化学反应速率说课稿

第页共页化学反响速率说课稿化学反响速率说课稿化学反响速率说课稿1各位评委大家好：我说课的题目是《化学反响的限度》，选自新课标人教版必修2第二章第三节《化学反响的速率和限度》第二课时。我主要从以下四个方面对本节的教学设计加以说明：一.教材分析^p及处理二.教学背景分析^p三.教学目的、重难点及教学方法、教学手段确实定四.教学策略和教学过程一、教材分析^p《化学反响的限度》是化学学科重要的原理性知识之一，也是深化认识理解化学反响特点和进程的入门知识，在社会消费、生活和科学研究中有广泛的应用。1．本节教材在编排上具有以下特点：〔1〕安排在对影响化学反响速率的因素进展探究和总结之后，为学生学习本节内容奠定了知识根底。〔2〕通过化学史实〔炼铁高炉尾气之迷〕,激发学生的问题意识和求知欲，为学生学习本节知识铺设了心理桥梁〔3〕经过对化学反响的可逆性→可逆反响→平衡状态的分析^p推进，逐步形成化学反响限度的概念，表达了学习循序渐进的原那么。〔4〕引导学生用所学知识去分析^p和解决实际问题，表达了知识的理论性。〔5〕注重知识的根底性，没有从原理、定义的高度予以重点讨论，表达了群众教育的思想，并为选修教材的学习留有充足的空间.2．教学设想：本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。从而帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反响限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析^p解决问题的才能。其主要过程是：3．教材处理〔基于以上设想，我对教材进展了如下处理〕〔1〕引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反响的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程，亲身经历知识的发生开展,从而认识并相信可逆反响的存在。〔2〕通过动画模拟,变微观为直观,化抽象为详细,进一步强化学生对可逆反响本质的认识和理解。〔3〕以学生实验为媒介，通过对溶解平衡状态的分析^p讨论，类比导入化学平衡状态和化学反响限度的学习。〔4〕将科学史话放到本节最后,为学生利用所学知识解决社会实际问题创造时机,从而形成其对所学知识价值的认同,激发学生的学习积极性。〔5〕在知识拓展局部，增加演示实验，激发学生继续学习本局部知识的积极性，为选修教材的深化学习埋下伏笔。〔6〕通过阶梯式的习题设置,检验学生的学习效果,梳理知识脉络,培养其解决实际问题的才能。二．教学背景分析^p1．前面对化学反响速率的概念及影响因素的学习和探究为本节学习奠定了知识根底。2．本节知识理论性较强,需要学生要具有较高的抽象概括才能和逻辑思维才能。3．学生在此之前缺乏类似的学习经历和探究经历三．教学三维目的、重难点及教学方法和手段基于以上几方面的考虑，确定本节教学目的及重难点如下：1、知识与技能〔1〕理解可逆反响，化学平衡的概念；理解影响化学反响限度的因素〔2〕理解化学反响限度的本质原因及外部特征；〔3〕学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验，通过实验探究形成化学平衡的概念及化学反响限度的概念。2、过程与方法〔1〕重视培养学生科学探究的根本方法，进步科学探究才能；〔2〕通过探究实验认识化学平衡与反响限度，并用得到的结论去指导分析^p和解决实际问题。3、情感、态度与价值观增强学生参与化学科技活动的热情，进步将化学知识应用于消费、生活理论的意识；可以对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。n教学重点：化学反响限度的概念；n教学难点：化学反响限度的本质原因和外部特征。n教学方法：科学探究〔问题探究和实验探究相结合〕；考虑与交流。n教学手段：多媒体辅助动画模拟四．教学过程：〔一〕创设情境、引导发现、探究问题我们知道化学反响中，反响物之间是按照化学方程式中的计量关系进展反响的，那么，在实际反响中，反响物是否能真正按相应的计量关系完全转化为生成物呢？假设以CaCl2与Na2SO4的反响为例，应如何设计实验验证呢？学生小组交流讨论、设计实验方案。这样创设问题情境，激活学生思维，并能培养学生的合作才能和实验设计才能。然后指导学生进展分组实验，填写表格。培养其动手才能，体验知识的发生开展过程。并自主发现化学反响的可逆性。激起其进一步探究的意识。实验步骤在一支试管中参加3～4ml1mol/LCaCl2溶液，然后滴加1mol/LNa2SO4溶液5~10ml静置，取上层清液少许，置于另一只试管中，向其中滴加适量1mol/LNa2CO3溶液实验现象用离子方程式解释列出你对问题的想法〔二〕提出概念、提出新的研究题目那么什么是可逆反响呢？学生可轻而易举地给出概念。为加深学生对可逆反响的认识和理解，变微观为直观，化抽象为详细，我在此处参加了动画模拟。接着通过问题设置引导学生交流讨论，内化其对可逆反响的认识。并以此为契机，提出新的探究题目：根据以上探究，你能否总结出可逆反响具有哪些特征？学生通过小组讨论，得出可逆反响的四个特征。〔三〕问题引导、类比分析^p、合作探究由实验可知Ca2+与SO42-反响是可逆的，CaSO4在生成的同时也在溶解，CaSO4的生成速率与溶解速率相等时，溶液处于何种状态？该状态有何特征？学生通过小组交流讨论，得出结论：此条件下溶解量到达了溶解限度，CaSO4到达了沉淀溶解平衡状态。此时及时提出问题：那么化学反响中是否也同样存在化学反响限度和平衡状态呢？通过这样的类比，由宏观到微观，由感性到理性，为学生营造了积极的心理气氛和考虑空间。接着，趁热打铁，以学生较熟悉的可逆反响氮气与氢气合成氨为例，引导学生展开问题探究：〔1〕当反响刚开场时，是反响物浓度大还是生成物的浓度大？〔2〕当反响刚开场时，是正反响速率大还是逆反响速率大？〔3〕随着反响的进展，反响物浓度和生成物浓度如何变化？〔4〕随着反响的进展，正反响速率和逆反响速率如何变化？〔5〕反响进展到什么时间会“停顿”？〔6〕此时反响物和生成物的浓度如何变化？〔7〕给这个状态命名？〔8〕反响真的停顿了吗？通过以上8个问题的考虑讨论，步步推进，化学平衡状态和化学反响限度的概念也随着揭开层层面纱，露出庐山真面目。〔四〕提出概念、建立图像、联络生活那么什么是化学平衡状态呢？你能否用时间——速率图象表示其建立过程？在学生通过小组讨论，完成后。我用大屏幕播放化学平衡状态建立的时间——速率图象，以加深学生对化学平衡状态建立过程的理解。接着继续引导：我们的生活中是否也有类似的动态平衡实例？你能举出一些吗？然后以对“水槽中的进出流水”的生活实例的分析^p，进一步强化学生对化学平衡状态的理解。使学生对问题的认识，深化浅出，实现由微观到宏观、由理性到感性的回归。此时再提出：化学反响平衡状态有哪些特征呢？通过学生小组交流和师生互动得出化学平衡状态的五个特征。此时化学反响限度的概念也已水到渠成〔五〕实际应用解决问题引导学生阅读教材中“科学史话”。并提出问题：高炉高度增加，为什么CO的浓度、比例没有发生变化？使学生有时机将所学知识应用于社会理论，进步学生分析^p解决问题的才能，形成其对所学知识价值的认同,激发学习积极性。〔六〕拓展延伸任何可逆反响在给定条件下的进程都有一定的限度，不同反响的限度不同，那么影响化学反响限度的因素有哪些呢？为进一步进步学生的学习兴趣，增强探究欲，我在此增加了演示实验：NO2平衡混合气在冷热水中的颜色改变并在说明影响化学平衡状态的外界条件以后，强调指出：有兴趣的同学可在选修模块《化学反响原理》中深化学习。以真正实现知识的延伸。化学反响速率说课稿2一、说教材〔一〕教材的地位和作用“化学反响速率”是人教版普通高中课程标准实验教课书选修模块《化学反响原理》第2章第1节的教学内容。在高中化学必修2中已经初步学习过化学反响速率和限度，从化学反响速率和限度两个方面来帮助学生更加深化的认识化学反响，使学生在解决一些简单的化工消费问题时，体会理论学习的重要性。在此根底上，本节内容将进一步理解稳固化学反响速率的含义，学习化学反响速率的定量表示方法以及化学反响速率的测量方法。是对必修二中化学反响速率的延伸和总结，同时进一步介绍了化学反响速率的本质。本节内容也为后面学习影响化学反响速率的因素、化学平衡、化学反响进展的方向打下了根底，对后续学习有着深远的影响。〔二〕教学内容本节教材介绍化学反响速率的定量表示方法，在回忆完物理现象速率的示方法后，进而引出化学反响速率的表示方法，最后通过化学实验进一步加深学生对化学反响速率定量表示方法的根本原理和思路的理解。教材内容由表及里，由浅深化，循序渐进，符合学生的认知心理和认识规律。【过渡】接下来说一说我所面对的学生。二、说学情〔1〕学生起点才能分析^p：学生在高中化学必修二中已经初步学习了化学反响速率和限度，知道化学反响速率的表示方法。理解掌握本节知识难度不大。〔2〕学生“生活现象”的分析^p：本节内容重在由表及里，由现象到本质的学习，在消费生活中有着广泛的应用，学生在学习本节课之前已经接触过很多关于化学反响速率的生活现象，有一定的生活根底。〔3〕学生“认知方式”分析^p：学生理解才能根本没有问题，已具备一定的提出问题、分析^p问题、解决问题的才能。但学生习惯于被动承受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中，因此在教学中要调动学生主动学习的积极性。【过渡】结合对教材分析^p和学情分析^p，我制定了如下教学目的：三、说教学目的根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点，本课时确定如下教学目的：【知识与技能】1、理解化学反响速率的含义2、掌握化学反响速率的表达式及其简单计算3、通过实验探究，掌握化学反响速率的测量方法，知道化学反响速率是通过实验测量的【过程与方法】1、运用实验、观察等手段，培养学生的观察、分析^p、归纳、描绘才能，进步分析^p问题、解决问题的才能。2、通过实验探究化学反响速率的测量，培养学生合作学习的精神3、掌握化学反响速率的定量表示方法。【情感态度价值观】1、重视实验的标准操作，培养学生良好的实验习惯。2、通过实验探究，培养学生的比拟分析^p思维品质，体验化学实验的喜悦，培养对化学研究的兴趣。3、通过学习化学反响速率，认识到化学与生活的亲密联络，进步学生的化学价值观。四、说教学重点和难点重点：1、化学反响速率的含义2、化学反响速率的定量表示方法难点：1、化学反响速率的计算2、化学反响速率的测量【过渡】根基新课标倡导的学生观及老师观，为了尊重学生的学习主体地位以及老师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计：五、说教法、学法本节课主要表达“教学并重”的教学理念，老师的主导作用和学生的主体作用相结合，同时根据课本的教学目的、教材特点以及学生的认知心理和认知规律，联络生活实际，在生活中学习化学，让学生考虑、讨论、归纳并逐步将学生的认识引向深化。本节课结合教材特点，指导学生从已有的知识开展知识活动，运用实验，层层导入，让学生掌握化学反响速率的本质。运用讲授、引导、探究、实验、多媒体辅助教学等形式的教学方法。首先，展示几幅运动的图片，以物理现象速率的表示方法，引出化学反响速率的表示方法，最后通过化学实验进一步加深学生对化学反响速率定量表示方法的根本原理和思路的理解，激发学生学习化学的兴趣和热情。六、说学法化学是一门以实验为根底的学科，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深化的印象。学生联络生活中的现象，结合高中化学必修二所学有关化学反响速率的相关知识，理解并掌握化学反响速率的定量表示方法，通过实验展示，观察实验现象，进一步理解其根本原理和思路。化学反响速率说课稿3一、说教材：1．本节教材的地位和作用：初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500—600°C时才能大大加快反响产生HCl的速率，而本课题内容是在此根底上进一步稳固和加深影响化学反响速率的因素，从而利用这些知识解决生活、消费实际中的详细问题，学生通过本节知识的掌握，更加深化理解知识之间的内容联络，掌握科学的学习方法。2．教学目的：(1)通过实验与分析^p，认识浓度、温度、压强、催化剂对化学反响速率的影响。(2)通过课堂演示实验培养学生观察实验、记录实验现象、分析^p实验，从而得出结论的才能，给学生留下“实验是研究化学的根底”的深化印象。培养学生擅长发现问题，并能及时解决问题的才能，以及实验中自我保护才能，培养学生动手动脑，分析^p判断才能和归纳总结知识的才能。3．教学重点：浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反响速率的影响。二、说学情高二年级学生已具备了一定的化学根底知识：通过改变一些化学反响的条件可以加快或减缓反映的速率。具备了一定的实验操作才能，观察分析^p归纳才能，并且采取实验手段能调动学生的学习积极性。三、说教法：针对本节内容的特点，我准备采取老师引导、学生自己归纳总结的方法进展教学，详细如下：1．利用实验的手段，比照的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反响速率的影响。2．从影响反响速率的因素出发，解决生活、消费实际中的详细问题。四、说学法：化学是一门以实验为根底的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深化的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进展分析^p，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增强分析^p总结问题的才能。在学习化学反响速率时，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生寻找知识间的互相联络，掌握科学有效的记忆方法，进步识记的效果。五、说教学过程：1．复习引入新课：〔1〕、化学反响的表达方式和有关计算等；〔2〕、化学反响对工业消费和生活实际的影响。2．影响反响速率的主要因素：反响物的性质对于同一反响物，外界条件不同，反响速率亦不同3．〔1〕、演示实验：a1.5ml0.1mol/LNa2S2O31.5ml0.1mol/LH2SO4b0.75ml0.1mol/LNa2S2O30.75mlH2O1.5ml0.1mol/LH2SO4设置问题情景：哪组反响速率快，从哪方面能看出？进展讨论分析^p后得出结论：a先出现沉淀，b后出现沉淀，可见在其他条件不变下，增加反响物的浓度，可以增大反响速率。〔2〕、演示实验：a1.5ml0.1mol/LNa2S2O____1.5ml0.1mol/LNa2S2O31.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4水浴加热后混合反响不加热混合反响经讨论分析^p后得出结论：a先出现沉淀，b后出现沉淀，可见在其他条件不变下，混合物温度升高，化学反响速率加快。并且我还会讲到当温度升高10°C，反响速率通常增大到原来的2~4倍，从而激起学生的求知欲，以便在以后的实验课中通过实验来加以验证。〔3〕、根据PV=nRT，一定温度下，一定量气体的体积与所受到的压强成反比，即与浓度成正比。得出结论：对于气体参加的反响，增强压强，反响速率加快；〔化学反响速率〕说课稿,标签：初中化学说课稿模板,化学说课稿,对于固体、液体或溶液反响，压强改变，反响速率不变。〔4〕、演示实验：a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2得出结论：a产生大量气泡，b产生少量气泡。可见适当使用催化剂，能加快反响速率。问题：除以上四点外，还有哪些因素对化学反响速率也有影响？学生讨论答复后，老师总结：光、超声波、激光、放射线、电磁波、反响物颗粒大小、扩散速率等对反响速率的理解。4．联络实际，加深理解：通过联络消费、生活实际，利用改变反响速率解决详细问题，启发学生考虑，从而加深对影响化学反响速率的理解5．课后作业：六、说板书1．主板书：浓度、温度、压强、催化剂对化学反响速率的影响。2．副板书：演示实验内容及反响现象。简单其他因素。化学反响速率说课稿4一、教学内容分析^p1、教材地位分析^p：本说课内容是高中一年级第二学期第五章第二节第一课时。本节内容是全新的知识，这节课通过对化学反响速率的学习，对影响化学反响速率因素作综合归纳和提升，为以后继续学习化学平衡的学习提供知识和方法的铺垫。本节内容以生活现象为背景，学习化学反响速率，使知识与背景相辅相成，促进学生对知识的理解与记忆，同时也强化了知识的应用。2、教材处理的指导思想和方法二期课改的化学学科提出，实验是化学学科的特点，在化学学科中以实验探究为打破口，努力培养学生的探究习惯、创新意识和科学态度，注重科学过程和学习过程的统一。培养学生学习化学的兴趣，注重促进学生科学精神和人文精神的协调开展。我在处理这一节教材时本着两个指导思想：第一是注意线索明晰使老师指导下的学生的探究活动更条理化、系统化；第二要符合研究性学力的培养要求，注意学生的思维才能、解决实际问题才能的培养。详细的处理方法是：以生活常识及图片分析^p的方式引导学生认识化学反响速率，并以此为核心构建整个课堂教学的大背景。意在突出知识于生活，又可应用于解决生活中的问题。为了表达这种意图，也为了培养学生的科学探究精神和解决实际问题的才能，我将教学分为三个阶段：对化学反响速率的定义、对影响化学反响速率因素的讨论、对详细题目作总结性回忆，培养学生的化学学习才能。3、重、难点分析^p本节的教学重点是对影响化学反响速率因素的分析^p，同时这也是本节的难点所在。化学反响速率是典型的根本概念和根本理论，内容比拟抽象，但又是学习化学平衡的根底，因此是本节的重点，但对学生来说抽象的知识在认知和理解上都存在着困难，故它也是本节的教学难点所在。4、教学目的确实立在上述的总体分析^p和二期课改思想的指导下确立本节课的`教学目的为：[认知性学习目的]：〔1〕掌握化学反响速率的概念〔2〕理解浓度、压强、温度和催化剂对化学反响速率的影响及其原因[技能性学习目的]：〔1〕学会控制某一变量进展比照实验〔2〕培养学生实验技能，观察、思维才能和分析^p、解决问题的才能[情感性学习目的]：〔1〕通过小组讨论、小组实验，进步学生的参与度和协作精神〔2〕通过从现象到本质的分析^p，培养学生科学的思维方式二、教学方法分析^p：1、总体的教学设想及设想根据总的教学设想是：第一，以激发学生的学习动机为序幕，培养学生研究性学力为暗线，充分运用多媒体等教学手段通过提问、考虑、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，促进学生研究性学力的培养。第二，以探究影响化学反响速率的因素为明线，将探究分为三个阶段，在老师的引导下学生自主探究，从而把老师的认知构造轻松转化为学生的认知构造。2、详细的教学过程设计及分析^p教学导入设计：利用日常生活的实例，让学生首先深切体会到化学反响速率的影响，从而激发学生的学习兴趣，这样的安排也恰如其分的符合二期课改的精神。引导学生关注社会、关注生活、关注环境，同时也培养了学生的信息搜集和处理的才能。教学过程设计：针对化学是一门实验科学的现象，让学生通过一个个实验的探究，大胆得出结论，老师再加以点评，让老师的认知构造迅速转化为学生的认知构造。在整个过程中充分信任学生，激发学生的创造力和想象力，鼓励学生大胆实验，同时强调团队精神。教学完毕设计：利用一道综合讨论题，让学生充分应用现学知识进展解决问题，同时老师对这节课所学的知识进展总结和稳固，教育学生学以致用。三、教学对象分析^p：1、通过初中和高一的学习，学生已具备一定的化学反响知识和分析^p问题的才能。本节内容是典型的根本概念和根本理论知识，内容比拟抽象，对学生来说具有一定的难度，因此要充分利用学生已有的知识。老师运用多媒体、实验等来强化学生的理解符合掌握。2、青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。四、稳固训练本节课的稳固训练采用两种方式，一是传统的短期作业选用课本及习题册上的一些具有代表性的习题布置给学生完成。二是让学生做一项长期工作，即平时留意以下生活中那些现象与化学反响速率有关，如发现做好相应的记录，应该说学生乐于这种全新的自主学习活动。化学反响速率说课稿5一、教材分析^p化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，理解了化学反响的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越结实，物质的化学活性就越小。在此既根底上，就比拟容易理解化学反响速率的快慢首先取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反响的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反响的可逆性，理解化学反响的限度，知道什么事可逆反响的平衡状态。因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连接性。二、学习目的确实立根据新课程理念，本着对教材构造和内容的深化理解，结合学生的学习根底和认知特点，确定学习目的如下：知识与技能1、理解根本的化学反响速率的概念，认识影响化学反响速率的外界条件，并能用于说明有关问题。2、认识可逆反响有一定的限度，知道可逆反响在一定条件下能到达化学平衡状态。过程与方法1、重视培养学生科学探究的根本方法，进步科学探究才能。2、通过实验探究分析^p影响化学反响速率的外界条件。情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于消费、生活理论的意识，可以对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。三、学习重、难点分析^p基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习才能，将教学重点确定为：化学反响速率的概念；理解影响化学反响速率的因素。难点：影响化学反响速率的因素在实际生活消费中，很多方面都涉及到化学反响速率问题，所以把化学反响速率的概念；理解影响化学反响速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反响速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据详细外界条件的变化，造成反响速率变化，通过实验分析^p比拟。便成为打破难点的关键。【教学展开分析^p】一、教法设计本节课以培养学生自主获取新知识的才能为目的来设计教学，采用发现，探究的教学形式，其主要过程设计为：创设情景、引导发现、探究问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、搜集信息→概括→实际应用→完善体系。二、说学法化学是一门以实验为根底的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深化的印象，也最具有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进展分析^p，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增强分析^p总结问题的才能。在学习化学反响速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生寻找知识间的互相联络，掌握科学有效的记忆方法，进步识记的效果。三、教学程序设计本节虽然属于化学根本理论教学，但并不枯燥。在进展化学反响速率的教学时，先让学生利用已有知识和生活经历预测影响化学反响速率的因素；再组织学生进展实验探究，验证假设，得出结论；最后再回到消费、生活，利用所学新知识解决实际问题。从同学们以前所学的化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用催化剂等问题进展设问引起学生的考虑和兴趣。亲密结合学生已有的化学反响知识，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从实验探究入手创设学生积极探究学习的气氛。让学生从一个全新的角度去认识化学反响－化学反响的快慢和限度。第一、化学反响的快慢的教学【情景设计】让学生列举出日常生活中或化学实验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。【讨论】在物理上用单位时间内物体运动的间隔来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反响进展得快慢呢？运用物理知识引出化学反响的速率的概念加强化学与其它学科之间的联络。【自学】学生阅读课本，归纳出化学反响速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养了学生自学和总结的才能。【练习】解答习题，稳固化学反响速率的的概念，理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题。通过习题培养学生解决问题的才能。也打破了本节课的第一个难点。【总结】理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题：1.上述化学反响速率是平均速率，而不是瞬时速率。2.无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取正值，所以化学反响速率一般为正值。第二、影响化学反响速率的因素的教学可从化学反响的快慢主要取决什么？一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响？它们是如何影响的？来进展质疑。从几组实验比拟得到结论：实验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积等。第三、化学平衡的教学建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟悉的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教学的形式，采用直观的图示认识平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过逻辑分析^p、化学实验等迁移至化学。板书设计一、化学反响速率1、概念：2、表示方法：3、表达式：v〔B〕=△c〔B〕/t4、单位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)二、影响化学反响速率的因素1、内因：参加反响的物质本身的性质2、外因：〔1〕温度的影响〔2〕浓度的影响〔3〕压强的影响〔4〕催化剂的影响〔5〕接触面积的影响三、化学平衡1.化学平衡的概念2.化学平衡的特征3.化学平衡的标志化学反响速率说课稿6一、教材分析^p1、地位与作用：本节选自高中化学人教版选修4《化学反响原理》的第二章第二节，是化学反响原理的重要组成局部，与消费生活亲密相关。就全章内容来看，既是第一节化学反响速率的理论延伸，也是第三节化学平衡的研究根底，起着承上启下的重要作用。2、教材处理：○1为了加强学生自主探究，一改教材边实验边理论的方式，采用先理论猜测后实验验证的科学发现的次序，使实验的开放性更强，方案均由学生设计。○2为了使现象比照更明显，增加caco3和不同浓度盐酸反响的实验。二、学情分析^p1、已有的知识：○1必修2中，学生对影响化学反响速率的因素存在一定的感性认识;○2在本册绪言中学习了碰撞理论相关知识。2、已具备的才能：○1学生初步具备简单化学实验方案的设计才能，可以合作完成实验探究;○2具备一定的观察、分析^p、质疑和表达才能。3、可能遇到困难：○1抽象思维还不成熟，困惑于宏观现象的微观解释，尤其是压强对速率的影响;○2对实验方案的选择和评价，缺乏多角度的综合分析^p才能。三、教学目的1、知识与技能：○1能初步运用碰撞理论解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反响速率的影响;○2自主设计实验方案，探究外界因素对化学反响速率的影响。2、过程与方法：○1通过“联络旧知-提出问题-理论猜测-实验验证-现实应用”的科学发现方法来学习化学反响速率;○2通过设计方案-动手实验-交流讨论-自评互评，掌握比照法、控制变量法、定性实验方案选择原那么等科学方法。3、情感态度与价值观：○1让学生在操作、观察、讨论、联络的过程中感受成功的喜悦，体会化学对消费生活的重要性;○2培养学生的团队协作精神及创新、务实的科学态度，激发学生的研究兴趣。4、教学重点和难点：教学重点：实验探究浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反响速率的影响。教学难点：实验方案的选择与评价;压强及催化剂对化学速率的影响。四、教法学法教学方法：任务驱动法、直观教具法、视频动画法学习方法：探究发现法、讨论交流法、比照评价法。五、教学过程教学环节：动画导入-讨论猜测-学生拼图-深化讲解-实验探究-自评互评-应用考虑在任务驱使下，经过讨论，学生拼图思维容量很大，能带