浅淡课堂教学技巧与方法VIP

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅淡课堂教学技巧与方法浅谈课堂教学的技巧和办法

作为一名从教近40年的乡村老师，什么样的办法和技巧是最具有实

用性和指导性呢？是我向来苦苦思索的问题。下面就结合人教版五年级上

册其次单元的难点和重点学问――“一个数除以小数”的教学内容，抓住“三点”，利用案例解读学校数学教学办法与技巧。

“数学课程不仅要考虑自身的特点，还应当遵循同学学习数学的心理

逻辑，强调从同学已有的学问阅历动身，数学教学活动必需建立在同学的

认知进展水平上。”在这一数学教学理念的指导下，以“一个数除以小

数”为例，浅析一下学校数学教学的办法与技巧，以提高教学效率。

一、结合同学的实际情况，找准导课的切入点。同学是教学活动的仆人，学校数学教学必需切实敬重同学的主体地位，从同学把握的原有学问的现状动身举行设计问题和分析问题，切记根据教材居高临下的硬性“灌输”，只顾老师滔滔不绝地讲。例如在讲授“一个数除以小数”的数学学问时，采纳“温故知新”的办法开头:“前几节课我们学习了除数是整数的小数除法，请学生们试着在练习本上做几道试题”，学生们都很娴熟地做完了，接着举行设问:“既然学生们做得都很好，那么谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法?”引导同学归纳了除数是整数的小数除法的计算办法后接着开头导入:“这节课，学生们想继续来讨论小数除法吗?”实行渐进的方式，既敬重了同学的主体地位，又激发了同学的奇怪   心和求知欲，吸引着他们主动参加到新学问的探索过程中，大大提高了同学学习的效率。固然，让同学做的复习题必需事先细心选择，挑选为新授内容做好铺垫的典型例题，既要突出重点，又要簇拥同学学习的难点，才干达到预期的效果。

二、针对教学的详细情况，突破内容的关键点在讲解数学学问的过程中，必需引导同学观看、比较、分析和思量新学例题与巩固复习题之间的联系与区分，从而启发同学思维，进一步探究和揭示新领域的关键问题。例如:“一个数除以小数”这节课的难点不是同学的计算问题，而是顺承已有的“除数是整数的小数除法”学习基础来进一步学会“除数是小数的小数除法”，所以，需在比较中针对教学的内容协助同学突破关键点——“转化”。按照教

学进度，结合同学的生活实际，可以合理改编教材中的情景。“学生们，中秋节马上就要到了，为了庆祝中华民族的这一传统节日，就要劳驾美术小组的学生细心布置小学的宣扬栏。为此我们要买一些彩纸来打扮它，下面请学生们思量:彩纸0.95元一张，买彩纸共用去10.45元。按照这些信息，你能计算出我们买了多少张彩纸吗?怎样列式呢?”同学很快借助于原有的除法学问做出了回答:“用除法计算，可以这样列式:10.45÷0.95。”老师准时鼓舞同学后继续引领初步探索计算办法:“那么请大家算一算，先自立思量，再把自己的主意和小组的学生沟通一下。”学生们都沟通了自己的算法，这时教师举行总结:通过比较我们发觉，可以利用商不变的性质，把10.45÷0.95转化成1045÷95，我们就把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数”的除法。在这一过程中先给同学提供思维方向，让同学用学过的学问去解决。然后再给同学提供充分的思量空间，放手让同学从不同的角度去解决问题。不仅培养了同学自立思量的能力，同时还培养了同学用多种办法解决问题的能力。老师在这里采纳了“故意义的转化”这一教学方式，在老师的引导下，同学清清晰楚地明了了转化过程。同时让同学通过研究、沟通，自己总结出除数是小数的计算办法，然后老师再加以概括。既培养了同学数学语言的表达能力，又培养了同学的归纳、概括能力。紧紧抓住“转化”的关键点，巧妙地突破了这节内容的难点。

三、举行拓展练习，牢抓学问巩固点。在讲授完新课后，老师先总结:“在计算除数是小数的除法时，先要看清除数有几位小数;再把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，然后再根据除数是整数的办法举行计算。”可以由难到易地设计多种灵便多样的题目，但是全部题目的共同点都是来强化“一个数除以小数”的除法列式以及移位计算。让不同的同学在教学上得到不同的进展，还要特殊注重在反馈环节中同学的沟通、展示与评价，依旧敬重同学的主体地位。在设计问题时，特殊注重要结合同学认识的生活情景，注重生活情境与数学抽象的联系，把生活情景转化为数知识题的过程。这样更能让同学切身体味到生活中的数学，既培养了同学应用数学学问解决问题的能力，又提高了同学学习数学学问的爱好和信念。总之，在学校数学的教学活动中，要充分发挥同学的主体作用，在

引导他们回顾原有学问的基础上来迁移新的学问点，处理好新问题的生长点，抓住“切入点―关键点―巩固点”三个环节，让同学乐观参加其中，合作探索、沟通展示、互助答疑，老师要适时精讲点拨、归纳生活