浅谈有效教学模式

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浅谈英语课的有效教学模式

：闫玉霞

单位：中牟县试验中学

时光：2022-11

浅谈英语课的有效教学模式

河南中牟县试验中学闫玉霞“现在的同学不比以前，他们有共性，有时代的特点，逼迫他们学习以及枯燥无味的讲解根本无用，一个教师能让同学真正地爱上这门学科，觉得自己学习这门课十分有须要，争着抢着要学好这门课，那才算是一个好教师，以这样的理念来备课才是有效的备课”。随着新课改的不断深化，新课程标准的逐步实施，新目标英语教材Goforit的推广，老师们已经意识到了以“自主、合作、探索”为特征的英语学习活动对同学综合运用语言的重要性，并在使用新教材中举行了有效教学模式的乐观实践。

肖成全教师《有效教学》书曾讲，“有人把世界上的老师分为四种。第一种教师讲课能深化浅出，很浅显的道理他能讲的深奥易懂。这是高效教学的教师。其次种教师很有知识，但缺乏好的教学办法，不能把浅显的知识讲的深奥易懂，同学学起来就要费点劲。这是尚能举行有效教学的教师。第三种教师本身知识不深，但却实事求是，把自己懂得东西讲出来，只是教学效益要低一些。第四种教师本身并无多高校问，却装腔作势，把原来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这种教师只能是无效的。”

对这一段话我深有感受，我也在不断的思量：在实际英语教学中,我属于哪一种教师呢？我的课堂用语是否合适？是否多余？我给同学们设置的问题与相关作业是否有效？同学们的学习是否达到最佳的有效效果？带着这些问题，我对自己在英语教学中的诸多方面也举行了深化反思，发觉了无数低效甚至是无效教学的情形。

那么在新课程理念下如何“有效”教学呢？都有哪些模式呢？我认为

一、有效的课前备课

1.要了解新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探索，

“学案导学，自主学习”向前延长：课前一至两天提前发放学案，同学按照学案自主学习。该环节老师应当提出明确的时光要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对同学自主学习举行须要的办法提醒和指导。

2.要了解同学的学习预备。包括学问预备及心理预备。所谓学问预备，即当前同学对于该堂课的学问把握所必备的学问基础把握的怎么样。不要想固然的认为他们应当把握好了，或者索性不负责任地说：“把握不好是他们的事，我只想这堂课怎么上好。”这样的教师同时也忽视了一个问题，即，这堂课上好的前提必需要了解同学的学问预备，否则会游离于同学之外，收获甚微。所谓心理预备，即同学是否已经预备上你的课了。有的教师可能会怀疑：“怎么会不预备上我课呢？莫非他还逃课不成！”其实在实际课堂当中，有一些同学虽人在课堂，但心已不知去向，莫非这和逃课还有什么分离吗？假如在上课之前将同学的学问预备及心理预备摸清，虽然会看到无数问题，但看到问题本身就为上好一堂课开了个好头。

3.要了解同学的性格特点和人格特征。不同的同学有着不同的特点，不同的特点在课堂上就会有不同的表现，而在面向个体时，针对不同表现的个体就要施以不同的方式。第四，要了解自己。了解自己的不仅要包括自己的学问是否胜任，还要了解自己有哪些特点，哪些特点是适合于课堂发挥的，哪些特点是不利于在课堂上表现的。比如自己比较心情化，就要在课前将自己的心情调到最佳，并时候提示自己，无论发生什么事，都要尽量稳定自己

4.要“备激情”，使同学满活力与朝气，有激情的课堂还可以使同学变被动为主动，学的快记得牢。相反没有激情的课就像独角戏，老师讲同学听同学没爱好，学起来也很被动。怎样才干使我们的课有激情。

我认为第一，老师要有激情，这种精神可以传染。老师要对自己的教导教学能力弥漫信念，对同学弥漫信念，这是让同学弥漫激情的前提。其次，对教学目标、教学内容烂熟于心，保证课堂上的激情。老师课前充分的预备才干保证老师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才干让课堂激情飞扬。第三、导入很关键，导入不能太复杂，这样同学简单疲乏，找不到重点，但是定要把同学的注重力引到课堂上。第三、运用幽默诙谐的激励语言。在课堂上同学的激情的连续，需要老师的不断刺激，激励。同学需要鼓舞，但是不要一味的鼓舞，如有学问上的错误一定要指出，更正。否则鼓舞就会变得没故意义。

二、有效的课堂导入

教导学家说:导入是老师在一项新的教学内容和活动开头前,引导同学进入学习的行为方式。在新课程理念的要求下，要求不同的导入办法，是英语教学的必定趋势。一下是常常用到的有效地导入方式。

1．预习导入法。假如同学对要举行的课文比较生疏，最好在下节课举行新课之前先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，调动同学的乐观性，让他们不知不觉地进入学习状态。运用这种办法要注重两点：一是布置的预习问题一定要详细，不行过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。

2．谈话导入法。这种办法主要通过老师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。

3．悬念导入法。挑起同学的奇怪   之心，当他们面临问题时需要新学问来寻觅答案时，他们才产生乐观的学习活动。因此故意使同学临时处于困窘状态，是同学投入到乐观的揭开“谜底”中来。有利于培养同学自立思量的能力和习惯。

4．充分利用各种教学媒体和图片举行导入。

各种教学设施如电脑、VCD等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备举行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片举行课堂教学，能够更直观地导入到新的学问点。直观导入法是通过详细的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。

5.背景学问导入法。在对于学习一些历史事实或人物传记的时候，我们可以支配一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学有关二战的一篇文章，就应当利用问题和图片等充分激活同学的背景学问。

三、有效的教学过程

教学的效果体现在课堂，所以细心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。老师在备课中要细心设计最佳教学过程，挑选最优化的教学办法，选编典型习题，写出详细可行的教案，并设计好板书及课堂小结。在英语课堂教学设计中应当注重以下几点：

(1)有效的沟通展示—突破疑难，

“合作探索，沟通展示”在课堂：按照对学案的审阅状况，对有思维含量和难度的问题，组织同学举行合作探索。该环节老师要擅长准时鼓舞和评价。同学在互相质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。

(2)有效的“突破疑难—精讲点拨”

“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡察检查、把握同学的合作学习与沟通展示状况基础上，找准问题所在；对同学不能解决的、新发觉的疑难问题，老师要举行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证同学形成明确的观点。

(3)有效的“科学训练，迁移应用”

“科学训练，迁移应用”在课堂：引导同学完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时光，让同学自立思量作答。完成任务后，让小组成员互换批改，并互相借鉴，完美答案。老师检查同学的作答状况，把握同学易出错的地方，然后举行针对性的讲评点拨。

(4)有效的课堂问题设计和练习。

所设计的问题应当由浅入深，有利于激发同学的思维能力和创新能力。要减轻同学的课业负担，老师就应当精选练习，使同学所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。

(5)有效的板书设计。

目前因为多媒体的应用，有许多老师忽视了板书的应用,这是不合理的。适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。

(6)有效的课堂小结。

通过简明扼要的总结，可以让同学强化记忆和理解。

学法设计。在新课标理念下学法设计要突出同学的主体地位，让同学在囫囵教学过程中举行科学的学习，培养同学的制造能力，指导同学科学的学习办法和学问，对同学举行学法训练。

四、有效的反思与总结

分析和熟悉为什么这样教，该不该这样教，促使老师站在一定的理论高度去审视分析自己将要付诸实施的课堂操作行为，不断提高理论水平。反思应成为老师自我进展的有效途径。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还需要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，哪些地方胜利，哪些地方不利于同学主动学习？还可以去问问同学课后的感触，以及将这些一课一得写下来，这是最真切的教学一线手记，可以促使老师成为“反思的实践者”。

追求“有效”，是课堂教学的永恒话题，是一种抱负的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师从“备课”人手，逐个环节、逐个步骤地去实践、思辨、提升，使它成为现实。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们持之以恒地举行“有效备课”，定能在教学中迸出才智的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。

五、有效的课后备课

1.记胜利做法即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的比方，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发同学思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。

2.记失败之处记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，支配不妥的教学内容，办法陈旧、演示失败、指导不力、学问性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的同学的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。其实，教学是圆满的艺术，即使最胜利的教学过程，也难免有疏漏失误之处，把这些“败笔”记录下来，仔细反思，认真查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必定日臻完美。

3.记教学机灵就是把授课过程中偶然浮现的灵感或解决问题的办法登记来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的状况，当同学对某一问题产生错误熟悉时，若老师总是容易地予以否定，则难以令同学信服，甚至会产生逆反心理。这时假如顺着同学错误的思路，诱导同学自己导出错误结论，同学就会迷途知返。

4.记同学问题记教学过程中同学的迷惑点，作业中裸露的欠缺点及在考试中浮现的失分点，并力争在短时期内有针对性地举行补救。老师要擅长观看和捕获同学的反馈信息，在上完一节课之后应准时与同学举行沟通，聆听同学对教学的意见和建议，准时记录下来，这对于改进教学是十分须要的。

5.记同学见解即把同学“才智的火花”（如独到的见解，好的思路）登记来，为今后教学补充新奇血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。

6.记学习心得即把教参、资料、相关书籍以及老老师的一些教学阅历、学法指导以及藏匿课、观摩课的收获记录下来，写入