音乐欣赏活动指导策略

专题小结——《音乐观赏活动指导策略》沈丽芳音乐观赏，是一种有意识地反复倾听音乐的活动。理解是音乐观赏的重要基础和保证，但是，孩子对音乐理解实力非常有限，虽然他们能对生动形象、节奏显明的乐曲有所反应，但肯定不能完全理解。这就须要老师运用多种策略去引导孩子感知音乐的内在魅力。在享受的同时去分析、理解和表现。相宜的策略运用能使孩子徜徉于主动开心的心情之中，对陶冶孩子的情操、开启孩子的智力，特殊是为孩子终生学习培植动力、奠定基础。所以，在幼儿园音乐观赏活动中，老师的指导策略显得尤为重要。这也是我们开展此次活动的目的所在。一、选题的目的、意义音乐观赏是一种审美活动，是通过音乐相识世界的一种思维活动。幼儿音乐观赏活动是幼儿通过倾听音乐，而对音乐的感受、体验、理解、创建与表现的过程。音乐观赏活动不仅可以愉悦幼儿的心情，启迪幼儿的才智，发展幼儿的思维，更能激发他们的想象力、创新实力和创建热忱。然而，我们发觉老师在组织实施幼儿园音乐观赏活动的教学实践中，对于音乐作品的选材、指导策略的有效性等方面的把握存在一些问题和困惑：困惑一：在音乐观赏活动中，目标的确定往往忽视了音乐教化本身的审美特点，而是偏重认知。内容的选择往往忽视了幼儿审美实力的培育，而是偏重技能。在策略的组织上往往忽视了幼儿学习过程中的体验、探究与创建，而是偏重单一的仿照。困惑二：在观赏过程中，老师的指导语过多、限制过多……幼儿的思维与想象往往被老师占据，主体地位无从体现，或是在观赏过程中出现“蜻蜓点水”、“表面文章”的现象，幼儿游离在音乐之外……老师对激发幼儿的观赏爱好、创设环境促进幼儿主动学习、师幼共同在观赏中探究音乐的奇妙等方面缺乏有效的指导策略。困惑三：部分老师存在相识上的偏误：观赏是“由外向内”的输入活动，创建是“由内向外”的输出活动，两种活动好像不存在相互渗透、相互支持的关系，这就忽视了活动本身对幼儿身心发展的价值。困惑四：目标的确定、音乐作品的选择上忽视了幼儿身心特点、认知规律、生活阅历等，使活动处在失控的状态，不能激发幼儿的爱好和主动性。那么，在幼儿园音乐观赏活动中，幼儿会出现哪些问题？为不同年龄段幼儿供应怎样不同的音乐作品？老师在音乐观赏活动中如何引导与支持，幼儿才能获得有益的阅历？如何帮助幼儿运用多种感官、不同的方式创建性的表达与表现自己的体验与感受，以达到丰富审美、陶冶情趣、开拓思维、启迪才智的目标，等等。针对以上问题，我们开展“幼儿园音乐观赏活动指导策略的探讨”，旨在让老师充分相识幼儿在音乐观赏活动中潜在的教化价值，及其对幼儿发展的主动意义，视察不同年龄阶段幼儿音乐观赏活动的特点和表现，把握幼儿的爱好、须要和阅历，形成对幼儿音乐观赏活动价值的精确推断，归纳、梳理、总结老师对幼儿音乐观赏活动的指导策略，进一步实现教化的整合，有效促进幼儿的发展。二、幼儿音乐观赏活动开展的两个前提条件条件一：老师音乐素养的提升作为幼儿音乐观赏活动的组织者、引导者，老师自身的音乐鉴赏力和音乐素养是开展幼儿音乐观赏活动的前提。许卓娅教授曾经指出：老师素养是学前儿童音乐教化的关键，老师在教化过程中是主导作用，老师主导作用的实现与老师自身素养亲密相关，老师的音乐素养干脆影响幼儿的学习活动。如，对音乐观赏作品的分析，把握作品的思想内容、心情情感和表现手段，辨别作品的基本结构，驾驭不同年龄班幼儿学习音乐的特点和线索，分析教材的重难点，选择相宜的策略……这些都要求老师具有肯定的音乐鉴赏实力和创建力。条件二：幼儿心理环境的创设老师要留意创设心理学习环境，它都能调动幼儿观赏音乐的主动性、主动性。给每个幼儿创建发展的空间，让每位幼儿都能够体验到胜利感，形成对音乐观赏活动的主动倾向性。这就对老师所供应应幼儿的观赏作品提出了肯定的要求。要依据幼儿不同年龄和心理发展水平；要依据幼儿的生活阅历，选择相宜的作品，使幼儿通过努力能够获得满意，从而产生接着探究的欲望，发展了幼儿的创建性品质。三、幼儿音乐观赏观赏作品选择的两个切入点幼儿参与学习活动的内驱动力来源于她们在音乐观赏作品的吸引下产生剧烈的表现欲望，所以选材是幼儿音乐观赏教学活动胜利与否的基础。切入点一：为幼儿选择的音乐作品应当是具有较高的思想性和艺术水平，有较好的音质。作品的内容和表现形式应丰富多彩，如，可以是反映社会生活的、关于自然界的、表现幼儿嬉戏的、以及学习生活的等等，可以是歌曲或是乐曲，不同题材、不同体裁、不同风格的作品，它可以扩大幼儿的艺术视野，丰富幼儿的音乐观赏的阅历。切入点二：依据幼儿年龄特点、可接受水平、爱好、心理需求等来选择形象显明、结构清楚、风格多样的作品，并遵由浅入深、由易到难、由近到远、循循循渐进的原则。例如，从声乐曲到器乐曲、从有情节有角色的乐曲到抽象的幻想的乐曲等。有外国乐曲《玩具兵进行曲》、《啤酒桶波尔卡》诙谐、好玩，中国二胡独奏《赛马》奔放、形象适合幼儿来观赏、感知。中国民族乐曲《金蛇狂舞》、外国名曲《胡桃夹子》等欢愉快泼、诙谐好玩，富有丰富的内涵，让幼儿对乐曲结构、乐曲风格、音乐的表现力等有更深刻的了解，增加幼儿的音乐阅历、提升幼儿的音乐素养，为幼儿今后的发展奠定基础。四、幼儿音乐观赏活动组织策略的三个关键点《纲要》中艺术领域的教化目标是这样确立的：“能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美。宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动。”所以说，幼儿艺术教化不是以幼儿驾驭艺术技能为目标，而是让幼儿在自由、宽松、自然地艺术活动中感受艺术、大胆的表现自己的思想和情感。就是用相宜的方法策略，让幼儿在音乐观赏过程中感受和相识音乐里所表现的艺术形象，从而进入音乐作品的已经之中，产生情感上的共鸣。关键点一：倾听声音、了解声音的表现力，增加对声音的敏感、对音乐的爱好已有的生活阅历是幼儿观赏音乐的基础，是幼儿感知、体验和理解音乐的前提条件。生活既是教化的内容，又是教化的途径。因此老师力求捕获到四周环境中，符合音乐观赏学问和生活阅历的结合点上的“生活现象”，采撷环境、生活中声音，引入到幼儿的学习中，让幼儿感到声音的好玩、感受到声音内在的表现力，不断增加幼儿对各种声音的敏感性。实例：中班《小鸡出壳》老师会让幼儿用身体的不同部位来敲击出自己发觉的节奏、会引导幼儿用图谱形式再现不同的节奏……老师有意识的引导幼儿发觉、倾听这些生活中奇妙的声音，感受声音的各种不同特质，如，高、低、强、弱…在重复、回忆、仿照中找寻适合的语言去形容、描述这些声音，如，美丽、欢快、活泼……提高幼儿对音乐表现手段的感受实力。“倾听声音”是观赏音乐的打算，只有胜利的观赏才能有效地提高幼儿的音乐实力，而提高幼儿的音乐实力才是倾听声音的归宿与目标。因此，必需把倾听声音与观赏音乐紧密而有效的结合起来。关键点二：感知音乐、理解音乐的创建力，表现对音乐的相识、音乐的意境心理学家指出：个体在相识的过程中开放感知通道越多，对相识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。而对缺乏音乐体验实践的幼儿来说，更须要依靠各种可见的音乐操作活动来感知、理解音乐。实例：大班幼儿音乐观赏活动《苹果与蛀虫》音乐作品选自《挪威舞曲》，是一首ABA结构的乐曲，表现了苹果被蛀虫烂的奇妙景象。老师依据乐曲结构，设计了“苹果历险记”的嬉戏来帮助幼儿观赏乐曲，通过调动多种感官来理解音乐作品的结构、体验音乐作品的形象、感知音乐作品的内容。实例：大班音乐观赏活动《玩具兵进行曲》在音乐观赏《玩具兵进行曲》活动中，老师创设了一个音乐氛围，就是把孩子们带入一个布置的很是美丽的场地，有音乐、有各种形象、各种形态的布绒玩具、大小不一的玩具盒的环境之中，这种氛围能够让孩子们有一种身临其境的感觉，就好象自己也变成了一个人见人爱的玩具，可以随着音乐节奏的改变跳舞、行进、……与其他的伙伴一起嬉戏。老师以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿想象、创作的爱好，提高了音乐观赏的质量。我们老师会结合音乐作品的目标设计相应的音乐环境，通过气氛的渲染，引发幼儿的情感共鸣，达到情为之而动、联想为之而生的目的。关键点三：观赏音乐、积累非音乐学问阅历，加深对音乐的理解、对音乐的把握幼儿参与音乐观赏活动，是运用已有的阅历体验音乐的过程。因而留意积累幼儿的非音乐的学问阅历也是非常必要的，假如幼儿没有肯定的认知、语言等阅历基础，那么幼儿就无法表达自己的感受。所以围绕所需进行的音乐观赏内容，来丰富幼儿的非音乐活动阅历。一是丰富幼儿有关的生活阅历。在观赏歌曲《蔬菜汤》之前，熟识《买菜》的情景。在观赏《蔬菜汤》歌曲之前可以通过图片PPT借助多媒体课件，供应三个种类的蔬菜图片。幼儿运用比较方法进行视察，小结各种蔬菜的特点。二是丰富幼儿的词汇。如，教给幼儿比方句、拟人句、形象生动的形容词，观赏美丽的散文、诗歌，这样幼儿才能用形象的语言描述音乐形象。给作评语言的一个铺垫。五、梳理、提升和挑战幼儿的音乐阅历，开展有效的活动1、幼儿倾听声音和观赏音乐的过程就是感知音乐、理解音乐、相识音乐、创建音乐的过程，使音乐观赏活动具有了实际意义，真正体现出音乐的价值。2、幼儿只有学会相识音乐、驾驭音乐，学会找寻体验音乐中的美，才能进入音乐的殿堂，并借助音乐获得主动的人生阅历。而把握幼儿音乐观赏活动的目标、探究有效地组织策略，才能真正实现以审美为核心的音乐教化，促进幼儿的全面发展。3、通过参与课题的探讨，老师们提高了对音乐的敏感意识和音乐与生活环境相融合的意识，提升了挖掘幼儿生活中、音乐作品中的音乐资源、教化价值的实力。在专题探讨中老师不仅对幼儿思维发展和幼儿音乐观赏方面的学