卡罗尔和她的小猫说课稿

第页共页卡罗尔和她的小猫说课稿卡罗尔和她的小猫说课稿卡罗尔和她的小猫说课稿1《卡罗尔和她的小猫》是一篇充满童趣的略读课文，文中所反映出孩童对小动物的喜欢之情令人感动。课文以小猫的得得失失展开，阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情，不仅感动了我，更深深吸引了这群喜欢小动物的孩子，课堂闪现出无限的灵动和精彩生成，这我感慨一、有趣的名字《卡罗尔和她的小猫》，课题即反映了文章的内容。卡罗尔，这是个好听的名字。小猫叫伯洛，这些看似平凡的名字却吸引了孩子们的眼球。我告诉孩子们，这是外国小朋友的名字，他们的名字跟我们中国小朋友的名字不太一样，卡罗尔的英文书写可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻译成中文就是卡罗尔和伯洛。上节课，我们认识的小朋友萨沙和托利亚也是从英文名翻译过来的，我们不一定要一板一眼的读，可以读得更连接轻快些，于是孩子们在我的带着下亲近地呼喊这几个新朋友，课堂热烈的气氛便在此时在我们师生中盘旋！二、生动的词语进入二年级，我喜欢在分析^p课文时插入局部词语的理解，然后在课文完毕时，集中学习没有分析^p到的字词，对课文生字词语的关注从原来"开小火车"等游戏形式转向了成人化的辨析。因为是略读课文，不用写字词，突然觉得教学非常轻松。索性让学生再回忆快乐的"小火车"识字。于是，我要求学生第一遍大声朗读课文，注意读通课文，特别留意新出现的字词。我用开小火车来检测学生的学习情况，并且要求最好能组词。假如站起来的孩子说对了，其他孩子便齐读三遍，并组词。如，甲：卡，卡，卡车的卡；其余学生"卡卡卡，卡车的卡"。第一组孩子以响亮流利的声音开完一组小火车，课堂中激情四射。久违的游戏让激起了孩子们的热情，他们争着抢着要参加。索性就全员参与吧，也是难得的时机。我鼓励道：假如整组顺利通过，每个人加两颗星，这下孩子们更来劲了，一个个一丝不苟地开着自己这节车厢。范毛烨兴奋得喊着读词语，刘欢马上举手提醒他：是响亮，不是喊！多得意的孩子，记得我说的话！三、心灵的寻觅《卡罗尔和她的小猫》是略读课文，篇幅较长，没有特别精华的段落，只是处处充满了生趣。于是我要求学生第二遍快速读，然后告诉我课文什么地方让你觉得很有趣。不一会儿，课堂中树起了娇嫩的旗帜：孙程：是10自然段，小猫在钢琴上跳来跳去，还钻进抽屉里，橱柜里，还从门后跳出来，有趣！这是个如小猫般淘气的孩子，上课总是不停地动呀动，能这样专心地听讲，并且流利地答复下列问题，这是不易！何文涛：第11自然段，爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。小猫实在太多了，真有趣！叶咸好：第4自然段，卡罗尔准备了牛奶和点心，他把小动物当成了朋友，这么客气！师：对呀，你们去朋友家，你们的朋友也是这样招待的！学生兴高采烈地寻找他们认为有趣的段落，并发表自己的高见，这样热络的场面，真是罕见！四、精彩的仿写一提及写日记，学生怕，我也烦！这修改的工程实在太大！近来，突然发现自己要求太好了，大局部的学生根本无法写出完美的文章，自己在一定程度上拔好了对他们的要求。这学期，我思索再三，应该老老实实从写精彩的句子，写通顺的段落为抓手。特别是对课文典型段落的仿写，更是培养学生写作才能的有力途径。《卡罗尔和她的小猫》中有一那么感人的广告：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？我们滋滋有味地朗读了这个广告。于是，我这样问学生：你希望有一只什么小动物呢？学生争先恐后地答复。那么假如让你登广告，先应该说清楚什么？然后再说什么？唐朝晖：要把需要什么动物说清楚，再写我们会怎么样待小猫！真是聪明的孩子，说得如此透彻！我补充道：假如能写清楚你需要的动物是怎么样的，加上你们平时积累的好词，那就更好了！趁热打铁！学生心有感触，飞笔疾书！几分钟后，动人的小广告赫然入目！杨丹婷：我非常需要一只活泼得意的小松鼠。我会给它准备温暖的被窝，准备一瓶牛奶，新颖的松果，我会给它一个幸福的家！山里的小朋友，你们能送我一只吗？姑且不管，松鼠是否能养，孩子的童心让人感动！杨聆：我一直想要一只得意的小白兔，我会为它准备干净的笼子，每天定时喂她吃萝卜和新颖的蔬菜，做完作业我还会和它一起玩！谁能送我一只呀！得意的孩子，已经想得如此周到！这是一次成功的仿写，不是因为文字的华美，而是来自真情感人！五、感情的升华课文的最后，小猫一只只被送走，卡罗尔眼泪都要流出来了！读着这个段落，老师了也一下子安静下来，孩子们的眼泪也快落下来了！他们为失去小猫而伤心，课文里的卡罗尔仿佛是他们自己！他们含着对小猫的不舍，对卡罗尔的同情，认真读着课文15自然段。此时，我欣喜地语气朗读接下来的段落：突然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！这样的意外虽早已读到，但无比的快乐让我们师生豁然开朗！特别是伯洛亲近地用身子蹭着卡罗尔的手，"亲近"和"蹭"所带给孩子的感受让孩子们相信小猫所说的的话：我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。天真的童心在此处泛滥，孩子们的心灵中充满着感动！叶文文：我们喜欢小动物，小动物也有感情，舍不得分开小朋友！巨琴：卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛愿意留下来，做卡罗尔的好朋友！我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地保护动物，小动物们是可以感受到。假如你也的家里也有这样的动物伙伴，请一定保护他们，这样你的生活会增添更多了乐趣！卡罗尔和她的小猫说课稿2说教材《卡罗尔和她的小猫》是一个非常有趣的儿童故事。情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可广告一登出，送小猫的人络绎不绝。为理解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”本文篇幅虽长，但语言非常质朴，具有浓重的生活气息，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，可读性强。同时，《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。所以学习本课时，需要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的根底上，就自己感兴趣的内容与别人交流，充分感受阅读的乐趣。因此，本课教学的重点我定为：会认15个生字。学习默读课文。教学难点那么是借助朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜欢之情及小猫给人们带来的生活情趣。说学习目的1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以稳固和应用。2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，理解默读的方法。3、自读自悟、放飞想象，联络自身经历，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜欢小猫的童心，从中受到情感的熏陶。说教法、学法在教法上，我采用自主阅读法:放手让学生读书，并采取小组合作学习，抓住重点进展汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们动物的喜欢之情。说学法上：尊重学生不同的学习方式和学习方法，运用学生中已形成的识字才能来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字说教学重难点重点：1、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以稳固和应用。2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，理解默读的方法。难点：感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜欢小猫的童心，从中受到情感的熏陶。说教学过程因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：〔一〕、创设情境，导入新〔二〕、初读识字，交流方法。〔三〕、自主朗读，奠定基调〔四〕、深化讨论：体会品质.〔五〕、借助想象，升华情感。一．创设情境，导入新课。第一步，让学生就“喜欢什么动物？为什么喜欢？”展开交流〔生自由畅谈，并相机课件出示学生搜集到的：得意的小猫、小狗、小兔等图片〕第二步，在学生兴致高昂时，我引入课题：．有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔〔板书〕她跟我们小朋友一样，也喜欢小猫〔板书：小猫〕他们之间会有什么动人的故事呢？〔板书：和她的〕。今天我们就来学习这篇课文：〔生齐读课题〕[设计意图：通过一组活泼得意、生动逼真的动物图片的展示：既调动了学生的学习积极性，也很好地训练了学生的思维和口头表达能才能]二．初读识字，交流方法。第一步，学生自由读课文，标出生字，自主识字。第二步，鼓励学生自告奋勇教大家读自己觉得最难读的字，然后我会抽出生字卡，指名读，开火车读，齐读等第三步，以“你有什么好方法要向同学推荐？”引导学生主动交流识字方法：比方：猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。妈妈做菜的地方——厨，热水洒在泥土上——垫。或者动作演示：蹭；声音模拟：喵。又或者用加一加、减一减等方法：苗——喵，萝——罗，橱——厨，……[设计意图：寓枯燥乏味的识字教学于形式多样的游戏之中，既有效地学习了生字，又极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学会识字的方法]三．默读课文，理解内容。第一步，〔我板书：默读〕问学生：什么叫默读？在学生答复的根底上，小结默读的要求：不出声，不指读，用眼看，用心想。第二步，学生默读课文〔第一次〕，整体感知全文，速度不必太快，想想：课文讲什么。第三步，二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的兴趣。然后引导学生就“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”展开交流讨论。根据学生汇报，相机课件出示课文插图和有关段落，鼓励学生在感悟的根底上读出有趣，享受阅读的乐趣〔在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”—再读，圈划自己的“小趣”——交流，集个个“小趣”为“共趣”——师扶，细细品味其中丰富的“内趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。〕第四步，再次默读〔第四次〕，想一想：伯洛为什么没有分开