基于单元主题视域下高中物理备课教学实践 论文

基于单元主题视域下高中物理

备课教学实践摘要：近些年，伴随新课程改革工作的大力开展，促使高中教育教学质量

相较于以前有了显著的提升，现如今素质教育理念已经被大范围的运用在了高中阶段的教育教学工作之中。传统的物理授课过程以教材为本，学生接受的知识点

较零散，不利于培养学生的科学思维、科学探究等物理核心素质。因此，作为高中物理教师，需要有发展的眼光和整理性的概念，在课前做好备课教学工作，唯

有如此，才可以完善教学设计方案，从而保证单元教学的有序性、实效性，高效化完成全部教学内容，促使学生能够逐步形成物理素养。

关键词：单元主题；高中物理；备课教学；实践策略随着新课标的改革不断推进，核心素养已经成为培育高素质人才的核心内

容。落实新课程教育目标需要教师做好备课环节，在课前精细梳理教学内容，深度分析单元与单元、各单元内知识点的内在联系，形成以单元为单位的教学设计。

只有在做好备课教学工作的基础上，才能够在教学中活化课堂氛围，激起学生对物理课程知识的学习兴致，从而促使学生可以自觉地融入到课堂学习环境之中，

逐步感知到学习物理知识的益处与乐趣，为物理知识的掌握打好基础，助力于学生物理核心素养的形成。

一、高中物理单元教学的总体思路所谓单元教学，就是以大概念的角度将知识点进行整合，致力于培养学生学

科核心素养的教学方式。在单元教学前首先要进行单元教学内容的选择，分析研究不同单元的物理教学内容，可以更进一步地了解其中存在的内部逻辑结构，对

于合理掌握教学目标、科学设计教学任务而言具有十分重要的作用。其次要明确单元教学的目标，以曲线运动单元教学为例，通过分析新课程改革标准中的要求

和整合教材内容，让学生们通过实验来观察平抛运动以及匀速圆周运动的主要过程，并在实验观察中感受各种物理实验研究方法，从而进一步帮助学生们理解位

移、速度以及加速度等物理概念，通过这样的教学方式，使学生们能够从自主观察中了解到物理运动以及相互作用的原理，能够形成正确的物理观念与科学思维

能力。另外，通过设计不同的问题情境，使学生们可以在日常生活中遇到各类物[1]

理问题时合理运用所学知识去解决实际问题。通过单元教学的整体设计，对于深化学生们对概念的理解、培养学生抽象概括模型的能力、解决问题的能力起到

了显著的促进效用。图1：以“曲线运动”为例的单元设计思路

二、基于单元主题视域下高中物理备课教学应遵从的原则（一）整体性原则

单元整体化教学在帮助学生掌握系统知识的同时还能够帮助学生减缓学习[2]

压力，培育学生的思维能力与问题处理能力。在单元教学备课中，为了提升备课的实效，我们强化教研活动，细化教研知识点，形成知识的连续性。教研室从

开学就设计好整学期的备课任务。基于“一课一案”、整体连贯的思路，将课程标准、学生的综合情况、教科书作为一个整体然后做出细致化的思考，并且将物

理概念、科学观念、科学研究、科学思维等看作一个有机整体来制订单元教学目标，使制定出的单元教学目标具有具体性、全面性、一致性，能够较好的落实在

教学实践中。图2：以“电场”为例的整体结构图

（二）条理性原则

在单元教学备课中，我们注重单元知识的逻辑结构，其原因在于知识框架结构水平越高，所涵盖的知识内容就愈加丰富，进而越发可以反映出科学的本质和

科学的思想方法。单元教学设计重点在于将零散的知识加以整合，从而形成具有完整化条理性的知识结构，有益于单元教学活动的有序进行。我们在梳理整个单

元教学内容的基础上，立足于单元整体，去构建整个单元知识内部的逻辑结构，使得构建出来的单元知识逻辑结构有序、条理清晰，以此满足学生的认知需求、

发展需求。（三）发展性原则

基于高中物理教学现状来看，单元教学评价对学生物理核心素养的形成、学生的一生发展方面均会起到特别关键的作用。故此，我们在落实单元教学备课工

作时，重视教学评价的设计环节，因为只有保证评价机制的合理性、高效性，才会促进学生的良好发展。

三、基于单元主题视域下高中物理备课教学实践策略（一）制定单元备课教学目标，打好物理课堂教学基础

高中教育的最终目标，是为了培育出具有较强学习能力，并更好适应未来的大学生活的高中毕业生，因此也被视为高素质人才的培育摇篮。为了使核心素养

教育工作和单元教学备课设计高效结合，我们优化教育方法，在课前认真设计学习任务单，这样一来，不但可以对单元知识内容做出梳理，而且也可以强化学生

的学习体验，逐步形成物理素养。例如，在对“匀变速直线运动的研究”这一单元展开备课工作期间，我们在

设计教学方案时，考虑到本单元的教学重点是引领学生掌握匀变速直线运动的规律，进而学懂如何处理实际生活问题，促使学生致使迁移能力、推理意识得到提

升的基础上，确保课堂教学质量的提升。为了实现这一目标，我们采用自主探究策略和合作探究策略，设计小组合作任务，引导学生自主探究思考、把控学习节

奏，为物理教学活动的有序开展打好基础，以此强化学生的实验操作能力、自主探究学习意识。与此同时，在“匀变速直线运动的研究”这一单元备课环节，教

师还应针对课程内容为学生准备好教具：学生电源、导线、打点计时器、小车、4个25g钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺等，然后根

据实验流程对此单元教学内容在备课阶段做好设计，如此才能找准教学方向，促[3]

使高中物理授课效果得以提升。图3：以“匀变速直线运动”为例的学习任务单（节选）

（二）明确单元备课教学流程，丰富物理备课教学内容

以“牛顿和力的关系”这一单元为例，我们在备课环节中注重提升课程内容的新颖性、趣味性，保证课堂教学物理实验活动的高效化实施。通过设计生活化

的问题，引导学生积极思考。通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系；理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题；通过实验认识

超重和失重；认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位制的力学单位。因此，在本单元备课环节中，我们遵从的备课教学流程为：分析单元教学的任务

——明确单元教学目标——找准单元教学重点——设计单元教学活动——设置

单元作业——优化单元教学评价机制，这样才能丰富物理备课教学内容，保证单[4]

元方案设计具有一定的实效性。与此同时，本单元内容是前面对运动和力分别研究的进一步延伸，即研究力和运动的关系，在此基础上建立牛顿运动规律。牛

顿运动规律其实是动力学的基础，也是力学中整个物理学的基本规律，本单元的教学目标在于引导学生正确引导惯性概念，理解物体与物体之间的相互作用规

律，从而熟练地用牛顿定律处理问题，助力于学生分析处理问题能力的提升。

表1：单元设计中的生活化问题生活中常见的力学现象

1234.为什么跳远运动员在起跳之前，给予自己一定的速度？

.为什么人从百米高空落入水中，人会受到巨大的冲击？.为什么火箭需要足够的加速度才能逃离大气引力？

.为什么纸飞机离开手后，还能继续飞行？设计的趣味问题

（三）创新单元备课教学方法，优化物理备课教学效果

1.问题设计法。在“相互作用—力”这一单元备课教学中，我们在编制教学

设计方案时，应当选用问题设计法，为学生设置一些具有启发性、开放性的物理问题，以激起学生的思考探究欲望。比如：“何为理想化的物理实验？理想化的

物理实验与真实性实验探究活动有哪些区别？若理想化并不是真实的实验操作，那么我们的学习目的是什么，理想实验对学生物理学习方面能够起到哪些作

用？”通过层级化问题的设置，不但可以培育学生的发散性能力，而且还能够扩展学生的学习资源，有益于学生物理知识学习的深度探究与掌握，这对于学生物

理素养的形成方面无疑会起到明显的促进意义。.情境创设法。例如，在备课阶段，我们设计的问题促使学生思考、能够思

考。让学生在审题后，在有序的思维状态下处理问题。考虑到真实化情境的创设，除了可以活化学生的物理思维之外，还可以使学生融入到思考探究环境之中，对

物理问题展开深入探索，简化物理问题的解答难度。例如，在备课环节中教师如果想要通过单元教学方案的设计以及课堂教学活动的开展，强化学生对物理知识

理解能力的同时，使学生明晰使物体运动形成改变的原因，此时为学生创设真实化的情境，即借助班级中的电教设施为学生播放火箭的发射过程，并且引领学生

利用信息化技术绘制火线发射过程中v-t图像。在此基础上便可设置物理问题，问题一：“火箭点火前处于什么状态?请画出火箭受力情况”；问题二：“火箭点

火后于什么状态?火箭受力情况有何变化？”问题三：“:什么原因原造成火箭点火前后运动状态的变化?”，通过引领学生创设真实化的情境，能够点燃学生的物

理问题思考欲望，通过课堂教学中学生对物理问题的解答还可以强化学生的物理学习自信，逐步培育学生的物理素养。

（四）突出单元备课教学重点，凸显物理备课教学价值在单元备课教学环节，我们思考本教学单元的教学重点内容是哪些、在课程

标准的教育目标中有哪些，并且站在物理教学单元方案的设计角度思考单元教学内容对学生们的物理综合能力具有哪些作用与帮助，在实际教学过程中以怎样的

教学活动来丰富单元教学设计等等。与此同时，引导学生们学会站在发展角度上思考物理科学的发展历程，并在这一过程中通过某些物理科学的案例分析，促进

学生物理核心素养的进一步提升。图4：教学围绕“单元核心知识”展开

结束语总而言之，由于物理知识具备了很强的逻辑性与抽象性，所以很容易造成知

识接受能力不强的学生，不能精准找到最适宜自己的物理学习方法，一旦如此，不仅会降低学生的物理学习自信，也会妨碍到学生物理核心素养的形成与提升。

故此，我们不断积极优化授课手段，根据学科特点与当前的教学问题，做好物理单元教学的备课工作，进而优化教学方案的设计水平，保证高中物理课堂教学活

动的有序开展，助力于高中物理授课质量的提升，促使学生得到