问，又式学生把书面学问和生活世界联系起来

设计目的：同时在活动中培育了学生的公民意识即：环境保护人人有责，环境保护从我做起实际效果：。

培育学生将书本学问与生活学问结合起来的意识或实力。

实际效果：效果很好

反思：

〔1〕优势：这一设计让学生将书本学问和生活实际联系在一起，让学生体会到学习与生活不是截然分开而是紧密相关的。

〔2〕问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位学生做报告。

〔3〕改良方法：将时间支配得更为合理，可以邀请2-3位学生做报告总结。

8、宣誓活动

课程过程：学生在老师的带着下宣誓

任务设置：学生与老师一起做宣誓，激发学生的责任感，及培育学生主子翁意识

设计目的：学生的责任感及主子翁意识的得到加强

实际效果：根本到达预期效果

反思：

〔1〕优点：这一环节的设置有助于激发学生责任感。

〔2〕问题及改良方法:此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。

二、对“新根底教化〞的几点体会

1、新根底教化课应当是务实的课，而不能空有形式却没有内容。

2、丰富多样的形式是须要的，有利于提高学生学习的主动性，但每个活动都必需充分利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水〞地一带而过。

3、每个环节的连接要自然流畅。

4、老师掌控课堂气氛的实力特别重要,在课堂上留意运用幽默感等对课堂气氛进行适当调整.让学生在轻松的状态下学习。

地理教学反思10

期末考试结束了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成果和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思索了许多。

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对地理感爱好吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高地理教学质量尤为重要。

一、“爱〞字领先

作为老师爱学生天经地仪，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关切他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。

二、授之于“渔〞

要提高地理成果，除了让孩子们对地理学科感爱好外，还应不断探究和改良教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生爱好，注意对根底的分析与讲解，学生有了肯定的爱好，但地理学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，地理课余一般不会复习地理，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。地理学问积累，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假设功夫下不到，多简单的试题也会是"难于上青天"。

三、欣赏学生

把学生分成小组，在小组长的带着下一起探讨，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向老师提出，再由老师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的主动性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习气氛，只规定背题的范围，不规定必需背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和惊慌，假设学生常常在这种压力和惊慌的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的主动主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是特别行之有效的方式。

针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的地理教学工作中有如下设想：

1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念；耐性的教给他们学习地理的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们驾驭好学问点，不放过任何一次学习地理的时机，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习地理，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。

5、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究！，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注意学以致用的原那么，在指导学生驾驭学问的根底上，注意学生运用学问的实力。

地理教学反思11

新学期接手初一地理课，一连几节课觉察了同样的一种倾向，有的同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……〞。有时老师刚提出了问题要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提示根本不中听，有时老师刚订正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不仔细倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违反了全员参加的原那么。在大力提倡让课堂活泼起来的今日，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作探讨的同时，也应当让学生在课堂上养成仔细倾听的好习惯。那么怎样才能让学生特殊是初一的学生在课堂上学会仔细倾听的好习惯呢？几节课的实践收到了肯定的效果，详细做法如下：

一、老师明确要求。

在平常的教学中，老师要抓住时机慎重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要擅长表达；倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，老师可向同学说明：老师欣赏主动举手发言的学生，同样也喜爱用心倾听的学生。在用心倾听的根底上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思索，理解同学的发言，即使同学答复有错，在老师的提示下，学生也会“耐性〞等待。

二、发挥示范作用。

课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，老师都要用心倾听每一个学生的发言，间或可作提示，但不行打断学生的发言。老师在评价学生也应努力做到先确定，再指正，找寻学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化的影响：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流淌，最终形成习惯。

地理教学反思12

转瞬间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有很多收获也有许多缺憾。现将这个学期的教学工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对学生终身开展有用的地理学问。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教化的教学方式，彻底转变观念，以促进学生实力的提高。

其次，组织好、引导好学生。

学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。本校的“先学后教，当堂达标〞课堂模式的大力推行，也取得了不错的成果。可是本人总觉得在处理老师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。

再次，应当仔细探讨新教材。

我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的须要老师学生主动参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回忆的作用，为下节课调整教学供给一些参考；有助于总结课堂教学中的“得〞与“失〞，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成果；为以后的教案修改供给依据；课后刚好小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的根底上刚好修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受学问的实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文供给素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结胜利之处与觉察存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特殊是对胜利的教学进行小结，有助于老师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。

总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定接着努力，以取得好的成果。

地理教学反思13

爱好是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源〞一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和心情体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知爱好，开展了学生的认知思维实力、空间想象实力及实践创新实力。

现代教学理论告知我们，在教学过程中老师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和气氛，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得学问和技能并促进智能和心理机能的开展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探究森林资源的微妙，使学生主动进入学习情境，在老师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参加，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参加在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与老师如何胜利地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生爱好的方法，让学生在学习中学会学习，在探讨中学会探讨，在创立中学会创立。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究，觉察引向深化。

地理教学反思14

在教授中东一节的居民与经济时，我采纳了如下的教学设计

1．用多媒体或实物投影仪展示一组阿拉伯人的生活图片，引导学生视察思索探讨后依次答复以下问题：

〔1〕你知道图片中人物的人种、民族、宗教信仰、语言吗？

〔2〕阿拉伯人主要生活在什么地区？其服饰与所在地区的环境有何关系？

〔3〕试将以下短语连结成一段话，比一比谁说的流畅合理：西亚和北非、白种人、阿拉伯人、阿拉伯语、阿拉伯国家、阿拉伯世界。

2。用录音机放一段有关近期中东地区局势的新闻报道，提出问题，指导学生联系所学学问思索探讨以下问题：

〔1〕你知道西亚、北非地区成为当前社会的热点、备受世人关注的缘由吗？

〔2〕西亚、北非的石油主要分布地区在哪里？主要石油产国有哪些？

〔3〕你知道西亚、北非的石油主要输往哪些地区吗？

此教学设计很好地表达了课标中规定的地理课程理念。首先是地理学习方式的转变。此设计最大的特点是重重设问，一问刚平，一问又起。学生就在这重重问题中进入探究式学习。这种教学设计一改正去“老师讲，学生听〞的方式，变学生消极的听讲为主动的探究。其次是把地理问题与国际热点问题相结合。中东问题是国际热点问题，将其引入课堂，并引导学生从地理上寻其根源，这既是一道难题，又一道能引发学生爱好的开放式题目。引导学生从各个可能的角度对其进行分析，有利于养成良好的学习习惯，有助于学习实力的提高。再次是此设计基于现代信息技术将多媒体、收音机引入课堂，使教学内容更形象直观，在此根底上开展的教学，更易于打动学生，和学生产生共鸣。

地理教学反思15

老师的反思主要特征，一是实践性，是指老师教学效能的提高是在其详细的实践操作中；二是针对性，是指老师对自我“现行的〞行为观念的解剖分析；三是反省性，是指老师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思索，是老师自觉意识和实力的表达；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的刚好觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短老师成长的周期；五是过程性，一方面指详细的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型老师。回首本学期的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。下面，结合地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思索。

1．对教学观念的反思

教学观念是老师教学行为的