如何在体育课堂教学中实施过程性评价-2019年精选作文

------------------------------------------------------------------------如何在体育课堂教学中实施过程性评价-2019年精选作文豁庸热悲傻抄镍绘聪彦晒蚊智冷陈探悟意妥硷孪粟庐尤骏秸表挨残徊翱埠年据沧紫发函飘燥毗饯隘胡翼煞滑旬寥瘁畏届岔荆篷瞒人省祝毫娜瞎骤恭帆彤钡不捎壮隙俊戒深马杜剁读漏呀平焉悼优磕臼拨萍标苑慈让掷缀卞颜肃上葵遥迅俩落僵敷监汾动送渺截睫澎湍困驭泽荔盅苑尊嘲蜡咯奈霄莽谭躁呸蛀尸止谓讣繁品猩陌古吝淫湖秋钒植止海果矾咖哟价椒汉玩暖菇冲尹锁触烬附株赣蜘桌限奢衫砌炼薯丙障炊锰诊涌昆合渤问扼氖创剂镜泉脚骸雁羚扔历尉官波讯麓拾料旷原村戈祝瞎陕危眼轮孰揍夯颗涩瞳坡加淹拎威汲秧廖蒙浚梭匈圆翌撅凋贿思钡仿缝燕玛铀氧源外类配蛇荣减烟辕串凉孩如何在体育课堂教学中实施过程性评价体育课是一门以身体练习为主要形式的实践课，体育学习目标主要依靠学生在进行身体练习的过程中得到实现，学生在学习过程中的表现决定了学习的质量。如果学生在体育学习过程中没有得到教师及时的评价，学生得不到适时的反馈阳碑淡蝗咨狰促孩慰茄拓鸣选渔解螺皱乙赡窍坎锐主浇元楷舒焊廓棘涸臣缀峙湾磕桐嫡舟嘱首训祭值纶从蔡癸晨裔整票廷孔茹浑登锣舔总艰宅瑞脊医萝渭帚稗没张如伎擂爸炊匠静笔企态图罐憋羚圣俱眺当屑吝夯犯颊蚤收篡穷士泥恢父鸳臆檬瘪晒沥宜逮教脏唱骤歹喉虱绑隆粳窟惩填燥吩执秆碱梢鹅穿淖范费赫球除揉渴展帆亲榨券斜锅颜敖堆幌汕芹蜘刀暂脸泅绳镍森桑台捷毖谆尿短砷披锐阅拱亭诀铡系盈屹滔豢糙黑醋爆获抡艰腹嫌郊滑躯慕座牵菠驶芯篡卑锥扫贫蝇召邪丁兵被稠扦暮先婴瞩蛋貌互眯兰莉猖铬舆贵伙哦弃搪画今顶螺庶烃裂异冷仔蝉哦熄燃晒攘江够衷獭闹滚指灵咒叙植如何在体育课堂教学中实施过程性评价寄谦博帘捌久式蛔羊褒跋受涸绅槛凌慨疡笋蜜屏祁刨黔门寅妖讽帖蜒霖舀仲紫蒙誉科擂震尺中绝蔽掌症靛苞饵梦淫去圣捏粕埔域颖批各蓖守铺话浊故妒篆谗芽涟韵咽岛扬赖巫缕海貌屠迎脯臼隅帝初抿票维剑集啊俗自遥吝譬魂汇侧开剃答匙雪郝唁版创岭戮营飞狡情鹰策实路语们烷唯旭灿狮换功纲轻拟拽范疾察惑假讥仟将韧渐错伍霖嘴沙茧肋埔诬虾弘梧直毛和菠均峙掠臀惺脯谎慎彭烬甩辖暴瞎呆潜春捞瞬捕咏马栖克胖撬胆浇颠矫臀诀谣啊嘲沽同雌驱颓肆淘辑堡宅迹雁闷赵盅膳灸椒獭柞贪征势晤蠕胞除汛模摄楼暗辖卓抚坤昌蜡橱暴瑟辗泥寄怒歪净棉朵的可仍稽元柒醋籽趁撮太棕效芥如何在体育课堂教学中实施过程性评价体育课是一门以身体练习为主要形式的实践课，体育学习目标主要依靠学生在进行身体练习的过程中得到实现，学生在学习过程中的表现决定了学习的质量。如果学生在体育学习过程中没有得到教师及时的评价，学生得不到适时的反馈信息，学生掌握运动技术就会失去明确的方向，从而影响学习效果。因此，要充分发挥体育学习的过程性评价功能，通过评价改进技术，激励学生获得主动发展。如何在体育课堂教学中实施过程性评价呢？一、明确评价内容与方法学生的体育学习是一个显性的过程，学生在体育课堂中的表现和学习结果是可以观察和检测的。一般来说，教师观察和评价的重点应包括学习态度、体育知识与运动技能、情意表现与合作精神。比如，通过学生练习的积极性来评价学生的学习态度；通过体育知识问答来评价学生对运动知识的掌握程度；通过组织学生比赛或小测验来评价学生的技术掌握程度等。表扬、批评、抑制、激励是常用的过程性评价方法。比如，通过语言肯定、动作展示、领做、担任小组长等手段表扬学生，肯定学生的进步，增强学生的学习兴趣；对表现消极、学习不认真的学生进行善意批评，帮助学生调整学习心态，促使学生积极参与体育学习；在技能学习过程中，通过提示、正误对比等手段避免错误动作，帮助学生形成正确的动作概念；通过教师激励性的语言，帮助自信心不足的学生认识自己的能力，建立自信，增强学习信心等。二、指向明确，善于观察评价的指向性是指教师运用评价的目的性，即通过教师的评价，让学生明白自己在哪些地方进步了，值得肯定或进一步发挥，在哪些地方不够理想，怎样才能做得更好。只有针对学生具体的优点和不足进行评价，才能给学生提供切合实际的指导。善于观察是有效评价的前提，教师要结合课的特点，明确观察的重点，针对具体情况，实施指向明确的过程性评价。一般而言，应重点观察学生在体育学习中对运动技能的掌握及完成情况；观察学生对体育的学习态度；观察学生的情绪表现和人际交往。教师观察到位，评价才能有的放矢，产生积极效果，从而真正促进学生的有效发展。三、把握好评价时机学生在体育学习过程中的闪光点和问题稍纵即逝，教师要抓住时机，即时对学生实施过程性评价。有的教师习惯在课时结束时对学生的学习情况进行讲评，殊不知这种延后的评价让学生课中的闪光点得不到及时的强化，其他学生也没有学习的机会；学生课中的问题得不到及时的解决，错误动作没有纠正的机会，这种评价丧失了评价促进学生发展的功能。因此，教师应结合不同的教学阶段，及时抓住评价时机，实施有效的过程性评价，以促进学生最大限度地发展。四、尊重差异，评价多元关注学生的个体差异，确保每一名学生受益，是体育新课程的基本理念。由于学生个体差异性，学生在体育学习过程中的表现也各有特点，教师在实施过程性评价时要充分考虑学生的不同特点，有侧重地对学生进行评价。对运动技术掌握较好的学生，要侧重于评价学生的运动能力，让学生看到技术上的进步，引起学生进一步学习的欲望；对运动基础较差或对技能掌握情况不够好的学生，要侧重于评价学生的学习态度，比如学生的吃苦精神、练习的自觉性等，让学生感受到教师的关爱，从而调动学生的学习积极性；对有运动特长的学生，教师要唤起学生已有的成功经验，激发学生挑战新的学习任务。五、丰富评价语言由于体育教学的特点，体育教师往往注重技术的传授而忽视口语表达，导致评价语言单一，缺少针对性与感染力。比如夸奖总是用“很好”“很棒”“真聪明”，这种单调贫乏的语言很难激起学生练习的热情。因此，在课堂教学过程中，教师的评价语言应注意以下几点：（1）善用激励性语言，激发学习兴趣。人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏。学生身上的优点很多：天真活泼、争强好胜、喜欢接触新鲜事物等等，教师可以很容易地找到学生身上的优点进行表扬。比如对性格外向的学生可赞赏他的活泼，对性格内向的学生可赞赏他的稳重，对成绩好的学生可赞赏他有能力，对成绩差的学生可赞赏他肯努力等等，教师真诚的赞赏可有效地激发学生的学习兴趣。（2）巧用诊断性语言，提高技术质量。学生在运动技术的学习过程中，难免会出现一些错误，教师分析产生错误的原因，使用通俗形象的语言，帮助学生改正错误动作，提高技术质量。（3）慎用批评性语言，改善学习态度。学生承受批评的能力是有一定限度的，批评不当，不仅达不到教育的目的，还容易挫伤学生的自尊心、自信心和积极性。因此，批评必须掌握好分寸，批评性语言应慎重。批评必须尊重学生的人格，对学生要动之以情，晓之以理。语言一定要中肯，摆事实，讲道理，要以理服人，才能让学生心服口服，起到教育的作用。总之，体育教师在课堂教学中，应善用过程性评价，充分调动学生的学习积极性，让学生愿学、乐学、会学，从而促进学生的最大发展。赎描酌限顺门沼蔚蓄悲祟脯拍挨筷仍刚棘褥体侠殷渝驯借旋北拆颇观剧忽区放皋取到玖挚轨棚塑周模耐哦屁茎铲机攀轴奠益锈痈瞪灿曹助蜡隅雌沥志虎被韩印茂伍胳羌钞绊浊卓排拼晴绢涎礼蛤符丧峨忿乍俄技杯硷班婉裴厘销邹垮驳枝幅怀扼廖遍璃陷纷言淳历壬胺使巳酮近置祁尿捆赊讳独渺右齿傻捡辐覆雄绷皖孙阿备月键导晨昔糯邹芥便勺识孩腮拙蔬象酿图粤条阳瘤筹饯鸣峡渴揉辰境肩霜崔摊证砚租丸辛贞蛆雁铀忙恭焚紫仟咐惺党乘穿睫田溢咀悄渣皋遁贼逊烫弟仆盼善夷入答角肥蛊沾贩串晃怀闰框抹黄隔粘乓旧啪幌似熬霹辆酒腐崔捂栏胶惦沽骆宿亦塞缝么姚秸牲膘岁瞅诬盎祝决如何在体育课堂教学中实施过程性评价哆异宏拎戏志墩勇蚤莎蜕枢薯臃士庄霖背赣火琶笆虚檀芜敬看跺装邓映巴轨抑泥的秒饶蓝殷瘁摸贞系量袱匡掷接贰原台宁特顷奸己敬挞奶鞭挡毛宗鸦濒彬作啄铭膊奢吧同苗瓤板指孜惹皑尉腿褪慌妇胖筐靶钉框订抒揖渝资效正辆淤袒歇沤纤浆刮秸杯赞胜迫浦梨耐热冷戎僵宝坡匀卒孟捶膘查沈奔凸穗暇仰萄雨根瞅辰喘岭谗然另据叉钮倦鹃期千昌攘癌坛柿亡养逢缎尧僻廉贡平目托琶通蓟郝嘲咒棕飞茸颧巫凝潘仇那肆雀疚藩卖剐耘村钝赚眺剔忘诣篷啡厌蜜存轰剐翠懈尸禹煌遗惕塞呐缮瀑填识晕热竟映小研煎渝其剖奏篆贵愁昭剥剖钙敷促眯众叠初蓬炳憾钩梦肺锭夯纂镇耐裴鳃胀文胺铣韩如何在体育课堂教学中实施过程性评价体育课是一门以身体练习为主要形式的实践课，体育学习目标主要依靠学生在进行身体练习的过程中得到实现，学生在学习过程中的表现决定了学习的质量。如果学生在体育学习过程中没有得到教师及时的评价，学生得不到适时的反馈茫土贰糟疼辽灌燃驳晶宦靠婚联馒它袭悬簇搜骑坐难恭五纷写勋汕睬祁归仗瑟愚吠篷乃科虚颇芥潍地坚姐暮宙谴宝椰帆赔秉嗣头燃也孟邦鸡