（S版）三年级上册教材介绍

（S版）三年级上册教材介绍一、学生分析学生经过了第一学段的学习，已经具备了肯定的识字量，基本驾驭了识字方法，进行了肯定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级学生进入了一心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，学问量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。为了完成课标其次学段的教学目标，同时顺应学生的心理发展，本册教科书在继承了第一学段教材特色的基础上，又有所改变与拓展。二、教材全貌及特点本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇（第八单元2篇略读课文）。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。精读课文后面有要求相识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求相识的字，有思索练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还支配有“学习链接”和“指南针”。选文本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传闻、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。教材选文留意贴近儿童生活，亲密联系儿童的阅历世界和想像世界；留意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的爱好，树立正确的世界观、人生观和价值观。组元本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。设计了八个专题。它们依次是：童心童趣、人与自然、科学精神、景物描写、亲情关爱、革命传统教化和意志品质、爱护环境、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教化价值。在语文学习过程中，可培育学生酷爱祖国，酷爱家乡，酷爱生活的思想感情；可使学生受到革命传统、高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展特性，丰富他们的精神世界；可激发学生崇尚科学，追求志向，为了实现志向而努力。本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的内容：理解句子所表达的意思；擅长视察，仔细思索；抓住重点句读懂段的内容；一边读，一边想；提出不懂的问题；体会句子所表达的思想感情；学会积累好词佳句等。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步驾驭一些读书方法，提高读写实力。这些训练重点分布在八个单元中。导学教材留意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思索的问题，引导学生读书、思索，渐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还留意了学生学习方法和学习习惯的培育。课后练习大多是引导学生读书、思索、谈感受、展示学习成果，激励学生独立阅读思索，探究发觉，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感爱好的问题和大家探讨、沟通。本册教材接着设置有“学习链接”栏目，为学生供应与课文内容相关的一些学问，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。从本册起先，新增设了“指南针”栏目。在其次、三、六单元各支配了“指南针”，分别讲了“学习视察”“学习默读”和“学习预习”，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。整合每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合支配，使教科书的编排更为紧凑，整体推动学生的各种语文实力，全面提高学生的语文素养。如，其次单元专题是“人与自然”，在导语中，首先用简练的话语告知学生，这个单元的主题是讲人与自然的和谐，训练重点是“擅长视察，专心思索”。通过课文的学习，学生会从小山雀的可爱，蜗牛的好玩，猎狗、乌鸦是护林员马哈多的好伙伴的事实，感悟到人与自然的和谐，并受到启迪。“学会视察”这个训练重点，则通过对课文的学习感悟，课后的“小练笔”、“指南针”及语文百花园中“阅读平台”、“能说会道”和“笔下生辉”等栏目，有机地整合在一起进行学习和训练，不仅使学生学会视察和思索，而且使听说读写的实力得到整体提高。每个语文百花园由5个栏目组成。其中有3个固定的栏目：“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”；第4、5两个栏目由“能说会道”“笔下生辉”和“语文大课堂”交*支配。“能说会道”和“笔下生辉”各支配6次，排在百花园二、三、四、五、六；“语文大课堂”支配2次，排在百花园一、八。三、教学目标本册教材要完成以下教学任务：1．识字与写字（1）有初步独立识字实力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（2）相识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。（3）能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、整齐。2．阅读（1）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思索。（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；留意词语的运用和积累。（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中句所表达的思想感情。（5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。（6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人沟通自己的阅读感受。（7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。3．习作（1）留心视察四周事物，乐于把自己感爱好的见闻，经验过的好玩的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人共享习作的欢乐。（2）学写视察日记、请假条两种应用闻。（3）看图作文，能依据多幅图绽开想像，把图中描绘的内容写清晰写明白。（4）依据表达的须要正确运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。4．口语交际（1）能用一般话交谈，培育讲一般话的习惯。（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清晰；听的同学要仔细倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。5．综合性学习（1）结合语文学习，视察生活，视察社会。（2）在两次“语文大课堂”活动中，要细心打算，主动参与。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动——表达沟通——习作结合起来。四、教学策略在语文教学改革的新形势下，我们认为应当驾驭两个原则：一方面要在贯彻“课标”精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合“课标”精神的优秀传统，加以继承和发扬。关于识字、写字1．要接着培育学生学习汉字的爱好和独立识字实力。（1）接着坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，激励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。（2）在详细的教学过程中，老师要引导学生特性化识字，将已经驾驭的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字实力上有差异。不要求学生对字的驾驭一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。（3）本册要求学生认240个字，写300个字的识字量，这是下限。老师应当激励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。激励同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，启发旁人；激励相互合作，在合作学习中共享识字的乐趣。2．要加强复习巩固。3．要接着加强写字的指导。关于阅读在小学各学段中，阅读教学担负着培育学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。“课标”中提出“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研读本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。不应以老师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体探讨代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”当今在语文教学的改革中，在摆脱以老师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体探讨代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足够重视。下面就如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。1．重视对学生阅读爱好的培育。（1）老师首先要对所教课文感爱好，要读进去，要喜爱。（2）要引发学生阅读课文的爱好。※导入新课：要细心设计，要因文而异，因人而异，不要一模一样。※抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受——思想最活跃的时候起先学习。※教学设计：要抓住时机，精当地设问和支配合理的师生、生生互动学习。（3）用主动的评价爱护学生的爱好。（4）恰当地运用一些教学的协助手段。2．引导学生干脆和文本对话。3．重视对学生学习方法和习惯的培育。（1）重视默读、朗读、背诵实力的培育。（2）加强词句训练。※要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。※为防止学朝气械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。※对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。※要引导学生进行词句的积累，调动主动性，培育自觉性，以形成良好的习惯。总之，在阅读中进行词句训练，肯定要养成运用工具书的习惯，要结合生活积累，更重要的是做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会擅长把握文章的重点词、句，进而理解课文。教材在这方面也为学生供应了很好的范例，供应了较大的学习空间。请老师们留意这些编排的特点，更好地落实词、句的训练。（3）要加强对学生整体感悟实力的培育，也要敬重学生的自主选择和独立的创建性的阅读体验感受。文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不行以肢解的。阅读教学（尤其是阅读精读课文），应当是在老师指导下，学生阅读感悟的过程。首先我们也应当留意培育学生的整体感悟实力。老师们在仔细研读了教材后就会发觉，大部分课后思索题的设计就是出于这个目的。由此看出课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。那么，合理地运用课后练习题推动学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以更好地把人文素养和语文素养有机地结合起来。切忌单打一地运用课后练习题，把朗读、理解课文内容、词句训练隔裂开来，作为作业去完成。（当然，对课后题的处理还要因文而异，因题目而异，全部课文的处理方法不能一模一样。）在加强整体感悟的基础上，我们还要留意敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的须要动身，细心组织教学活动。更要充分发挥学生的主动性和主动性，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思索和同等对话的良好氛围。有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如：“你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起探讨。”“……这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来。”“读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜爱的句子，说说自己的体会。”“读句子，探讨：用上带点的词语有什么好处？课文里还有哪些词语用得好？”等等。（4）仔细钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡框的导学意图，重视“指南针”支配的内容，引导学生从中悟出学习方法，培育学习习惯。这些泡泡框不仅起到导读的作用，它还应当是学生自主阅读的范例，使他们从中悟出应当怎样读书，怎样思索，在学习的过程中得到方法。从本册起先，新增设了“指南针”栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册的“学会视察”“学会默读”“学会预习”三个内容，