教书育人总结

教书育人总结教书育人总结1

经过十几年的教学摸索，我渐渐熟悉到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感沟通的过程。恰当地做好教书育人工作，既可以关心塑造同学良好的品德，也能激发学的学习爱好，从而提高教学质量。一、用公平的师生关系沟通情感训练

良好的教学过程是师生相互沟通、相互沟通从而增加师生情感交融，促进同学学习力量提高的过程。教学中应树立民主公平的师生关系，制造和谐轻松的学习氛围，使同学对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。老师可轻松开心地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动同学的乐观性和主动性。鼓舞他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当同学半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也特别有急躁地与他们沟通，消退他们对学习英语的恐惊感，打消他们的顾虑，让同学们感觉我与他们是公平的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些同学就对英语学习产生了深厚的爱好。二、用微小的身教体现情感训练

老师健康热忱、开朗的形象是进行情感训练的先决条件。老师训练同学不仅要靠口耳相传，更要留意言传身教的示范作用。老师的一言一行对同学来说都具有很强的感染性。试想一位成天死气沉沉、板着一副面孔的老师，同学怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，乐观思索和解答问题；一位成天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，同学更不行能与你身心交融，不行能让同学以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个学问点，急躁细致地解答每一个疑难问题；自始自终热忱饱满，从而不知不觉地感染

教书育人总结2

学校对同学进行思想品德训练，是学校重要工作之一，它贯穿于学校训练教学工作的全过程和同学日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动训练之中，与其它方面的训练相互促进，相辅相成。对促进同学的全面进展，保证人才培育的正确方向起着主导作用。学校低班级的德育工作是基础中的重中之重，万不能忽视。在此谈几点如何开展好低班级德育工作的个人之见。

一、以身作则，做同学的表率

要想开展好低班级的工作，老师首先要遵守好中学校老师职业道德中的：爱国守法，爱岗敬业，关爱同学，教书育人，为人师表，终身学习等六大点。其中为人师表里就有强调：要严于律己，以身作则，衣着得体，言语规范，举止文明。低班级的同学仿照力量强，老师一举一动，一言一行对同学都起着潜移默化的影响，所以说老师的行动是最洪亮的语言。做好做同学的表率，凡要求同学做到的事，我首先做到。如要求同学讲究卫生，爱护环境，老师就带头做好环保工作，不乱丢果皮纸屑，留意环境卫生。并要注意细节，只要您略微随地吐一颗瓜子壳也能影响到您的形象。时刻谨记：要以身作则。

二、反复地强化训练，养成好习惯国有国法，家有家规，学校也不例外，同样有校规。

这就要求孩子们在校日常生活中要树立严格的集体观念和时间观念，尊师守纪，争做三好同学。低班级的同学年龄小，对道理或者规章制度很模糊，假如不经过反复强化训练，也犹如纸上谈兵。因此不能低估了低班级的德育工作。从同学踏入校内起，便对他们进行常规训练，如课前要预备好上课的学习文具，上课铃响后要起立向老师问好，要乐观举手回答问题、敬重师长、团结同学等等，都要做明确的要求。然后，进行反复训练，对做得好的同学赐予表扬，并让他当小老师示范给大家看。做错很正常，由于他们只是孩子，但要让其熟悉到错误并改正。让他们重做一次，两次，三次不厌其烦，多次强化，直到做好为止，老师在同学遇到困难时，要用微笑送去鼓舞；在同学犯错时，要用微笑送去宽容。鼓舞他们树立信念去做好。

三、寓德育于讲故事

对低班级的学校生进行训练，一味的给他们灌输大道理是行不通的，由于同学对文字的理解还不深化，更别提您的一些条条框框的大道理。同学们有他们的接受方式，像喜爱听故事，哪怕是最顽皮好动的同学一听到讲故事，立刻就会来精神并宁静下来。老师可以充分抓住的这一奇怪   心理特征，通过讲故事的方法对同学进行德育。为了培育同学守信用，可以给他们讲“《论语》里的言必行，行必果”的故事，使他们懂得做人做事肯定要守信用，做事肯定要坚决坚决。为了让同学养成刻苦学习的好习惯，可以给他们讲“《西京杂记》里的凿壁偷光”的故事，故事说到西汉的匡衡特别爱学习但家庭非常贫困，为了晚上能看上书，他把墙壁凿个洞，让邻居家的灯透过来看书，故事告知同学要刻苦学习。同学会为这些故事产生共鸣。也会较快接受这道理。

四、寓德育于乐

联系低班级同学的实际状况，通过有意义的活动进行思想训练，特殊是好玩的嬉戏活动，是行之有效的`方法。例如：同学有偷窃行为的可利用思想品德课和班会课活动，叙述诚恳做人的道理，通过正反典型的训练进行品德渗透，通过同学叙述品德故事或自编自演小品等形式，寓教于乐，让同学在学中乐，乐中学。曾经班上就消失同学的学习文具“失踪”的现象。事情起于同学对别人的东西（圆珠笔，卷笔刀等）很感爱好，趁别人不留意时，就顺手牵羊。低班级同学对偷窃行为熟悉不到位，“只觉得不是偷而是拿”遇到这种状况时，讲些拾物交公的例子，对他们说：“有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，假如真的装错了，就英勇的交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸把圆珠笔交上来，低着头说：“我不是有意偷的，我是觉得好看所以拿的。请老师和同学们原谅！”通过这一事例，同学知道了不能任凭拿他人的东西，并要让同学懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严峻性。

五、寓德育批判于表扬

无论怎样的同学，老师都不能厌倦他。人非圣贤孰能无过，更何况他们是孩子。老师应有循循善诱，诲人不倦的职业道德。每个同学都有爱听表扬的心理特点，特殊是低班级的同学。表扬运用得恰当，同学的乐观因素发生连锁反应。许多老师都肯能遇到过：上课了，大部分同学在喧哗、打闹，桌上没有任何学习文具。一点都没有做好上课预备。假如当着全班同学的面大声批判，甚至发脾气，您会发觉收效甚微，假如点名批判，其他同学往往幸灾乐祸；假如能从“闹市中”中找一个既宁静又坐端正了且书本都预备好的同学进行表扬，其他同学便会仿效，刷的一声宁静下来。老师要遵守关怀爱惜全体同学，敬重同学人格，不讽刺、不挖苦、不卑视同学的职业道德。不能由于同学犯错而一味批判或体罚同学，您也不妨试着去表扬某个同学道德品质、思想行为上的乐观因素去影响和克服后进同学中存在的消极因素，这样有利于同学之间相互学习，制造老师与同学和谐相处的轻松氛围。

低班级德育工作的开展，首先仔细对同学进行平安宣扬训练，仔细贯彻《学校生德育纲要》，《学校生日常