第五章 幼儿园的教学活动

章幼儿园的教学活动2021/5/91（一）教学活动的概念幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。关键词：

多种形式：

有目的、有计划游戏、劳动、日常生活活动2021/5/92幼儿园教学内容灵活2.幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活动3.幼儿园的教学活动不等于上课

（二）幼儿园教学活动不同于中小学教学2021/5/93小学语文新课程标准

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2021/5/94小学语文新课程标准

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2021/5/95小学品德与社会新课程标准

(一)义务教育品德与社会课程标准

（一）情感，态度，价值观

2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。2021/5/96小学品德与社会新课程标准

(一)义务教育品德与社会课程标准

（二）能力与方法

3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。2021/5/97

(一)中班语言目标1认真听并能听懂常用语言

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

幼儿园3-6岁发展指南2021/5/98

(一)中班语言（二）阅读和书写准备目标2具有初步的阅读理解能力1.能大体讲出所听故事的主要内容。

2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

幼儿园3-6岁发展指南2021/5/99

(二)中班社会目标4关心尊重他人.3.知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

幼儿园3-6岁发展指南2021/5/910幼儿园教学内容灵活2.幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活动3.幼儿园的教学活动不等于上课

（二）幼儿园教学活动不同于中小学教学2021/5/911二、教学活动的特点（一）任务：让幼儿获得大量的感性经验

（二）内容：具有启蒙性和生活化（三）方法：以幼儿的实践为主（四）手段：带有游戏性和情境性

2021/5/9122021/5/913科学活动体验2021/5/9142021/5/915具有启蒙性和生活化启蒙性：简单的事物与现象及事物间的相互关系，帮助幼儿获得有益的经验，粗浅的知识、技能，以拓展幼儿的经验和视野。启蒙本意：开导蒙昧，使之明白事理。精神发展到思想的阶段，以普遍性和规律观察一切，重视规律的意思2021/5/916方法：以幼儿的实践为主

实践：不是通过听和看来认识客观世界，而是通过亲自摆弄、操作、观察、触摸、体验等方式与外界环境相互作用，去认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系。看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸的活动中，去认识周围环境，获得相应的体验。2021/5/917手段：带有游戏性和情境性感受绘本《小黄和小蓝》游戏：传话

《纲要》语言培养要求：2．注意倾听并能理解对方的话；2021/5/918第二节幼儿园的教学课程

幼儿园的教学课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。2021/5/919内涵：动态：幼儿园教学课程是“活动”。静态：幼儿园教学课程是活动方案教案是活动方案的一部分。（举例）2021/5/920幼儿园里的自然物沙土幼儿幼儿与材料相互作用为课程的发生产生契机教师预设的课程生成的课程玩沙主题活动从系列教案到具体活动先有具体活动教学活动框架内隐晨间玩沙科学活动：美术活动：语言、音乐：乡土活动幼儿自发探索活动2021/5/921（二）幼儿园教学课程要素教育的目的是运用科学的方法，激发儿童的“内潜力”，使之获得自由的展现和自然的发展，培养儿童成为具有“独立、自主”精神和善于工作的人。课程目标课程内容课程组织课程评价2021/5/9222021/5/9232021/5/9242021/5/925幼儿园环境中的感性经验感性经验：指感觉经验，即人们在同客观事物直接接触的过程中，通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。感觉器官？环境：物质环境和心理环境2021/5/926

学校教育环境是指学校给予学生各种影响的一切事物。学校是一种人工生态环境，是一种特别的社会环境。学校环境中，既有显形状态，又有隐形状态，几乎沉潜或浮现于学校的各个方位，构成了一种全息的多维时空。其内涵结构可剖析为三个层次：一是表面层的显形的物质环境，是校园环境的表象躯壳，主要包括学校的自然环境以及教育场所与设施等;二是中介层的混形的制度环境，包括学校和班级的各种制度、守则、公约等等及其对师生产生的约束力;三是核心层的隐形精神环境，包括校风、班风、教风、学风及凝聚于其中的价值观念。2021/5/927隐形精神环境校风、班风、学风、价值观混形的制度环境制度、守则、公约显形的物质环境自然环境、教学设施和场景2021/5/928环境中的感性经验显形的物质环境混形的制度环境隐形精神环境2021/5/9292021/5/930二、教学活动的特点（一）任务：让幼儿获得大量的感性经验

（二）内容：具有启蒙性和生活化（三）方法：以幼儿的实践为主（四）手段：带有游戏性和情境性

2021/5/931第三节幼儿园教学的特点、方法和原则二、幼儿园教学的方法（一）以语言为主的教学方法（二）以直接感知为主的教学方法（三）以实践为主的教学方法（四）以探究为主的教学方法2021/5/932（一）以语言为主的教学方法

1.讲解与讲述法讲解主要是教师运用通俗的语言对