有关小学科学说课稿四篇

有关小学科学说课稿四篇

学校科学说课稿篇1

各位领导评委好！！

今日我说课的内容是《光的传播》。

教材分析：

《光的传播》是粤教版《科学》教材四班级下册《光》单元第一课时内容，是学习光学的基础课。通过试验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细内容，结合同学学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。

教学目标:

1．学问与技能目标：通过试验操作活动，使同学熟悉光是直线传播的。

2．过程与方法目标：设计验证光是直线传播的试验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。

3．情感、态度、价值观目标：培育同学爱思索的习惯；知道推想要有依据；依据试验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重点：熟悉光是直线传播的。

教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。

为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想

教学设想：

由于科学课以培育学校生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由同学自己去探究，亲自动手试验进行验证，从而引导同学经受完整的科学探究学习，进展同学的创新思维和实践力量。

为实现这一设想我做了充分的课前预备设计了以下教学环节

1、猜想2、探究3、运用4、小结

教学过程

（一）第一环节：猜想

我首先以镭射笔的红色光线照耀屏幕，然后问同学你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让同学对光学产生剧烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证我将分两步进行

1、提取生活阅历进行初步验证2、通过试验再次验证

（1）提取生活阅历进行初步验证

同学作出光是沿直线传播的猜想后我再追问，生活当中观看到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照耀森林┉关心同学回忆生活中看到的直线形式的光。使同学发觉，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让同学从猜想进展到初步信服光是沿直线传播的。

（2）通过试验再次验证

生活阅历只是一个事实，如何引导同学通过科学的方法证明出来？接下来我为同学支配了两个试验活动，试验由简到难，层层推动。试验活动1管子看光试验，试验中发挥同学的创新思维充许有有不同方法，但只要同学有一个共识，只有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。试验活动二光线打靶，试验发觉只有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在始终线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。两个试验由简到难，层层推动对光是沿直线传播的进行了充分证明同学从初步信服进展到充分确定光是直线传播的。当充分确定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导同学进入第三个环节：运用

（三）运用

科学学问的学习在于运用,科学学问的运用又有利于加深对学问的理解。为达到这一目的先让同学根椐课文了解小孔成像，再让同学依据光是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的内容并把它画出来。之后我通过实物演示让他们惊异的发觉，蜡烛倒过来了，而且还有颜色，还能动呢。这时同学确定会有疑问但可通过课件，直观演示光通过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了

同学此时的探究欲望特别剧烈我紧接着启发同学生活中有哪些现象可以用光是沿直线传播来解释？以小组争论的形式完成并利用课件演示关心解释影子的形成、日月食现象。

当同学明白光是沿直线传播的，并能简洁运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易

（四）最终一个环节小结

我先让同学总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以鼓舞。

整堂课，其实内容都很简洁，就是如何一步步加深验证，对于同学来说可能爱好更大，由于这堂课注意更多的是探究的过程。

学校科学说课稿篇2

说教材：

《宝贵的淡水》是粤教版学校科学六班级下册其次单元《自然资源》的第一课。本课主要通过对日常的生活现象进行观看和思索，使同学知道自然界水资源的分布状况；通过对资料数据的对比和分析，使同学了解地球可利用的淡水资源的匮乏，从而树立爱护水资源、爱护自然资源的责任心。在本课中，教材支配了3个活动，分2课时完成。活动1“积少成多”，让同学通过测量滴水状况，调查生活中水资源铺张的现象；活动2“淡水资源知多少”，是通过对资料数据的整理和分析，了解地球的水资源分布状况；活动3“我该怎样用水”，则在之前学习的基础上，学会制定用水方案，鼓舞同学科学用水，了解节省用水的意义，培育其节水意识。依据新课标的要求和教材的详细内容，结合同学现有的学问水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：

1、科学学问目标：

（1）知道自然界水资源的分布；

（2）知道地球上淡水资源特别匮乏。

2、力量培育目标：能利用简洁表格、图形、统计等方法整理有关资料，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

3、情感态度价值观目标：使同学从生活中的小事做起，爱护水资源，爱护自然资源，关怀日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

依据以上教学目标，我把指导同学熟悉到爱护淡水资源的重要性作为教学重点，把通过观看、比较、分析等方法，知道自然界水资源的分布状况，以及地球上淡水资源的匮乏状况作为教学难点。

说学情：

水，同学在日常生活中常接触到，在三班级的时候，同学也通过《走进水世界》这一单元的学习，知道地球是一个蓝色的“水球”。从地球仪或世界地图上也可以看到，海洋面积占地球总面积的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此同学会有水资源多得很的错误熟悉。加上学校生的节水意识原来就很模糊。针对这种现状，就需要同学课前围绕本课主题进行大量的资料搜集，关注身边的用水状况，了解地球上淡水资源的真实状况，了解节省用水的意义，培育其节水意识。

说教法学法：

教法：

1、创设情境，激发同学探究科学学问的欲望；

2、以同学为主体，老师跟据同学的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究熟悉科学现象。

3、针对农村孩子，多鼓舞、多引导，规范同学学习的习惯，培育同学把话说完整的力量、与他人合作沟通的力量。

学法：阅读自学、小组合作探究、小组沟通争论和集体沟通争论、动手操作、记录和分析数据。

说教学预备：

多媒体课件，地球仪、烧杯、量筒。

说教学流程：

提出问题——搜集数据——资料分析——争论归纳

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

情景：在学校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，没有把水龙头关好，自来水在不断地滴流。妍妍抓紧把水龙头关掉。波波却觉得水多的是，铺张几滴水不要紧。

争论：水真的许多吗？真的不怕铺张吗？

思索：在生活中假如遇到这样的状况，你会怎样做？

二、活动一：积少成多

媒体：出示课本图。

问题：假如水龙头没关紧，不断地滴水，一天究竟会铺张多少自来水？

任务：测量一个水龙头滴水一天铺张的水量。

活动：将水龙头调整到滴水状态，放一个烧杯在下面接水。10分钟后，用量筒测量烧杯里接到的自来水水量。

目的：通过同学试验，亲身感受水龙头在滴水状态下水的流失状况。

调查：调查生活中其他铺张用水的现象。

三、活动二：淡水资源知多少？

媒体：出示课本图或地球仪。

问题：观看地球仪，看看地球的水在哪里？

活动：观看地球仪查找地球的水资源，并将发觉记录在课本的表格中。

沟通：请各小组介绍自己的发觉，了解海洋面积占地球总面积的70%以上。

问题：既然水在地球上的分布非常广泛，海洋面积占地球总面积的70%以上，是否说明地球上的水资源非常丰富？

引导：地球上的水体虽然许多，但可被人类利用的却不多。

活动：阅读课文的资料文字，依据数据，填画模拟水资源分布比例表。

争论：各小组依据模拟的水资源分布比例表，争论为什么海洋面积占地球总面积的70%以上，但人类可以利用的淡水资源却非常贫乏。

媒体：播放“宝贵的淡水资源”视频。

小结：通过阅读资料和分析数据，熟悉地球上的淡水资源非常贫乏，只占水资源的2.5%，而可以被人类利用的仅占淡水资源的0.3%。

四、活动三：我该怎样用水？

问题：地球水资源中，可被人类利用的淡水不到总量的万分之一，对此你有什么感想？沟通：与同学沟通各自的想法。引导同学熟悉水资源的宝贵。

争论：说说在日常生活中有哪些铺张水资源的现象？

活动：小组活动。依据大家了解到的状况，针对铺张水的现象写一份倡议书，号召大家一起珍惜和爱惜水资源。

五、课堂小结：

这节课我们学习了什么？让同学分组争论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为同学头脑中的学问。

总之，教学过程始终贯穿面对全体同学的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学态度，进展创新思维。

说板书设计：

本课的板书设计我力求做到结构清楚直观，便于同学理解和记忆。

学校科学说课稿篇3

第一部分：教材分析：

本课是在同学进行对植物的观看活动之后，进而进展为对动物的观看。《蜗牛》一课是同学真正观看小动物的起始课，同学还是第一次学习观看小动物、描述小动物，同学对它们的观看停留在只留意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观看一个小动物。引导同学体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的熟悉。同时，培育并保持同学喜爱小动物的爱好。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观看等打下坚实基础。

其次部分：教学设计：

教学目标

1、科学概念：

（1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。

（2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危急。

（3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法：

（1、经受和体验从整体观看到局部观看的过程，并学习使用放大镜做更细致的观看。

（2、根据科学的方法饲养蜗牛，并做好观看记录。

（3、情感态度与价值观：进展讨论小动物的爱好，并做到不损害小动物，留意对生态环境的爱护。

教学重点：引导同学观看蜗牛，初步了解其形状构造，生活习性、运动方式。

教学难点：教会同学观看小动物的方法。

教学预备：放大镜，记录本和笔。

第三部分：教学过程

1、激发情趣，提出问题

导入：“同学们喜爱蜗牛吗？那我们就一起与它玩一会儿吧！”

预设：对于孩子来说，宠爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了同学自主学习的热忱。

设计意图：确定观看任务，是科学探究的前提。同学在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进行了无意的观看。

师：“同学们对蜗牛这么感爱好，你们有什么问题吗？”

预设;蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜爱吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎么爬的？

设计意图：我鼓舞同学多思索，多提问。老师对同学提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的观看、蜗牛壳的观看、蜗牛运动的观看等。

2、制定方案，自主探究

师：“你们小组准备怎样观看蜗牛呀？”

预设：这时同学运用己有学问，调动各种感官观看蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。

设计意图：同学在探究过程中，以小组为单位，让同学有目的的观看，指导同学按肯定挨次观看，想出多种方法、运用各种工具进行观看。进一步设计在观看过程中需要留意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工具呀？”“怎样做才能不损害蜗牛”等。

师：“谁来汇报一下，你们小组发觉了什么？”

预设：1、蜗牛身体的观看：蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观看。2、蜗牛运动的观看：蜗牛用身体的哪一部分爬行？3、蜗牛爬行的痕迹：教学中会有二种状况，先发觉粘液，再发觉粘液是蜗牛爬行过和痕迹；或者先发觉蜗牛爬行留下的痕迹，再发觉痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观看和思维进展的水平说，前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用？

设计意图：在观看方法上，包括了用放大镜观看、按肯定挨次观看，从整体观看到局部观看的内容。在教学中，重在让同学经受这样的按肯定挨次观看，初步了解其形状构造，生活习性及运动方式等。在观看蜗牛运动时，引导同学“轻轻碰触”，从爱惜动物的角度，这是最好的契机。

师：蜗牛这么可爱，你想和它做伴侣吗？你预备怎么照看你的伴侣呢？

设计意图：同学可以利用本课的学习方法连续进行观看由课内引向课外，同学把握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培育了同学终身学习的态度，具备了终身学习的力量。

学校科学说课稿篇4

《动与静》是义务训练课程标准试验教科书《科学》四班级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样推断一个物体是运动还是静止的。

一、教学分析

（一）设计理念

科学课主要是培育同学勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。老师要擅长引导同学探究、理解运用科学学问，制造性地感受、鉴赏科学学问。

（二）设计特色

围绕"物体是运动还是静止的"的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

（三）教学目标

1、探究目标：同学能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感态度与价值观目标：

（1）同学情愿对物体"运动和静止"的问题进行探究。

（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况，解决在实践中遇到的问题。

依据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。

二、教学设计

1、创设情境，激趣入题

"爱好是最好的老师"，怎样激发同学的学习爱好呢？本课开头时，我就提出一个同学熟识的问题，"我们坐在行驶的车上观看车外的景物，会有什么发觉呢？"同学听到这个问题后，留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，"坐在车里观察地面上原来不动的房屋和树木都往后走"，"实际上是车在地面上行驶"等。这时我又提问"为什么会有这种现象呢？"引起同学探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。

2、自主合作，争论沟通

同学是主体，老师是主导，只有充分发挥同学的主观能动性，才能达到好的教学效果。在同学的爱好被激发后，我让同学默看课文中"荡秋千"这一部分内容，并引导他们进行争论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有转变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断转变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学熟悉到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让同学争论作出推断一个人或物体是运动还是静止的'方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置转变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有转变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用，巩固学问

新课程理念强调"以同学进展为本"，让同学在学问、技能、态度、情感各个方面得到进展这才算达到教学的最佳效果。在同学把握所学学问之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让同学推断VCD中物体的运动状况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让同学分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题，进展了同学的力量。

三、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代训练技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习爱好，让同学学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳传统手段教学相比，运用现代训练技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

学校科学四班级说课稿3

说课的内容是大象版学校科学四班级上册第三单元其次课《果实累累的季节》。下面我分七部分将我对本课的教学设计做以说明：

一、教材分析：

《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅漂亮的图画》这一单元的其次课，它在同学学习《查找秋天》这一课，对秋天有了感性熟悉的基础上，让同学科学、精确     地熟悉果实。本节课属于综合过程力量训练教学范畴，由三个活动组成，即"秋天的果实"、"‘找星星’"和"果实分类"，把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法讨论果实，使同学对果实的熟悉由表象到理性，层层深化，最终上升到科学理论上，重点培育"观看与提问"的力量目标，同时也培育同学从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。

二、学情分析：

三班级的同学在学习这部分之前，在日常生活中确定见过以及吃过一些水果，所以有了肯定的阅历与基础，但对果实的熟悉比较浅显，笼统。本节课通过指导同学对果实的充分观看，把握果实的特征，并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近同学日常生活实际的，同学喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三班级的同学由于年龄小，对事物的认知和辨别力量稍差。所以对于本课内容，要实行符合三班级同学的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。

三、教学目标：

结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：

1、学问目标：引导同学全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。

2、力量目标：能从不同角度对特定事物进行定向观看和提问。

3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。关心他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。

4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。难点确定为：辨别果实与非果实。

四、说教法和学法：

1、说教法：本节课我主要采纳探究法，它通过让同学对自然事物的观看、描述、相互沟通，形成对事物的熟悉。在同学学习学问的过程中，熬炼儿童思维，培育同学解决问题的力量。同时我又把比较法、发觉法等多种教学方法有机结合起来，期望同学既能获得大量丰富的感性材料，又可以提兴奋趣和求知欲，从而激发同学喜爱科学的美妙情感态度。以达到教与学的和谐完善统一。

2、说学法：在指导同学的学法时，我贯彻的指导思想是把"同学的主动权还给同学"，力求将同学的学问、力量、爱好等心理素养融为一体。为此我提倡同学"擅长观看，擅长提问，擅长思索"的学习方式，让同学养成良好的科学学习习惯。

五、教具学具预备：

教学中要加强与生活实际相联系，所以我预备了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组同学也预备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

六、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开：

环节一：1、导入新课，我设计的导语是：

秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今日的课题吗？（板书课题）

2、紧接着询问同学生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让同学说说果实的名称。

【设计意图：在这一环节里，我首先采纳谈话法导入新课，消退了同学上课开头的紧急感。接着让同学回忆生活中的水果，在课件的关心下，强化了同学对各种水果名称的熟悉，随即引出后续探究活动】

环节二：活动一"感知果实"

1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让同学说出果实的名字，然后引导同学换一种方式猜果实，介绍嬉戏"感知果实"。

2、叙述嬉戏规章，找2—3位同学以竞赛的形式进行，并且老师参与其中。蒙眼做嬉戏，在嬉戏过程中表现好的同学嘉奖。结束时师提问："你是用什么方法，猜出这些果实的？"引导同学加深对"五官"的作用熟悉。

【设计意图：通过拿出果篮，激发出同学的爱好，在"感知果实"的嬉戏中，老师参加其中，更好地激发了课堂气氛，还达到了师生互动。这个嬉戏主要引导同学通过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来辨认果实。这一环节我采纳了发觉法，观看法，比较法等来指导同学。】

活动二："找星星"：在同学对秋天的果实有了一些感性熟悉的基础上，我设计同学用找"星星"这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。

1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？并询问同学有什么好的方法可以看到果实的内部。引导同学说出：横切和纵切。并播放课件。

2、同学可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面究竟是什么样的。在活动之前，首先，介绍试验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）接着介绍留意的事项。如：平安，卫生方面。并且在活动过程中，叮嘱同学把观看记录登记来。接下来活动，在活动结束时，小组汇报观看结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。

3、出示课件：各种切开的果实的图片，让同学通过观看图片以及刚刚的试验记录，引导同学分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子组成。

【设计意图：这一环节是一个老师导趣、同学生疑——老师导思、同学质疑的渐变过程。教学时首先我指导同学自主去生疑、质疑，然后通过找星星的活动以激发同学的探究欲望，让他们自己去思索，去发觉。我想，这不仅可以培育孩子们的动手力量、合作精神，还让他们在活动中体会胜利与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】

活动三："果实分类"

1、播放课件：各种果实，考考同学对果实共同特征的把握状况。（对回答正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼，说出此行的目的（找伴侣一起参与果实大会）接着鼓舞同学一起关心苹果找伴侣。

2、（其他小伴侣带上头饰，比如：萝卜，姜等一些非果实的图片）播放课件"找伴侣"同学嬉戏，并以开火车的形式进行。在嬉戏结束时，一起看看苹果都找了哪些伴侣。（一一说出它们的名字）。紧接着询问苹果："为什么找到它们呢？"引导同学说出"我们都是果实，都是由果皮和种子组成"。然后大家欢送苹果。

3、师以惊异的口气询问："咦！怎么还有一位呀。"引导同学说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。接着找个别的同学说出理由。并表扬。

【设计意图：本环节通过角色扮演，来激发同学的爱好，在嬉戏中同学没有压力，在开心的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。使同学在嬉戏中把握了学问，不断提高同学的学习乐观性。这一环节的教学也体现了"做中学"这一教学主旨。）

活动四：拓展活动。

为使同学学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对同学进行动手、动脑的训练，让同学在丰富的学习活动中，体会获得学问的开心和欢快，把科学课从课堂走到生活实践中。

七、板书设计

果实累累的季节

果实的特征：都是有果皮和种子组成

果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒

非果实：土豆、红薯、萝卜

学校科学四班级说课稿4

一、说教材

（一）教材体系

本课是苏教版《科学》四班级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《熟悉矿物的性质》、《日益削减的矿物资源》共同组成"岩石与矿物"单元，本单元属于"地球与宇宙"部分的内容，是学校科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习"地球运动和地表变化"作好铺垫。

（二）教学内容

本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，掩盖在地球表面通过图片导入，提出问题"对于岩石，你了解多少"？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；其次部分：引导同学认真讨论各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

（三）学情分析

同学对于岩石可以说既熟识又生疏，说熟识是由于岩石是一种大家常常能见到的东西，说生疏是由于这些已有的学问阅历对于同学来学，还处于表面的认知状态，（）只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清楚、科学的熟悉。

（四）教学目