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文档简介

《感知运动统合训练》训练内容心理与行为干预社会技能训练生活自理能力训练方法是一种针对发育障碍儿童进行早期行为干预与训练的操作性方法体系。针对孤独症和相关交流障碍儿童的一套教育和训练方法。采用专门设计的游戏活动来培养社交障碍者的人际发展能力。应用行为分析

结构化教学

人际关系发展干预方法一：应用行为分析法

A---代表前提，是行为发生前的情况ABA法则

B---代表行为，是行为的表现形式C---代表结果，是行为发生后的结果（Applied

Behavior

Analysis,

ABA）ABA的核心是DTT（DiscreteTrialTeaching）教学法，也称回合试验教学法。DTT的基本步骤

呈现教学材料、指令（辅助）观察反应错误矫正强化（回合间歇）（记录）定义：根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。

方法二：结构化教学结构化教学视觉结构环境结构常规程序时间表个人工作系统

结构化的教室布置

独立工作区个别学习区小组学习区运动休闲区程序表黑板电脑窗窗图书玩具随时反馈目标导向的结构化教学

教学步骤确定任务规范环境结构建立和使用任务单实施小组合作学习

该方法着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展，强调父母的“引导式参与”，采用系统的方法循序渐进地触发孤独症儿童产生运用社会性技能的动机，进而使其习得的技能在不同的情境中迁移，最终让患儿发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。方法三：人际关系发展干预

(RelationshipDevelopmentIntervention，RDI)RDI的六级

1情感调适情感调适2互动学习阶段情感调适3即兴变化与共同创造阶段情感调适4分享外部世界阶段情感调适5分享内心世界阶段情感调适6连接自己与他人阶段课后习题一、填空

1.自闭症儿童的（

）、（

）和情绪行为问题突出，故须长期进行心理和行为干预

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