人美版美术三年级下册第十一课《橙色的画》说课稿

人美版美术三年级下册第11课《橙色的画》说课稿我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第十一课《橙色的画》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说"教材"根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《橙色的画》属于“造型•表现”学习领域，本课的内容是：《橙色的画》属于色彩系列课程，是学生在学习了三原色的基础上首次学习间色，对于丰富学生的色彩感知充满了可探究性。引导学生在体验中认识三间色中的橙色，用科学的方法认识和解释色彩现象。以橙色为重点，进一步学习色彩知识，培养学生感知色彩的能力，体会色彩传递出的情感与意境。根据"造型•表现”在创作中，使用色彩语言抒发情感，从随意涂色到有意识地设计运用颜色，符合《美术课程标准》提出的“美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”的课程性质。为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：.知识与技能：了解间色知识，在尝试调配不同橙色的过程中，认识色彩特性，感悟色彩变化，提高学生对色彩的感受能力和表现能力。.能力目标：通过动手实验，认识三间色，通过观察、对比，使学生发现不同橙色：通过分析原因，得出红、黄两色使用的多少不同，调配出的橙色不同；通过欣赏美术作品，体会丰富的橙色带来的不同美感。.情意目标：培养学生善于发现生活和艺术作品中的美，并敢于大胆联想、表现、创作，让学生感受色彩世界丰富而美妙的变化，在体验中提高学生对色彩美的感悟。明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：教学重点是：了解间色，分析橙色产生差异的原因，并利用橙色的变化进行绘画表现。教学难点是：运用不同量的红、黄两种原色，调配出不同倾向的橙色。二、说“学情”本阶段的学生可以对事物的观察、感知和体验进行加工或整合，再通过绘画加以体现。然而，初步接触水粉颜料的学生缺少绘画技能和经验，难以把握调色中颜料的量，需要反复练习，以熟悉这一绘画活动。三、说“教学法”在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对三年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，弓I导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：.直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习橙色的画，练习调出不同的橙色色彩。.活动探究法：通过引导启发、探索新知、找一找、说一说并排序、作品欣赏、学生作品欣赏、合作探究等环节加对绘画游戏的认识和了解，学习掌握构图要饱满、画面要合理，然后进行创作。.集体讨论法：小组讨论。四、说“教学过程”为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：(一)新知导入我首先设计了“创设情景——出示图片杯子红、黄、蓝三色”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，出示三原色激发学生记忆，加强三原色的定义掌握，把学生带入体验学习中，体验两种原色搭配出三间色，为后面学习《橙色的画》做好铺垫，并引出本课课题《橙色的画》。(-)新知讲解在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、探索新知、找一找、说一说并排序、作品欣赏、学生作品欣赏”这六个环节，加以介绍。.引导启发出示问题：说一说生活中有哪些事物是橙色的？还能联想到什么？引导学生说出生活中的橙色事物，加强艺术与生活的联系，从而做好引导启发教育。.探索新知通过让学生说自己对三间色定义的初步认识，进入学习三间色的定义，这样学生更容易掌握所学知识，更便于记忆和理解。.找一找在课前给学生发三原色、三间色配比表，快速用汉字标注，加强学生对原色、间色的认识。.说一说并排序通过打乱的橙色色块图，让学生通过由浅入深进行排序，再由深到浅进行排列，加深对橙色的各种色彩的认识。.作品欣赏高加明的农民画《打菜籽》通过欣赏分析作品并回答问题，解决问题，提高学生的欣赏能力和观察能力。学习认识对比色黑白会使画面更加活泼。.学生作品欣赏欣赏学生作品，边欣赏边回答作品表现了什么内容以及采用了那种表现方法，达到欣赏评述提高学生的观察和表述能力。（三）合作探究出示图片让同学们进行小组交流，分析作品内容及给人们带来什么感觉。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）课堂练习为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：试着调出几种不同的橙色，然后以橙色为主，画一幅画。在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。（五）课堂总结课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。L“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。（1）自评：说一说自己的作品创作了什么内容？利用了那些颜色？⑵互评：说一说小朋友的作品谁把橙色和绘画内容结合得更好？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。.课堂小结最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。六、板书设计11.橙色的画三原色，又称为第一次色，是可以调合成其它一切色彩的原料。可以等量调和，也可以不等量调和。由标准的红、黄、蓝为主。红+黄=橙 红+蓝:紫 蓝+黄二绿三间色，也称第二次色，是由两种原色调合而成，可以等量调和，也可以不等量调和。由绿、橙、紫、为准。我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对学习过的知识和本节课知识掌握更深，记忆更清楚。七、作业布置采用自己喜欢的方法创作一幅橙色的作品。结束语：总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、