月亮心愿说课稿

月亮心愿说课稿

月亮的心愿说课稿1

一.说教材

教学内容：本课是九年义务训练学校课程标准试验教科书语文二班级下册其次组第8课《月亮的心愿》。

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关怀父母，爱护长辈的美妙品质。

教学要求：

1、熟悉“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。

二.说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使同学置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发同学学习的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一班级的同学认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“训练孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“同学是语文学习和进展的主体”。因此让同学发挥想象，合作学习，放手让同学读文、识字。

三.说学法

结合低班级特点，注意让同学多读，让同学通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。

四.说教学过程

1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字

a.自读课文，不会的拼拼音，问问同学。

b.同桌互读。

c.师范读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。

说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观看月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?

争论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮兴奋的心情。

(2)观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?

谁来用一句话来夸夸珍珍?

(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?

自读最终一节。

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习，巩固字词。

月亮的心愿说课稿2

一、说教材

《月亮的心愿》是九年义务训练课程标准试验教材学校语文其次册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨。两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关怀父母，爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，孝敬父母，爱护长辈的训练于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

结合编者意图和教材、同学的特点，制定了以下教学目标：

学问目标：熟悉“帘、女”等14个生字

力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受，培育观看，表达，评价力量。

情感目标：在富有情感的朗读中，使同学产生在父母生病或有困难时，有爱护，照看父母的愿望和行动，培育同学关怀父母，爱护长辈的美妙品质。

教学重点：识字，感悟课文内容。

教学难点：引导同学有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

二、说教法

语文教学的情感训练应隐藏在语言文字的感悟之中，通过情境的创设和同学与文本之间的相互进入，使同学在自读自悟中受到情感的熏陶。

因此，这篇课文我主要运用了情境教学法，调动同学的直接生活阅历，协作运用直观教学、观看、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法，激发同学的学习爱好，使同学在感悟语言文字中进行情感训练。

三、说学法

老师是教学过程中的组织者，引导者和参加者，同学则是整个学习活动的主体。在整节课中，我放手让同学自己去发觉去感悟，去体会，学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学习，并在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习。使同学学问的学习，力量的培育得到全面的进展。

四、说教学流程

（一）、导入示标：释题，理解“心愿”。

1、谈话引入：我们每个人心中都有许多美妙的愿望。比如，老师现在的心愿就是盼望你们每一个人，这一节课能上得轻松，开心，又能学到学问！那么，你们有过什么心愿呢？

2、同学畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美妙愿望。

3、揭题：在一个晴朗的夜晚，月亮从云层中轻轻地走了出来，她有什么心愿呢？想知道吗？齐读课题，指导读好“月亮”一词。

通过老师的引导和同学的畅谈，同学意会并理解“心愿”一词的含义，为下面的学习扫除了障碍。设悬念引导入新课，清爽自然，激发了同学阅读爱好。

（二）、自学诊断：初读，找到写月亮的两次“心愿”。

1、观赏课文范读，想，月亮有过几次心愿？

2、自由轻声读课文：

①、边读边勾出月亮的两次心愿，读一读。

②、再读课文，勾诞生字，读准字音，认清字形。

③、同桌相互读课文，并相互评价。

④、指名分段读课文，其他同学听后评价。

⑤、老师小结。

整体感知，读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口，直截了当地进入课文，承接了第一环节的问题，释悬念，爱护了同学的阅读爱好。在初读中放手让同学自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，从而达到初读的要求。

（三）、合作攻坚：细读。控究月亮为什么转变“心愿”。

1、同学自读1—2自然段，想：月亮为什么要和太阳商议 ，让明天的天气好起来？

①、引导同学畅谈自己在郊游前感动的心情和预备工作，郊游中的欢乐。

②、看图，留意月亮的神态，引导想象月亮看到小女孩为郊游预备得那么好的心情。

③、指导读月亮自言自语的话，读出自言自语的语气和想让孩子们兴奋地去郊游的美妙心愿。

2、学习3—8自然段探付：月亮为什么又盼望下雨？

①、出示其次幅插图：你能依据书上的内容，说一说图上画的情景吗？

②、师生对读母女俩的对话。

③、小组争论：月亮为什么又盼望下雨？

④、分角色表演读3—8自然段。

3、齐读最终一自然段，说说月亮的心愿实现了吗？

这是本堂课的难点，为了突破这个难点，我充分调动同学的直接生活阅历，补充对语言文字的形象感知，体悟。抓住了月亮的内心变化，以此为线索，在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习，并提倡“以人为本，以读为本”，通过不同形式的读，使同学在潜移默化中受到感染与训练。

（四）、当堂检测：练习，梳理课堂内容。

1、请你帮下面的每一对好伴侣连线。

2、说一说：月亮的心愿是什么？

这既是对同学学习状况的检测，也是对本课教学重点的进一步强化巩固，关心同学梳理本堂课的学问点。

（五）、强化拓展：升华儿女关爱父母的心愿。

看到两天后。珍珍也去郊游，你想说什么？

同学的回答丰富多彩，在这种沟通对话中，同学有触发，有体验，有感动，有领悟，有思考……既提高了同学沟通，沟通的语言力量，又让同学在情感上进一步产生关怀父母，爱护长辈的美妙愿望。

五、说教学板书

好天气

月亮的心愿关怀父母

下雨

抓住了月亮的内心变化进行板书，从而悟出文中蕴含的道理：关怀父母，爱护长辈。进一步深化了文中的情感训练。

月亮的心愿说课稿3

【教材简析】

《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的训练于生动感人的故事之中。

【教学对象分析】

经过一学期多的学习，同学已经形成了初步的识字力量，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去熟悉生字，同学间能相互沟通、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形简单、不规章的字，同学就简单消失困难，需要老师加以指导。同学基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。

【教学目标】

1、学问与力量目标：

⑴熟悉14个生字。会写6个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶在读文中产生关怀父母的愿望，指导自己的行为。

⑷培育自主学习，合作学习的意识和力量。

2、过程与方法目标：

引导同学质疑导入，放手让同学自学、合作、探究、运用方法自主识字;在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：

培育爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会爱护、照看父母。

【教学重点】

1、认字写字。

2、引导同学有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

【教具预备】

课件。

【教时】

两课时。

第一课时

【教学内容】

1、熟悉14个生字，会写其中的3个。

2、初读课文，了解大意。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

出示词语“心愿”(读准字音)。

我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗?

补充课题“月亮的心愿”(哪个生字读轻声?读准字音)

质疑：读了课题，你想知道什么?

二、自读课文，学习生字

1、自读课文：

我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗?

(要读正确)

2、课文里有许多生字，我们先跟它们见见面，熟悉熟悉：

⑴同学自由拼读生字。

⑵生生相互提示难读字音

⑶去掉拼音帽子，你还熟悉它们吗?请读给同桌的同学听。

⑷老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗?

①月亮透过窗帘，观察小女孩睡在床上。

②背包里面装着水果和点心。

⑺珍珍正在照看生病的妈妈：

理解“照看”。

⑻月亮静静地离开了窗户：

理解“静静地”。

3、你已经记住了哪些字，是怎样记住的?

跟同桌同学说说。难记的生字，相互想想方法，如：

加一加：

背(北+月)另(口+力)太(大+、)装(壮+衣)

减一减：

耍──女护──户汽──气

换一换：

梢──悄紫──累柄──病

猜一猜：

挂在洞口的大毛巾。

4、指导书写生字。

三、指名分段读课文

要求：

读正确流利。

四、再读感知，形成表象

1、自由读课文：

找一找，划一划月亮的心愿是什么。

2、依据同学的汇报出示句子：

“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商议 商议 ，让明天有个好天气”。

“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”!

五、问题延长

为什么月亮开头说得去跟太阳公公商议 商议 ，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨?下节课我们再去读文探究。

月亮的心愿说课稿4

教材分析：

《月亮的心愿》是人教版学校语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让同学能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关怀爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关怀父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母爱护长辈的训练开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

教学设想：

本课我预备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，其次课时引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是同学通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿盼望明天有个好天气，一会儿又盼望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关怀父母爱护长辈的美妙品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，同学边听边思索，月亮的心愿究竟是什么，并在课文中划出来。同学通过比较月亮两次心愿的不同找出缘由，基本上就能读懂课文了。在同学找出月亮的心愿的同时，指导同学有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。同学在感悟的基础上结合自己的生活阅历来谈谈自己是怎样照看父母、照看家人的，来进一步深化主题。最终以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

教学效果：

其次课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说同学在找出月亮的心愿后，适时出示，同学通过朗读比较，就能更深化地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些同学连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。

月亮的心愿说课稿5

一、教材分析：

《月亮的心愿》是人教版学校语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让同学能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关怀爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关怀父母，爱护长辈的珍珍的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，爱护长辈的训练于生动感人的故事之中，进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题。教学的重点是识字写字，引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

二、说设计理念

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应当注意培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《月亮的心愿》这课时，我留意让同学更多地直接接触教材，包括利用自读、分角色读、男女合作读等方式来完成这一目的，我还通过引导同学看图，结合自身体验谈看法、感受等形式，来达到同学在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。

三、说教法

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及同学的特点，我主要采纳启发、引导式结合的教法，一班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。为了能让同学动脑想象，动口说，深化体会课文中隐含的情感。我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行引导同学看图说话，结合自身生活体验谈看法，分角色朗读感悟等教法，关心同学精确     体会文中珍珍那种关怀、爱护父母的情感。这也充分体现老师为主导，同学为主体的“双主”活动。

四、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是同学，为了激发同学自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：

１、一班级同学经过上半年的识字学习，已把握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的力量，因此同学可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。

２、在详细的情景中，结合自身的生活体验、看图，大胆合抱负象，学习体会、理解人物的想法情感。同学通过自读、齐读、分角色朗读、男女合作读等方法，在读文的过程中感受人物情感，悟出文意，提高朗读力量。

五、说教学目标和教学重难点

教学目标：

1、熟悉“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。

教学重点：识字、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学难点：理解月亮的心愿究竟是什么？

六、说教学过程

（一）揭题导入

本课题目中“心愿”一词对同学来说，理解起来有一些难度。为了能给同学学好课文奠定良好的基础，我设计一个接近同学的活的问题：“小伴侣们，你们过生日的时候许愿吗？像刚才这几位小伴侣说的盼望、想自己将来会怎样，这样的话就是他们的心愿。”通过对问题的回答，同学就简单理解“心愿”一词的含义，同时“月亮姐姐也有一个心愿，她的心愿是什么呢？”这个导入新课的问题，能够引起同学的剧烈奇怪   心，从而调动起同学学习课文的乐观性，主动参加学习。

（二）、生字教学

一班级同学经过上半年的识字学习，已把握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的力量，因此同学可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。课上，我出示带点的生字词，让同学练习读，同桌互查，老师重点点拨简单读错的字。通过这些环节的学习，同学就会学习本课生字，而老师也解决生字教学这以教学重点的问题，同时为接下来的阅读理解部分的学习节约了一些教学时间。而同学又能在预习的过程中将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使同学在识字的同时，进展了语言，提高了熟悉力量。

（3）初读感知

在这一环节，同学要从整体把握课文的大意，了解课文主要讲了一件什么事？这是同学更深化理解课文思想感情的重要基础。本课有两条线索，一是月亮对小伴侣的关系；一个是珍珍对妈妈的爱护、孝顺和关怀，所以一班级的学校生要概括出课文大意是特别难的。为了关心同学整体把握课文，老师设计了一个主线问题：“月亮有那几个心愿？”由于同学课前也熟读课文，能够很简单找到答案。

（4）、细读理解

在这一环节中，老师要引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。所以在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是同学通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿盼望明天有个好天气，一会儿又盼望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关怀父母爱护长辈的美妙品质。在进行教学环节设计的时候，我引导同学边读文边思索，月亮的心愿是什么，并在课文中划出来。同学通过比较月亮两次心愿的不同找出缘由，基本上就能读懂课文了。在同学找出月亮的心愿的同时，指导同学有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。同学在感悟的基础上，再次引导同学看图，说说珍珍在家都干些什么？并结合自己的生活阅历来谈谈自己是否喜爱郊游？那珍珍真的不愿去郊游吗？一系列问题思索之后同学真正理解了珍珍的情感，从而进一步深化主题。最终以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

（三）、全课小结

在小结环节，老师引导同学重新看着板书、归纳：月亮有两个心愿，一个是盼望明天有个好天气；一个是盼望明天下雨，这都是为谁许的？珍珍想去郊游，最终打算不去又是为了谁？这一单元所学的课文都是告知我们要关怀家人，其他人。盼望小伴侣们学完了，能向他们学习。让同学再次明确本课学习的重点内容，同时紧扣单元主题，使同学懂得要关怀父母，家人。

月亮的心愿说课稿6

各位领导，老师，我今日要讲的课文是九年义务训练学校课程标准试验教科书语文一班级下册其次组第8课《月亮的心愿》!

一、说教材

本课是九年义务训练学校课程标准试验教科书语文二班级下册其次组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关怀父母，爱护长辈的美妙品质。

教学目标：

1、熟悉“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。

二、说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使同学置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发同学学习的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一班级的同学认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“训练孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“同学是语文学习和进展的主体”。因此让同学发挥想象，合作学习，放手让同学读文、识字。

三、说学法

结合低班级特点，注意让同学多读，让同学通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。

四、说教学过程

1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观看月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?

争论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮兴奋的心情。

(2)观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?

(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最终一节。

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习，巩固字词。

五、说板书

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关怀父母、爱护父母。

六、说反思：依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：

本节课的教学中，比较满足的是：

1、奇妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书“心愿”并让同学自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让同学质疑，同学爱好高涨，效果很好!

2、多种方法，巧识生字。

本课需要熟悉的字有十三个。采纳了让同学从文中找，画出来，并将生字在课文中的好伴侣词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字嬉戏;让同学间共同共享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让同学识字，这样的过程，让同学扎扎实实的学习了生字。

在本课的教学中，不足与怀疑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一班级六、七周岁的学校生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?

今后努力的方向：我深知爱好是最好的老师，依据低班级同学奇怪   、爱动、好表现的特点，老师要想方设法创设生活情境，让同学自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让同学专心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领悟美妙的情操。阅读是同学与文本的对话过程，朗读是惟一不行替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让同学在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培育同学自主猎取学问的力量。

月亮的心愿说课稿7

敬重的各位评委、老师们：

你们好！我说课的内容是新课标人教版学校语文一班级下册第8课《月亮的心愿》其次课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护父母的美妙品质。教学这节课时，我先是提出问题，引起悬念，再是以读为本，层层深化。不仅给同学创设了探究的平台，还为同学创设了与文本对话的宽阔空间。

通过这节课要达到的目标是：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关怀别人，为别人着想。

而这节课的重点：引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美妙的心灵。

教具：白板、多媒体课件、心愿卡。

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品尝、探究“心愿”；最终是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让同学在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。

自然进入细读品尝、探究“心愿”

“月亮姐姐为什么这么惊奇，变来变去的？”我让孩子们带着问题观看插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的同学说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮观察小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“假如明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的感动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商议 ，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌相互探究一下。通过争论，孩子们知道了：由于月亮看到小女孩为郊游预备得那么充分，想让孩子们兴奋地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读其次自然段时，同学就很简单读出感情。

月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请同学观看插图二：

月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让同学结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让同学结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应当怎么照看生病的妈妈。这使同学更简单理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么快乐的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让同学带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。由于她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让同学再探究珍珍有什么心愿？经过争论，同学知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导同学说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让同学带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的静静话呀，月亮姐姐什么话也没说，静静地走了，她的心里在想什么呀？”同学很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让同学再一次回顾图文，联系最终一自然段进行思索，更深一层探究月亮的心愿。经过争论，许多同学都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地开心地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”同学大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们快乐地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让同学带着自己感觉读读最终一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开快乐心”等词。

[这一环节让同学从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深化。这样使同学在情境中感受语言，进展语言，并且能够产生真实的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的关心。]

最终进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让同学学习孝顺父母的美妙品质。接着让同学写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，同学的情感得到了进一步的升华，让同学进一步懂得要关怀他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

月亮的心愿说课稿8

敬重的各位评委、老师们：

你们好！我说课的内容是新课标人教版学校语文一班级下册第8课《月亮的心愿》其次课时。我的说课将分为如下几步：

一、说教材

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的'妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关怀父母，爱护长辈的美妙品质。

学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关怀别人，为别人着想。

重点：引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美妙的心灵。

二、说教法

1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使同学置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发同学学习的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2．识字量大，对一班级的同学认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“训练孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“同学是语文学习和进展的主体”。因此让同学发挥想象，合作学习，放手让同学读文、识字。

三、说学法

结合低班级特点，注意让同学多读，让同学通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。

四、说教学过程

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品尝、探究“心愿”；最终是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让同学在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品尝、探究“心愿”

“月亮姐姐为什么这么惊奇，变来变去的？”我让孩子们带着问题观看插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的同学说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮观察小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“假如明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的感动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商议 ，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌相互探究一下。通过争论，孩子们知道了：由于月亮看到小女孩为郊游预备得那么充分，想让孩子们兴奋地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读其次自然段时，同学就很简单读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请同学观看插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让同学结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让同学结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应当怎么照看生病的妈妈。这使同学更简单理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么快乐的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让同学带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。由于她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让同学再探究珍珍有什么心愿？经过争论，同学知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导同学说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让同学带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的静静话呀，月亮姐姐什么话也没说，静静地走了，她的心里在想什么呀？”同学很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让同学再一次回顾图文，联系最终一自然段进行思索，更深一层探究月亮的心愿。经过争论，许多同学都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地开心地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”同学大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们快乐地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让同学带着自己感觉读读最终一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开快乐心”等词。[这一环节让同学从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深化。这样使同学在情境中感受语言，进展语言，并且能够产生真实的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的关心。]

最终进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让同学学习孝顺父母的美妙品质。接着让同学写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，同学的情感得到了进一步的升华，让同学进一步懂得要关怀他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

五、说板书

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关怀父母、爱护父母。

月亮的心愿说课稿9

敬重的各位评委、老师们：

你们好！我说课的内容是新课标人教版学校语文一班级下册第8课《月亮的心愿》其次课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩

珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护父母的美妙品质。

重点：引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和