历史课题研究开题报告范文

第页共页历史课题研究开题报告范文历史课题研究开题报告范文历史课题研究开题报告篇1一、课题名称初中历史有效学习研究二、课题的核心理念历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感慨，认为学习历史是一种负担。学生们心理自我抚慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。如何进步学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的才能，才能到达有效学习。三、课题要解决的问题如今教学方式越来越无法让学生们稳固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会开展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们本来怀着积极进取的心态都随着时间渐渐给吞没了。而学生们对学习态度问题也是引起了老师们的注意，大多数老师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，如今是21世纪啊，随意出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大局部都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。学生们心理自我抚慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。历史课程标准要求老师注重学生对历史的兴趣、理论、体验,养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯,并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。四、课题研究的目的和意义〔一〕课题研究的目的新课改的核心思想是“以学生的开展为本，开展学生的个性，促进学生和谐开展”。兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地表达这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。〔二〕课题研究的意义通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和窍门，让学生共同参与到教学中，进步学生的自学才能和组织才能。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、理论、创造，为学生终身开展奠定根底，使学生能安康全面的开展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的气氛中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。老师本人通过课题研究可以更加系统地进步历史教育方面的理论和理论程度，进步自身的教育科研才能。五、课题研究的理论根据高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》，宋秋前《有效教学的理念与施行策略》。“不管我们选教什么学科，务必使学生理解学科的根本构造。”老师对历史知识进展梳理形成知识构造。有了构造，中心、重点一目了然，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理根底上展开，学生的学习过程可变被动为主动，就不会觉得是一种负担。到达有效学习的目的。六、课题研究的内容〔一〕分析^p研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。〔二〕研究组织学生进展有效学习活动的策略以及老师指导学生进展有效学习活动的方式。〔三〕影响学生有效学习活动的因素分析^p。通过观察、调查和个案分析^p法，理解学生在学生活动中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找出影响学生有效学习活动的因素。〔四〕加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。七、课题研究方法〔一〕问卷调查法：进展有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确以下问题：怎样的学习活动是有效的？怎样的老师教学活动是有效的？怎样的学生学习活动是有效的？〔二〕个案分析^p法：对典型的学生个体，详细地描绘个案，反映其研究前后的开展变化情况。理解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，分析^p影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式。〔三〕行动研究法：通过课堂教学的理论，不断总结，改良课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。要求老师以自身的教学理论为出发点，在自己的教学理论中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改良自身的课堂教学理论。〔四〕经历总结法：在学习和理论的根底上，不断总结经历，结合调查分析^p得出带有规律性的结论，及时汇总形成成果。八、课题研究过程本课题研究大致分为三个阶段：第一阶段：准备阶段〔2023年6月〕〔1〕准确界定研究内容，这是课题研究的前提和关键。〔2〕广泛搜集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料进展系统学习。〔3〕拟定课题施行操作方案制定研究方案，形成施行方案。〔4〕通过调查问卷，帮助学生弄清楚在学习历史知识过程中存在的问题和解决的方案，对历史学习过程中的现状有所理解并找寻对策。第二阶段：施行阶段〔2023年7月―――2023年10月〕〔1〕按照研究方案详细施行。〔2〕在施行过程中不断改良调整方案。〔3〕定期开展专题性研究，制定有效的课堂教学，指导学生掌握知识。第三阶段：总结阶段〔2023年12月〕〔1〕继续开展行动研究，不断总结和搜集资料。检测成效，做出定性、定量分析^p。〔2〕搜集资料，健全资料。〔3〕撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。九、课题预期研究成果〔一〕整理学习笔记，撰写“初中历史有效学习研究”相关的论文和各种报告。〔二〕编写历史有效学习的'时间研究报告和课题研究中的典型课例教案。〔三〕形成结题报告。历史课题研究开题报告篇2一、问题的提出随着教学改革的不断深化，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于老师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学照旧不能脱离陈旧的教学形式，存在着如下的问题。如：1、学生的主体地位照旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，老师把预设的完成作为评价课成功性的唯一标准。这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的老师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和老师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资，在新的情景下推动教学的进程。生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的开展，从而大大进步课堂的时效性。生成性的课堂教学具有以下特征：1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学那么强调老师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资并给以有效利用。显然生成性教学更能表达学生的主体地位。2、课堂教学的鲜活真实性。这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，复原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学形式。二、课题的界定生成是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即老师在教学活动开展之前对教学目的、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在老师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、方案性、规定性的一个重要补充和修正。生成性教学是指教学过程表现出适度自主和开放，老师在组织教学活动时，在预设的教学设计根底上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。初中历史课堂生成性教学老师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参与的特点设置恰当的教学目的、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是按照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充满生命活力。三、课题研究的理论根据1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。这一新的根本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的互相作用的推进过程，而这些互相作用的因素，又是非常复杂的，所以导致了课堂教学过程的开展有多种可能性的存在，鉴于多种可能性的存在,在课堂教学前设计一些生成性的目的、内容、方式等，能使新的形态不断生成，并影响下一步的过程。2、建构的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境互相作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知构造得到开展。生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知构造中去的过程，同时又可以使认知构造发生重组与改造，产生新的生成。3、“新根底教育理论”。叶澜认为新根底教育并不是要强扭什么，而是要使本来就因生命存在而充满内在活力的教育，从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教育的“生态工程”，是教育的返朴归真。四、课题研究的目的1、通过课题研究进步老师教学理论认识，促使教学观念的彻底改变，使老师真正能做到成为学生心声的倾听者，学习的引导者和促进者。2、通过研究小组的共同努力使老师可以设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂提供可行性预设3、通过研究营造合适历史学科特点的课堂气氛，使课堂真正被学生喜欢，成为学生探究社会变迁，进步学生心智的愉快殿堂。4、通过研究与理论使学生在课堂上自觉的不断生成新的教育资，真正成为学习的主人。五、课题研究策略1、做好具有生成性潜力的预设①、预设生成性的教学目的。构建开放性、生成性的目的，随时根据教育对象的变化生成新的目的，随时准备兼容新的信息，参加新的内容，注入新的要求。②选择生成性的教学内容、恰当地选择、组织、呈现学习内容，从学生的经历入手，进步学生的主动参与性，到达促进课堂生成性的目的。回归生活化的教学内容把握教材中的生成点。在教材的空白处，看似矛盾处，重复处等等，对文本进展多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、老师以及同学的平等对话中、思维碰撞中，产生新的思想和言语③设计生成性的教学过程板块式教学设计。该设计是在对知识外延和内涵充分理解及对学生思维必要预测的根底上，将各知识点的教学设计成假设干内容板块，分布在教学各环节中，视学生课堂实际反映进展“块挪动”，老师愿意去倾听学生的“发现”，并根据学生的思维实际及时调整课堂教学，从而为生成教学提供保证。2、组织生成性的学习方式。新课程标准要求老师在课堂教学中关注生命、关注开展，所以我们组织的学习方式必须是“开放式”、“民主式”的，我们的生成性学习方式的研究策略主要包括以下几种方法：①、合作式。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将根据学生的需求，对于需要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学习。②、质疑式。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要最大限度地为学生开拓质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。③、体验式。体验性学习是重视学习主体的直接经历，我们通过实地参观影视剧的观看，通过体验促进深层次的生成。④、讨论式。以学生为主体，通过积极考虑，互相交流、讨论，以求得知识的深化，最大限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的生成。3、进步老师的课堂上的引领策略。生成性课堂教学是否成功的关键是老师的引领，如何把这些原生资转化为更为有价值的资，于老师的引领策略。我们方案从以下两个反面进展研究理论：①、可以对生成的资进展有效选择。来自学生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，这就需要老师有所甄别、有所选择，把那些有利于目的完成的、有利于学生养成认真学习习惯的，有利于学生生活理论的选择出来。②、能对信息进展整合转化，把个别学生有价值的生成资转化为大家的资，把特殊问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现活力勃勃的师生互动的场面。六、研究方法问卷调查法：通过对身边教育情况的观察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和老师的现状调查，来发现情况，提出问题，找到研究的切入口。文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是搜集、阅读、整理、记录、分析^p。在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。观察法：研究者在比拟自然的条件下通过感官在一定时间、一定空间进展的有目的的、有方案的考察并描绘教育现象的方法。在本课题的研究中，我们将在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况来反思我们的教学设计。个案研究法：个案研究的根底是讨论与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、施行及实效。行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进展研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和施行，从而到达解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题研究主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题研究策略与实际教学相结合，使研究策略为教学工作者理解、掌握和施行、从而进步课堂教学的生成性。叙事研究法：通过对历史生成性课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经历教训，并竭力上升到一定的理论高度。七、研究步骤安排(一)前期准备阶段成立课题组，进展课题设计，撰写开题报告;(二)开题论证阶段举行开题会，承受领导论证，完善开题报告;(三)全面施行阶段围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边方案，边施行，边研究，边小结;(四)总结评价阶段完成课题研究，撰写结题报告，申请结题，总结推广。八、预期研究成果时间成果形式责任人202_年1——12月生成性教学研究开题报告课堂实录《中国近代工业的开展》课堂实录《第一次世界大战》陈淑芳杨常刚刘磊九、本课题的研究根底与保证条件邢台市第二十五中是一所普通学校，课题研究的成果也会带有普遍性，易于推广;初中实行小班教学(50人左右)也有利于搞科研研究的开展;学校校园网与互联网相通，便利了我们课题组查找资料，理解国内外最近的研究成果，和与其他相近课题研究小组的交流。学校校长阎增国非常重视教学研究，在理论及理论中对我们都能有很好的指导与帮助，教务主任苗淑梅除了领导工作，照旧工作在教学第一线，还承当着其他的课题研究，是一位勤于钻研的研究型领导。本研究组成员都是工作在教学第一线的历史老师，中年老师教学经历丰富的，青年老师有着极大的工作热忱和勇于探究的科研精神，中青年相结合必会使本次研究深化开展下去，获得预期成果。本课题成员曾经在202_年承当过学校研究课题：老师指导下的历史学科的学生自主学习的研究，202_年在学校领导的统一领导下把这个课题进展了扩大成为市级课题“老师指导下的自主学习试验”继续开展。负责人陈淑芳，历史教育本科毕业，中教一级级职称，37岁，热爱教育事业，勇于教学研究，曾荣获河北省录像课比赛初中组一等奖、“省说课比赛中历史学科二等奖”，并获得各种市级荣誉;《让网络为我们插上成长的翅膀》、《初中历史老师遭遇的为难》、《更新历史课的教学观念》、《教学三得》、《与青年老师讨论的几个问题》、《中近史巧记速记》、《科技____中考试题回忆与展望》《南北朝时期的石窟艺术》等多篇论文在省、市中获奖，多篇文章在《中学文科》、煤炭普通教研室发行的《根底教育研究》上和《邢台教育》、《少年智力开发报》《新课程》上被发表。通过努力前一阶段我们已经搜集了大量关于生成性教学的资料，完成了理论学习阶段，并且通过对现有理论的学习，成员的教学观念有了很大转变，并对弹性预设和老师的引领策略方面做了有效理论，这些都为下边进一步的研究开展提供了良好的根底。生成性思维是一种思维方式，它也必将伴随我们的研究过程，使研究在不断生成中逐渐完善和改良。历史课题研究开题报告篇3课题研究的背景及意义俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“穿着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅表达了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精华与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。预期成果体验、调查分析^p报告、论文研究方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的根底知识、才能，搜集有关资料，撰写相关论文。活动方案任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。活动方案：第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析^p资料。第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析^p调查数据高中历史研究课题开题报告模板高中历史研究课题开题报告模板。第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。可行性分析^p：人员条件：我们对这个课题充满着浓重的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程。我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展