基于核心素养的初中英语趣味课堂探究 论文

基于核心素养的初中英语趣味课堂探究

摘要：新课程标准下的教育环境提出了核心素养这一重要教学理念，要求教师成为学生学习的引导者和帮助者，注重强调学生主动学习。在教学中，教师

须努力增加课堂趣味性，让学生积极参与课堂，逐步提高学生自主学习能力。激活课堂，点燃学生求知的欲望，是教学的一门艺术。

关键词：核心素养教学现状创设情境；趣味课堂多媒体辅助教学（CAI）引言：

自2010年入编以来，我已从事英语教学工作十来年，不知不觉间，我已经从“职场小白”成长为一名大家眼中的“老教师”。多年来，我参加过很多校内

校际的教研活动，听过很多名师以及新教师的公开课。有的课堂激情飞扬，风趣幽默，学生课堂表现精彩纷呈，有很高效的教学生成。而有的教师上课松松垮垮，

照本宣科，实效性较差。而新课改背景下的课堂，是指在充满活力课堂的基础上，完成教学任务和高效达成教学目标的课堂，是以激发学生求知欲，开启学生思维

的智慧课堂。那么怎样使英语课堂“活”起来呢？下面结合自己的教学体会，我谈谈自己的看法。

一、初中英语核心素养内涵初中英语学科核心素养包括一下四个维度：语言能力，文化意识，学习能力

以及思维品质。语言能力即听说读写能力，让学生运用自己的语言，灵活表达课堂中所学的知识。文化意识即通过这样的学习过程，让学生在获得知识的同时，

也能看到不同国家的不同文化，从而吸取精髓，形成正确的价值观。思维品质指学生的思想观点，通过英语学习，他们能够正确的判断自己的观点，从而加强了

英语多元化新思维。而学习能力则是学生学习兴趣，学习渠道，学习效率的总概况。

二、传统英语课堂教学存在的问题知识传授为主，课堂枯燥乏味

1受应试教育影响，各校依然把成绩作为衡量教师的重要标尺，所以教师

在有限时间内，课堂关注点更多停留在单词语法等知识目标的达成上，依旧摆脱不了传统教学的“满堂灌”，整个课堂而初中学生正值青春期，极易出现厌学等

叛逆心理，毫无学习热情。情景设置重形式，轻实效

英语的语言环境和我们的日常生活差异较大，因此在设计教学活动时，我们应为学生提供贴合教学内容的教学情境。但实际教学中，大篇幅的课文教学，

有限的教学时间，使老师不得不照本宣科，忽略情境的创设，及时学生掌握了单词和语法，但没有让学生加深印象的具体应用环境进行练习，导致学生对英语知

识的理解和应用仅仅停留在书本知识上，一旦在现实生活中应用，就会出现手足无措的局面。有的老师及时创设情境，也不能延伸拓展，深度解读，实效性较差。

三、创设情境，激趣导学1．创设情境，激发兴趣

教育学家乌申斯基说过：“注意是我们唯一的门户，意识的一切必须都要经过他才能进来。”恰当情境的创设比较容易引起学生兴趣和吸引他们的注意。

课前，我会设置了一个chant活动,大家一起大声朗读，振奋士气，创造一个精神百倍的气氛，调动学生的有意注意。

Chant:Iamhappytoday,Iamhappynow,happy,happy,happy

Iamthebesttoday,Iamthebestnow,best,best,bestIbelieveIcan,Ican,Ican,Ican!

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，类似这样的课堂导入，有趣又激情，充分调动孩子们的学习积极性，是激活英语课堂的一把钥匙。

2．创设情境，感知英语

在Whatdoeshelooklike?这一单元，整节课我以快乐大本营为主线贯穿始终，分别展示谢娜，何炅，杜海涛，李维嘉，贾玲及宋仲基的图片，教授新单词，

练习并巩固目标语言；在听力环节设置找Amy的朋友活动，本周六他将到快乐大本营参加节目，如果让你去接他，根据描述你能认出他吗？在情感升华环节，

我设置了Findconfidence活动，并展示了姚明和何炅的照片，配以文字“AlthoughI’mshort,Iamhealthyandhumorous.AndIcanmakepeoplehappy.”让学生用英

语找找自己的优点。最后一个活动，湖南电视台招聘主持人，学生通过介绍自己积极参加应聘活动。由于都是学生喜爱的节目和明星，大家上课参与度很高，充

分调动了大家学习英语的积极性，上课效果事半功倍。四、创设情境，合作竞答

1．分层教学，合作竞答

你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在哪里。”“课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。所以，我认为

在教学工作中实行分层教学很有必要。首先，老师要了解自己的学生，根据他们的实力安排不同的课堂任务，我按照平均分配的原则把全班同学分为四个大组，

每大组又分两个小组，每组分配的学生尽量做到实力相当，根据英语水平分别从1号排到6号；其次分层设置竞争问题。比如，每小组后进生（5号和6号）参

与单词和句子朗读的课堂活动；中等生（3号和4号）承包Pairwork，Translation等难度稍大的竞争问题；优等生（1号和2号）进行Retell、Groupwork等难度

较大的课堂竞答。每个问题会根据难易程度设置适当的分数，回答正确给小组和个人分别加分。最后，建立有效的奖惩制度，对各小组的整体成绩进行对比，每

周评选出优秀小组和待提升小组，并且每组也要评出优秀组员，根据制度加以奖惩。通过这样的分层竞争学习，小组和个人都会更加积极，更加团结，有利于培

养孩子们公平竞争和团结协作的意识，另外，个别学习上有懈怠的孩子，也会因为小组的舆论而不得不努力为小组而战！

竞赛的课堂，能充分的挖掘学生学习潜能，最大限度的调动学习积极性和主动性，让学生在紧张又欢快的氛围中获得知识的同时，又不容易产生心理疲劳，

是避免学生课堂走神行之有效的方法。．编排情景剧，“演活”课堂

只有生命才能唤醒生命，激情才能点燃激情。而编排情景剧，对活力课堂有着举足轻重的作用。教师与学生的热情演绎，把一些枯燥的词汇，句子变得富有

灵性，使学生在愉快地学习中体验到语言的美，加深了对知识的理解与运用。在八下第二单元WhatshouldIdo?中，有一个关于烦恼的话题，我把训练写

作能力和口语交际结合起来，并把竞争机制和情景剧表演引用到课堂，让学生以写信的方式用英语写出自己的烦恼，不署名，并打电话到“知心姐姐/哥哥”栏

目寻求帮助。然后各小组1号和2号选手竞争电台主持人角色，接到寻求帮助的电话时，给予一定的建议。最后选出其中典型又普遍存在的几个烦恼，如

In

myparents’eyes,

it’s

the

most

importantfor

me

to

study

hard;

I

can’t

do

well

inmathand

physics;

I

am

alittleshort,

soIdon’t

feel

confident...每组

5

号和

6

号同

学竞争抽取烦恼并读出来，烦恼呈现，每组1号至4号学生们都积极思考，想出适当的句型来给出建议，争先恐后的说出一个又一个精彩的句型，当然也有英语

薄弱的同学，他们虽然积极举手，但不能用英语表达，这时我们班几个爱好英语又志在当翻译的几位同学，就充当了他们的小翻译……类似这样的课堂，“演员”

们演的有声有色，“观众”们看的津津有味，不仅学到了知识，他们的口语，肢体语言，表演天赋，团队合作精神在课堂上也都得到了充分的锻炼。

课程结束时，大家一起对活动进行累计加分，这是孩子们最激动的时刻啦！只有每个学生都积极参与到课堂活动中，其所在小组才能获得好的成绩，学生学

英语的兴致也才会越来越高涨。五、多媒体辅助教学

多媒体教学是一种先进的教学手段，多媒体具有生动、个性、多样等诸多优势，它打破了传统的教学模式，运用现代网络技术，结合音频、视频、图像及投

影等，使英语课堂更加饱满立体，为课堂教学增添更多活力，从而使课堂更加高效。

1.图文并茂，增强感官刺激

多媒体能够将图片、视频等无法在黑板上呈现的内容生动的展示在屏幕上，通过音频视频等有机结合，吸引学生的有意注意，有效激发学生的学习兴趣。

2.使教学内容多样化

在过去的教学中，教师能应用于课堂的辅助工具有限，导致教学内容枯燥乏味。现在通过制作多媒体课件，教师可以将大量信息带给学生，还可以通过互联

网更新丰富的前沿资料。因此，教师实际开展教学时，可以通过丰富教学内容实现教学效果的提升，促进学习效率的提高。

总之，在初中英语教学中，我们应根据学科特点，建构多元互动的英语教学模式，充分发挥教师，尤其学生的主观能动性，促进教法改进，优化课堂教学，

充分运用趣味教学，最大限度的激发学生学习兴趣，使学生愿意学，乐于学，真正达到“育人者育于人”的境界，最终达到高效课堂的目的。

参考文献