基于任务型教学法的高中英语口语教学设计探究 论文

基于任务型教学法的高中英语口语

教学设计探究摘要：任务型教学法是在近些年新兴起的教学方法，它以任务布置的方式加

深学生对语言知识的理解，进而提升语言的实践应用水平。在当下的高中英语口语教学过程中，尤为需要引入任务型教学法，通过将学习任务划分成为几个部分

来推动学生对其知识进行理解掌握，发挥学生学习主体作用，加强课堂归属感。本文主要在当前英语口语的教学状况、任务型教学法对英语口语教学的益处以及

推广任务型阅读的策略促进口语发展等方面展开探究。关键词：高中阶段英语口语教学任务型教学法

引言：任务型教学法是从学生实际情况出发，来将教学内容依照学习任务的划分来开展教学的教学方法。任务型教学法能够在教学的过程中，通过对教学内

容进行任务的划分，引导学生在一步步完成学习任务，完成对知识的学习.通过发挥学生在完成学习任务时的主体作用，加强学生对课堂的归属感，充分利用任

务型教学法来提升高中英语口语教学的效率以及质量。一、当前英语口语教学开展状况

当前高中英语口语教学的开展状况大体上是呈现有好有坏的两个方面，高中英语口语教学在双重的作用下稳步推进。

首先是好的方面，随着社会经济的不断发展、外向型经济的发展趋势加强，带来了社会对于英语学科开展以及口语教学的高度重视，例如2021年的统考英

语科目中新增了口语考试，体现了在国家人才考察方面对于英语口语的高度重视，为教学开展打下了良好基础，同时在学校方面有着课时增加以及增加英语口

语实训课程等益于英语口语教学开展的教学调整，也都在为英语口语教学的开展营造良好的氛围。每年也都会有相应的口语演讲比赛，学生参加比赛的过程中，

我们对其进行辅导，一次次的磨练，孩子们口语得到了极大的进步。我们班一个孩子原本非常害羞，不愿意在人前说英语，通过几次磨练，进入全国决赛，自信

心得到很大增强，口语的流利程度，语音语调也得到很大提升。同时高中英语口语教学也存在很多不良方面，首先在于英语学科本身，英语

作为学生学习的第二语言，在学习的过程中会面临着语言不同、难以理解、知识抽象等问题，不利于对学生的英语学科核心素养培育。同样的还有教学方法的问

题，在教学的开展过程中因循守旧，采用传统的英语方法，不利于将知识对学生进行教学，例如教师在备课时提前准备好教学内容，在授课过程中只是简单的对

知识进行重复，而不考虑学生的接受程度，采用说教的方式对学生开展英语口语教学，被动回答问题，挤牙膏似的蹦单词，长此以往则会在教学过程中消磨学生

学习英语口语的耐心，丧失学习积极性与主动性。对此，在后续的教学开展过程中应当加以对任务型教学法的引用，充分结合

课本教材内容以及学生实际进行学习任务的布置，从而以更加多样的教学方式对学生开展教学，也可以以某次比赛为契机，给学生提供平台，分配具体任务，让

他们逐个完成，慢慢提高口语表达能力。二、在高中英语教学中应用任务型教学方法的益处

1.结合学生情况，开展针对教学

任务型教学方法在高中英语的教学过程中能够充分考虑到学生的学习情况以及内心所需，从而进行任务的布置来开展教学。例如在学生口语训练中出现对

日常口语使用不流利的现象，在开展任务型教学时就可以依照学生的情况来布置学习任务，诸如固定每天读固定数量的英语句子，或者完成几类英语口语常用语

的阅读，例如问候语或者常用问题的回答，来对学生开展口语应用专项训练，依照学生在口语中的不足之处开展任务的布置，来提升口语的应用水平以及使用水

准。同样，将教学内容划分成各个教学任务来对学生开展教学，能够减轻学生的

学习压力，学生在学习过程中的学习任务由以往的知识整体到具体的学习内容布置，完成将学习任务进行由大到小的转变，符合学生的心理预期，从而加强学生

对于英语口语教学的接受程度，使其更加充分的投入到对知识的学习之中。.学习内容分散化，循序渐进的开展教学

在高中英语口语教学中应用任务型教学法，能够将整体的学习内容分散化，将知识化整为零，从而能够以各个课程教学内容循序渐进的方式来对学生开展教

学。例如在学习课本“Colours”中的“reading”部分时，可以对学生布置任务，将整体的文章划分成为各个部分，例如按照段落，对学生布置学习任务，在其中

查找生词，对文章进行阅读，在完成阅读任务之后，学生也就能够掌握其中的阅

读方法，进而促进了自身口语能力的提升。3.满足学生归属感，增强学习动力

在任务型教学的课堂中，学生是课程开展的主体，以学生的真实诉求为根本来布置学习任务，将学生引入到学习情景中，进而开展教学。任务型教学方法能

够通过对问题的一步步解决任务来使学生获得知识的增长，对口语的联系进行有序推进，并且在这过程中加强学生对于课堂的归属感，使他们真正能够在充分投

入到学习的过程中，令学生认识到学习的开展是真正有价值的，进而对教学的进一步开展产生有益影响。

三、在高中英语口语教学中加强任务型教学实践的策略1.对教学方法进行调整，增加任务型教学方法的应用

在高中英语口语教学中加入任务型教学方法的过程中，首先应当对以往的教学方法进行调整，以此来增加任务型教学在教学开展过程中的比重，以更加充分

的发挥任务型教学对学生英语口语教学的促进作用。在当前的教学形势下，所依照的还是以往的教学方法，按照教材单元划分而

按部就班对学生开展教学，这种传统的教学方法能够有序的推进教学，但是缺乏诱导学生投入学习的功能，对于语言类学科的学习起着负面影响作用。

对此，在授课的过程中应当加强对任务型教学方法的引用，以学习任务的布置来作为授课的重要组成部分，例如将英语课文的阅读布置为课堂任务，引导学

生对其进阅读，来推进教学。同样还有对话任务，在教学的过程中加强学生之间的双向性对话训练，在教学过程中加强对英语口语的实际运用，通过同学之间的

交流加强口语日常运用能力。在学生完成英语口语对话任务之后，依照对话过程来总结出对话心得，通过同学之间营造真实的英语对话场景来推进教学，促进学

生对于英语口语技能的真正掌握，真正将其转化为自身的知识技能。.深挖教学内容，合理布置教学任务

教材是教学开展的重要根据，是学生获取知识的重要来源，在促进教学方法改进的过程中，更应当充分应用教材内容来进行教学架构的铺垫，对学生开展教

学。在应用任务型教学法对学生开展教学的情况下，充分在课本教材中进行教学内容的深挖，来对学生进行任务的布置以及开展教学。

首先在教材的课文内容学习中，对课文的阅读以及单词学习来为学生划分好各个学习任务，在必修三的课文《TheAmazonrainforest:anaturaltreasure》

的教学中，课文内容过长，在教学的过程中应当对其进行学习任务的布置，例如在第一部分中，首先让学生对其进行阅读，在其中对文章内容有一定的了解，之

后对“significant”以及“ecosystem”等生词进行自主学习，等到学生完成自主学习任务，对于课文有一定了解也能够进行基本阅读之后，再由教师对其中的

知识进行讲解，对于学生的读音问题以及内容理解等进行纠正。在教学过程中通过任务布置来发挥学生的学习主体作用，让学生充分在解决课程任务的过程中也

就习得了课程中的知识，从而加强对英语知识以及口语知识的理解。其次，在教学过程中也应当深挖教材本身所蕴含的英语教学隐藏资源，在教

学开展过程中应当充分利用每一个教学部分，来充分发挥教材对于学生的教学作用。在教学时使用课本中的“Extendreading”（延伸阅读）部分，来对学生布

置探究任务，对学生进行课文的延伸阅读，拓展学生对所学知识的理解，进行英语素质培育中的听读能力培育。同样根据教材中的情景创设，例如商店购物情景

以及餐馆点餐情景亦或者是自我介绍情景等，来对学生布置自主学习任务，通过开展现实情境式训练，来使得学生能够懂得英语口语在现实生活中的应用方法。

3.开展小组教学，加强学生主体作用

学生是开展教学工作的主体，在开展教学工作的过程中应当尤为重视学生对知识的接受程度以及学生在课堂中的参与，对此，需要在英语口语教学应用任务

型教学法的过程中充分以学生为教学准则，充分激发学生的学习主动性，发挥其教学主体作用。

为充分发挥学生在教学过程中的主体作用，在教学的过程中应当采用小组教学，使用小组内部自由讨论的方式来共同解决学习任务。在对学生进行分组的过

程中，应当秉持混合交插的分组原则，提升小组内部的相互借鉴以及学习互补。在布置学习任务时，将其下放到各个小组处，由学生来对其展开广泛的分析与讨

论，通过学生自己的主观努力来对知识进行了解，例如在讲解课本中的“Buildingskills”板块的过程中由小组学生进行任务的分工，在组员之间协作找生词、查

字典，来完成对于文章的整篇阅读，以必修三中的《Swimmingforcleanwater》为例，由教师来布置熟读课文并且完成后续问题的学习任务，之后将课堂的学习

主导权放到学生，通过小组合作来完成对文章的学习。在小组学习的过程中，同样也应当加入互动学习的内容。通过对小组进行任

务的布置，引导小组成员之间进行“变化性互动”的口语交流，通过任务所给出的语境来营造出场景，使学生在情景中进行的对话，从而也就加强了小组内对于

英语口语的实践性训练，以切实的交际场景利用小组学习的沟通优势来对英语口语进行切实的应用，促进语言能力运用的核心素养培育。

4.综合利用教学资源，增强教学效能

在教学开展的过程中，除去对自身的教学方法进行革新以外，也应当充分利用各种教学资源来推进任务型教学方法影响下的英语口语教学，以此来在更多方

面来推进教学。首先在于课堂内教辅设备的应用。在当前的教育形势中，大部分的高中课堂

中都配备了多媒体，教师在教学过程中可以利用互联网平台搜索海量的教学资源，来对学生开展教学。对任务型教学方法而言，则可以搜索相关的知识来促进

问题的解决，以更加高效的方法来推进教学。例如在进行必修三的学习时搜索关于水污染的知识，对英语课文中的科普内容在互联网上搜索相应的视频影像资

料，同时也可以将学生不熟悉的单词或者句子的读法放到网络上进行查找，掌握其中的爆破音以及轻读、弱读、连读等复杂英语读法，通过互联网平台上的高质

量知识来提升学生对英语口语知识的掌握。同时还有其它教学资源的利用。例如对教室资源进行利用，通过营造环境来

加强英语口语教学的环境熏陶，或者依托学校图书馆，对学生布置阅读英语书籍的任务，有秩序的对英语类图书进行借阅，提升学生英语口语阅读水平。最主要

的是，依靠个人移动设备，将其纳入教学资源的范畴，依托互联网技术来对学生进行学习任务的布置，在放假时或者课后，依照手机上的英语学习软件来对英语

口语进行训练，通过线上学习任务的布置来帮助学生进行英语口语的学习。小结：英语口语是对学生进行英语知识教学的重要内容，其能够促进学生的

语言运用能力的提升，以及加强英语语言学科素养的培育，对于学生学习英语口语知