英语研讨会发言稿（4篇）

Word第第页英语研讨会发言稿（4篇）英语研讨会发言稿1

敬重的各位领导，老师们：

大家好!今日很荣幸能在这里就六班级英语教学工作与大家进行探究沟通。我是第一次任教学校六班级的英语，没有太多的阅历，只有自己在教学过程中的一些想法，做法及取得的一些心得体会，盼望和大家沟通共享。

我把这个学期的复习工作分为两轮进行，第一轮为基础学问复习，在这一轮中，一要过好单词关，在单词的复习中，按词性归类复习单词，按词汇表复习单词，并把四会单词整理打印出来，要求同学能默写。二要过好词组关。三要过好句子关。重点句型也整理并打印出来，要求同学能娴熟背诵并敏捷应用。四要过好阅读关。把单词，词组，句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理支配教学内容，提高同学整体运用学问的力量。其次轮复习是后期进行模拟训练，了解同学的复习状况，做到有的放矢，查漏补缺，让同学熟识考试题型，做到得心应手。

在复习的过程中，我特殊留意以下几点：

1.重视四会单词的默写，平常让同学多背多默，教给同学一些简洁有效的单词记忆方法，并让同学自己摸索发觉单词记忆的奇妙方法。

2.阅读是同学的弱项，多数同学有一个通病，看到短文就放弃阅读，做题都是生搬硬套，瞎蒙。所以在复习过程中我特殊加强这一块的指导与练习。在平常的阅读教学中，鼓舞同学多读多思索，教给同学肯定的阅读方法和技巧，让多数同学能做到完成阅读类练习。

3.注意复习过程中的趣味性，依据教学内容设计一些趣味小嬉戏和活动，充分调动同学学习的主动性，尽量削减同学在复习过程中消失的倦怠感，使同学在开心复习中得到进步与提高。

4.重视培优补差。在我所任教的班级中，两极分化明显，优生能轻松把握所学内容，敏捷应用所学学问。少数学困生不能正确规范地书写单词，不能正确背诵默写26个大小写字母。所以在复习过程中，我进行了分层教学，对基础差的同学重点放在字母表，四会单词和重点句型的熟读和识记上，并多花时间和心思指导他们的书写，争取让同学过书写关。对一部分优生重点放在力量的培育和学问的综合运用上。但是对于学困生的教学，是我在教学工作中的面临的一大困难。想了不少方法，但由于任教的班级多，关注度有限，往往顾此失彼，收效甚微。所以更好地培优辅差是我今后工作中努力的方向。

以上是我在教学中一些做法和浅薄的看法，有说得不恰当不合理之处，请大家给以指正，并提出珍贵建议，感谢大家。

英语研讨会发言稿2

各位领导、各位老师，大家好!

中考英语胜利与否关键在于复习。复习阶段的胜利与否也确定着中考英语的成果。因此，如何完成中考英语复习是一个关键的问题。在此，本人向各位同仁谈谈我对中考英语复习的一些设想和做法，请各位领导、前辈和同仁们批判指教。

首先从近几年中考英语来看，各地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是我市从今年的中考英语试题来看，其试题容量大、掩盖面广，对同学的要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础学问、基本技能的考查，更突出了对综合运用英语语言力量的考查。我依据近几年中考试题新特点及我班同学的实际状况，采劝三轮中考英语复习法”对我班的英语进行总复习。所谓“三轮中考英语复习法”，首先是对课文基础学问复习，然后是对考点进行专项训练复习,最终是对考前指导与综合性训练复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机地结合起来。

第一轮是对课文基础学问复习阶段。

是针对同学对已学基础学问，以课本为主。因时间过久，特殊是同学对以前所学的英语学问已遗忘，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。这一阶段主要是按教材挨次归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的学问要点进行梳理，同时应注意基础词汇、词组、常用句型和课本对话等学问，并通过一些配套练习、培育同学的运用英语学问力量。在复习过程中，实行一些必要的措施来稳固和增添复习效果。

做到如下几点：

(一)依据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习;

(二)循环自我检测考试，即每学完一单元后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动同学的学习主动性和自觉性。

(三)阶段性测试。分单元或分册、分类。这轮主要是对初二和初三英语的基础学问的复习。对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容具体讲解和反复训练，让同学到达娴熟为止，并能提高答题的速度。

其次轮是对考点进行专项训练复习阶段。

要求突出重点，坚固把握，同时分析讨论中考说明。由于有了第一轮的复习，所以同学对基础学问把握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求同学对那些在教材中多次消失和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特殊加以留意。同时有针对性地指导同学记忆的方法，培育同学记忆的力量和答题的技巧。同学对学问把握不系统、内容混淆相互干扰、解题时推断失误、易做错题目等。针对这个问题，要留意遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教同学解题技巧，又要关心同学理解题目与题目之间的联系。(如：做“选择填空”时，就要采纳排解

法或筛选法等，做“补全对话”时，就要依据上下文的意思和填写处的前后词来确定，做“词填空”时，就要理解所给词的意思和其能变成的词形及对句子的意思的理解)，同时又针对历年中考类似题型进行强化训练，使同学在答题时做到敏捷运用，触类旁通，举一反三。

这轮的复习重要是专项复习。这几年的试题渐渐加强了对阅读力量的综合考查。短文填空、完形填空、阅读理解、补全对话都是以短文的形式消失，这说明白试题不仅要求同学把握所学的词汇和语法学问，还要求同学结合文章大意对其进行综合运用力量。因此这几类题型很有必要进行特地性的操练。使同学到达肯定娴熟的程度，提高同学的阅读理解力量，同时也提高同学的答题速度。书面表达是同学最怕的试题，因此在第一、二轮复习过程中应当多加练习，渐渐培育同学的写作力量。可建议同学做个有心人，平常在做完形填空、阅读理解或读到其他一些文章时，建立一本“美文集”，按话题分类(惜时的，励志的，环保的，友情的等等)摘抄，并有意识地去背一些谚语、佳句。同时，还要学会归纳积累一些关联词句，如表转折关系的(However,but)、递进关系的(whatsmore，whatsworse)、总结的(inaword,ingeneral)、表达观点的(inmyopinion,toonesmind,allIwanttosayisthat，totellthetruth),以及一些过渡词句(inaddition，toonessurprise,allinasudden,asfor,nowonder)等等，这样做不仅能训练语感，还能为应试作文供应肯定的语言积累，从而提高作文质量。另一方面也要针对单项选择、词填空、交际用语作专项的训练。同样做到“讲——练——评”，“评——练——讲”。

第三轮是对考前指导与综合性训练复习。

主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培育同学审题解题力量，同时要在老师指导下进行综合练习和模拟测试，学问考查和力量考查并重，从而使复习到达良性的循环：学问——力量——学问。由于有了前两轮的复习，同学对学问已经有了肯定程度的把握，所以要求老师全力投入到综合性的复习指导中。

详细做法是(一)依据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对同学进行适应性的操练，提高同学的答题速度。(二)对以前考生易做错的题，再次以试题的形式消失，让考生再做和再练。(三)在后阶段对考生进行心理培训和调整，以及在答题时应留意的详情。

总之，通过上述三轮复习，使同学从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的学问，又有面的综合，使学问系统化，使力量得到提高、加强。同时在心理上也得到相应的调整，使同学能沉着自信地面对中考。

以上是本人针对中考对同学进行的复习打算，有不当之处还望各位老师批判指正，以便能更好地指导同学迎战中考。

英语研讨会发言稿3

各位领导，各位来宾：

热忱欢迎你们的到来，共同研讨沟通英语课的教学，提升我市英语学科的备考教学水平。在此，我代表丰收学校全体师生员工，感谢市教科中心对我校的厚爱，给了我校一个和兄弟学校之间互相沟通学习共同提高的机会，并请各位多多包涵我校由于自身条件的制约而带来的诸多服务不周的地方。

同兄弟学校备考措施比较起来，丰收学校算不上优秀，也还存在肯定的`差距。受市教科中心董老师的委派，要在这里谈备考阅历，实有班门弄斧之嫌，由于我们也只是做了一些应当做的工作。下面就我校英语学科在过去的一年里，在备考方面的一些粗浅做法和肤浅熟悉向在座的各位作一下汇报。

一、细化到人，确立目标。历年来，丰收学校招收的学校新生中，较优秀的很少，大部分同学的英语基础较差，有的甚至几乎为零，给学校老师的教学增加了不小的阻力和困难。20xx年秋，学校共招生4个班。通过2年的教学，在20xx年春的八班级英语抽考中，获得了好成果，给了我们莫大的鼓舞，也让我们看到了盼望。升入九班级后，我们认真地分析同学的现状，制定出这一年的奋斗目标。确保30人以上优分，80人以上及格，低分掌握在每班4人左右，整体位次往前推动2名。一年来，我们始终向这一目标奋进。在荆州市的两次质检中获得了在松滋市近30所学校前三分之一位次的好成果，20xx年中考成果揭晓后，我们仔细地比照数据，也都到达了我们期初设定的目标。

二、分类落实，达成目标。纵观丰收学校的历年中考备考，老师们都很努力，但效果却不是很抱负。究其缘由，主要是尾巴太重，也就是低分多。低分多了，不仅影响低分掌握率，还对平均分有很大的影响，更要命的是它直接影响老师的工作热忱和同学的学习主动性，进而牵扯到课堂纪律。一年来，我们不遗余力地打一场歼灭低分备考战。从以下方面着手：

1、要求同学练字，削减不必要的丢分。得低分的同学大都字迹潦草，分辨不清。依据这一实际，我们要求同学每周练字两次，每次以作业本一面的量为宜，老师全批全评，一周一小结，一月一总结。通过练字，同学的书写速度与卷面干净度都有较大提升。

2、落实基础学问，提高基本技能。英语成果不稳定的同学都有个通病，基本短语记不牢，句型结构易混淆。针对这一状况，我们把考纲要求的短语词汇分类汇编成两套或多套下发，一套供同学阅读识记，一套供同学检查过关。此外，我们还要求同学在备考复习中做笔记，做作业，对同学在训练检测中涉及到的短语搭配、句型结构方面的错误，不仅要重做，还要写清晰理由。通过这一形式，同学的基础逐步稳固了，成果渐渐提高了，自信念也就渐渐上来了。

3、改革书面表达训练方式，提高应试技巧。可怕写书面表达，是大多数同学的通病。有确实实是基础差，难以动笔；有的是由于心理上缘由，可怕写错。对此，我们实行：

①鼓舞同学动笔写，能写对一个要点就是成功。

②指导同学学会自己修改书面表达。每次考试后，将不同层次的同学书面表达3-4篇汇总后印发，找出里面的错误进行集中修改订正，给出分数。修改完毕后，再告知，并指出哪些错误是可以变通避开的，怎样做还可以多得1分等，让他们觉得自己也是行的。

③依据考纲要求的话题，我们细心组织了29篇英语书面表达范文印发给同学背诵，让他们在考试中套用仿写。

事实说明，我们的方法很凑效，考试中，书面表达题不动笔的几乎没有，最差的同学都能得3-4分，有的同学在考试中甚至优先完成书面表达题。

三、团结协作，提升目标。到了九班级，同学基本定型，偏科现象日益显现。有的同学对于某一学科的爱好，仔细度甚至取决于〔他〕她对这一学科老师的好感。因此学科老师获得同学的信任，对于提升本学科的质量有不行轻视的作用。由于诸多方面缘由，同学每升一级，学校都要对同学重新洗牌编班。三年下来，老师基本都熟悉全校的大部分同学。一年里，我们不仅在备考讨论中，发挥了团结协作的精神，在鼓舞同学，消退不利于英语学科备考的消极因素方面也是精诚团结、协调合作。由于我们深知，只有班级目标达成了，学科整体目标才能达成。

在平常的工作中，不仅关注本班同学，也关爱他班同学，哪怕是一句简洁的鼓舞，一个寻常的问候，都会滋生浓浓的暖意，激励同学努力奋进。尤其是到了备考冲刺阶段，同学思想负担重，抵触心情大，难免会有一些意想不到的状况，正确化解师生冲突更是事关全局，每每这时，许老师负责女生思想沟通，我负责男生理解协作。正是这种多方位，立体式的合作，同学在上英语课时，一般纪律较好，学英语的干劲和爱好也较足，来势越来越好。真可谓，老师给同学一个机会，同学还老师一个奇迹。

天道酬勤，有耕耘就有收获。过去的一年里，丰收学校在英语备考教学上取得的一些成果，和探究出的一些路子，都是上级领导对我校的正确领导和得力指导的结果，也是英语老师不畏困难，悄悄无闻、辛勤工作汗水的结晶。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，丰收学校将把今日的成果作为新的起点，借这次教研会的东风，和兄弟学校一道努力，细化常规，强化讨论，抓实备考，为全市的英语教学作出新的奉献。

英语研讨会发言稿4

各位老师，上午好！

昨天的观摩研讨课和今日的阅历沟通，以两种不同的形式向我们展现了近年来我市广阔英语老师在课堂教学改革方面取得的成果。在此，我谨代表与会的全部的老师对为我们供应珍贵阅历的单位和老师们表示诚心地感谢！

通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成果的同时，我们也清晰地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的进展。什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。所以，今日借此机会和老师们一起就这方面的问题做个沟通。

随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推动素养教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的老师得以落实，新课程的目标最终要表达在同学的改变上。新课程改革推动到今日，关注课堂，讨论课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素养教育和时代进展新形势下的必定趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。

一、构建高校课堂的背景

1、一系列纲领性文件的出台

教育部公布了《基础教育课程改革纲要》〔试行〕，新一轮的课程改革开头在全国42个国家级试验区试行。其核心理念是：以同学进展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为同学的终身进展奠定基础。目标定位在学问与技能、过程与方法、情感、看法和价值观的新角度。这就要求老师们实行相应的教学策略：将学问和技能纬度的目标立足于让同学学会，将过程和方法纬度的目标立足于让同学会学，将情感、看法、价值观纬度的目标立足于让同学乐学。如何关心同学完成由学会—会学—乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。

同年，教育部又出台了《英语课程标准》。进一步明确了英语课程改革的重点，强调同学的学习爱好、自信、生活阅历和认知水平，提倡自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为同学形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。强调同学良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对同学观看、记忆、思维、想象力量和创新精神的培育；为他们的终身学习和进展打下良好的基础。这一切的落实，主渠道还是在课堂。因此，提高课堂的效益和效率，既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革胜利与否的关键所在。

为进一步规范中学校办学行为,减轻中学校生过重的课业负担,促进同学全面健康和谐进展和老师的专业进展,提升基础教育办学水平和质量,2023年，山东省教育厅在全省强力推行素养教育，公布并实施了《山东省一般中学校管理基本规范〔试行〕》，对课程设置、课时等做了明确规定，特殊是对同学的作息时间进行了严格掌握。同学在校的学习时间削减，文化课教学时间压缩。。

在学科教学内容照旧，同学的在校时间削减，课时削减的状况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫。

2023年5月，在全省强力推动素养教育的新形势下，市教研室在邹城准时召开了主题为“创新教学模式，构建高效课堂”的研讨会。会上，市教育局闫局长总结了我市开展构建高低课堂教学改革以来取得的成果，我们学科有四个学校教学模式和方法介绍被收入会议阅历材料汇编。我们这次研讨会就是全市研讨会在学科的进一步深化。

2、当前英语课堂教学中存在的问题

中考成果和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，的确存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，详细表如今以下几方面：

1〕笼统表述多，明晰表述少。

很多老师对教学目标的熟悉淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的宠爱”；“学习……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。

2〕老师讲授多，同学实践少。

老师以“讲得多”“讲得好”为满意，“满堂灌”的现象依旧普遍。总担忧有哪一个学问点没讲到。不管同学会不会，老师认为该讲就讲，不关怀同学的感受，不关注同学的学得。许多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解同学已知的学问很简单引起同学的心理困乏，造成课堂气氛沉闷，学习爱好降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，同学只是被动的学习者，间或会参加一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参加、体验、实践的机会和时间，同学学不会，各项技能得不到应有的训练和进展，课堂效率低。课堂的低效能导致同学厌学。

3〕关注学问多，学法指导少。

“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟识不过了。有名教育家陶行知说过，“与其把同学当天津鸭儿添入一些零碎学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”……但在实际的课堂教学中，真正关注同学的学习策略，把学问的学习建立在同学实际的认知水平基础之上，在学习学问的过程中指导同学如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是学问点的讲解是否全面、到位。在指导对同学如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。结果，同学只会被动地“接水”，不会主动地“取水”，造成课堂低效。

4〕关注预设多，关注生成少。

课堂上，老师把留意力放在预设的教案上，即：按教案教〔走教案〕。衡量一节课是否高效，不是看老师有没有按预设完成教学内容，而是看同学有没有学到什么或学的好不好。看同学是否获得自己满足的学习效果和主动的学习体验。教案上有什么就教什么；教案上写的采纳哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推动，对同学在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把同学纳入自己事先编织的框架。〔鱼台试验的例子〕在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师许多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上常常消失这样的情景：老师指着1男生问其他同学“isheaboy?”〔假交际〕老师无效的提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于同学的情感、心理改变、对学问的把握状况以及活动的形式是否符合同学的真实需要等方面受到忽视，必定影响学习心情、学习行为和学习效果。

5〕活动形式多，实际收效少。

课堂活动形式往往花样许多，但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。商量过程、反馈，都只有少数尖子生参加、表现，大部分同学没有真正参加。突出同学的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面对全体〔80%以上的同学〕。

6〕统一要求多，独特进展少。

教学目标确实立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，进展独特、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。

面对新的课改形势，一方面，我们兴奋地看到