基于核心素养探究高中英语单元整体教学 论文

基于核心素养探究高中英语单元整体教学

摘要：英语新课标要求教师在教学中以立德树人为根本任务，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。本文阐述了以培

养学生核心素养为目标，将主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等核心要素进行整合，解决传统课时割裂、教学碎片化的现象，通

过探究新的教学模式，以学习理解、应用实践和迁移创新等学习活动展开教学，学生在学习过程中发展语言能力、形成文化意识、提升思维品质、提高学习能力

的过程，助力学生全面发展和终身发展。关键词：核心素养主题意义单元整体教学英语教学

引言：《课标》明确提出，“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分”。因此，在高中英语教学中，教师们必须关注主

题意义，聚焦核心素养，设计体现综合性、关联性、递进性等学习活动，帮助学生围绕主题意义，进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新的活动，从而形

成对主题内容的整体理解并提高综合表达能力。单元整体教学是以单元主题为线索，以主题贯穿该单元各种课型的教学，有

层次的提升学生对各个主题的识记与领会，在此基础上充分发展学生的听、说、读、写、看的能力，尤其是运用能力的一种教学模式。要开展单元整体教学，

教师首先要深入研究教材，提取单元教学目标，对单元中的多模态语篇进行整体分析，了解学情，整合资源，设计合理的教学活动，设计精准的教学评价。

笔者尝试以译林版高中《英语》教材必修第三册

Unit

3Theworldonline

为例，进行单元整体设计。

一、深入理解单元主题本单元的主题语境是“人与社会”，话题是“互联网与网络时代”，涉及到

互联网时代的多个层面。帮助学生了解互联网在人类交际中所起到的作用，引导学生辩证看待网络利弊，引导学生反思智能手机给人们带来的负面影响，深入探

究互联网的相关话题。通过本单元的学习，学生了解互联网的广泛用途及其存在的问题，学会辩证性的看待问题，从而培养学生的批判性思维能力。

二、了解学情高中段的学生更加有自信；学生在语言知识方面有一定的积累；学习能力有

了较大提高，能够更加广泛高效的获取信息。本单元的主题是学生们所熟悉的网络话题，也是社会焦点，很多青少年在运用互联网解决实际问题时出现了很大的

偏差，需要教师积极引导学生在本单元的学习后，在依赖先进技术发展的同时，能够理性的对待事物。

三、制定单元教学目标在制定单元整体教学目标时，教师先要根据单元主题和学情，围绕单元主线，

整合的六要素，从学科核心素养的四个维度，确定整个单元的具体教学目标。本单元的话题是“Theworldonline”，根据课程标准和对教材、学情的分析，

我们将单元整体目标设定为：了解互联网广泛应用于日常生活的好处及其存在的问题。理解现在分词做定语、状语和宾补的核心原则。阅读一篇与使用智能手机

相关的博客文章，设计一个公益广告。设计结合高中英语学科核心素养，将本单元目标细化为以下四个方面：

1.语言能力目标

能够掌握与互联网相关的词汇及其发音，学会用英语表达网络之于生活的方方面面。在语境中观察现在分词的相关意义及功能，并能在真实的语境中正确使

用。能够看懂不同图表信息，写出简单的分析报告。2.文化意识目标

能够引导学生正确看待互联网和智能手机，培养辩证思维能力。思考互联网发展与用户使用习惯的关系。3.思维品质目标

思考互联网的利弊，学会运用语篇、报告、图表、辩论等分析、概括并整合信息，能够推理判断作者的观点和写作意图。

4.学习能力目标能够多方式、多渠道获取有关单元话题的材料和信息，扩充学习资源；能够

运用得当的策略与方法，监测、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。单元整体教学目标完成后，还要根据学情及教学内容特点将整体目标合理地

分解到小单元目标和课时目标中，各层级教学目标之间的关系见图1。图

1

单元整体目标与小单元目标关系图

如图1所示：在平时教学中，教师可根据学情和教学内容，将整体单元细化，将其划分为多个小单元，而各个子目标又是紧密围绕单元整体目标而设定，然后

要根据整体目标和各个子目标合理地安排好相应的课时，使每一节课的教学都是基于学生的实际学情，基于核心素养的四要素，并使得一单元内不同的课时建立

起整体、有序的、内在教学关联，从而促使单元整体目标的达成。五、精心安排单元学习活动

译林版高中《英语》教材设有Welcometotheunit，Reading，Grammarandusage，Integratedskills,Extendedreading

和

Project

等板块。各板块围绕单元主题

呈现不同的学习内容。本单元中，Welcometotheunit部分：呈现了互联网发展史上的三个创举，

帮助学生了解互联网的发展历史，以及互联网在人类交际层面所起到的巨大作用。

Reading部分：呈现了一篇议论文，它介绍了互联网的强大功能和存在的一些问题，我们应注意合理使用。

Grammarand

usage

部分：探究动词-ing

形式充当定语、状语和宾补的功能和意义，最后要求学生运用动词-ing形式完成一个图片描述任务，拓展了与主题

语境相关的内容。Integratedskills部分：呈现一段讲述互联网发展简史的录音，以及各类图表，

展开一系列具有综合性、关联性和实践性的听、看、说、写等学习活动。Extendedreading部分：呈现一篇博客文章，作者分享了自己停止使用智能

手机一周后，生活产生的积极变化。Project部分：本版块要求学生相互合作、整合性地运用所学语言知识和辩论

知识，就“学生是否应该携带手机上学”这一话题展开一场辩论。基于单元主题内容和单元整体教学目标，笔者设计6个课时来逐步分解单元

目标，最终帮助学生核心素养的提升。见表1。表1课时安排与目标

课时教学内容Thedevelopmentofthe

Internet教学目标

Period11.了解互联网发展史的三个里程碑。

2.同伴分享电子邮件、网络视频和表情符号Welcometotheunit

的使用。.探讨互联网的其他用途。

3Period2

ReadingInternet:

1.引导学生阅读课文，获取大意。3.引导学生辩证分析互联网的优缺点。

.理解作者观点和态度。aworldwithoutfrontiers

Period3Verb-ingformsas

1.引导学生基于课文内容联系生活实际，发attributives,adverbialsand

表自己的意见和观点。

Grammarobjectcomplement

2.引导学生掌握现在分词作定语、状语和宾补的用法，并在真实语境中运用。

.促使知识和思维能力的拓展与迁移。3Period4

Writingareport1.读懂各类图表、获取有效信息、正确描述

图表内容Integratedskills

2.掌握报告类文体结构和写作手法。

Period5Smartphone:

1.引导学生理解论博客的写作特点。.学会批判性地看待课文中传达的观点，形

成自己的看法。Extendedreading

asmartchoice?Period6

ProjectHoldingadebateaboutbring

1.

了解辩论流程，收集相关论据并学习与辩

mobilephones

to

school

论相关的句型。.组内研究、讨论和采访获取相关资源，激

发学生学习能力的提升。每节课都不是孤立的学习某项内容，而是不仅是上一课时的延伸，还为下一课时

打下基础。通过单

的学习，学螺旋上升

2。元分课时

生能力是的。见图图2课时流程图

六、进行精准的教学评价本单元的评价围绕“互联网”这一话题，从听、说、读、写和语言知识五大

维度展开，检验学生的阶段性学习成果，见表2分课时评价表

课时评价内容

评价方式Period1

互联网发展史及功能

课堂观察、提问，学生自评

Period2

能获取文章大意和结构

课堂观察、提问和当堂小结能理解作者写作意图、观点和态度

Period3

掌握语境下的语块

课堂观察、提问和当堂小结掌握动词-ing形式充当定语、状语和宾补的

用法Period4

能看懂并会分析各类图表

展示、小组互评、学案

掌握报告类文体结构和写作手法Period5

了解文章大意和主题，会批判性地传达个人

课堂观察、提问、思维导图

观点Period6

了解辩论流程，积极参与小组辩论

课堂展示、生生互评、教师总评

小结在单元整体教学设计里，教师要高瞻远瞩，考虑其具有整体性、连续性、融

合性和可操作性连续性，同时关注学生的学习过程和方法，这样有利于学生更加深入地理解学习材料，构建清晰的知识结构，从而促进学生知识的迁移，从听说

读写看的方面培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力