汉语语法课教学大纲

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉语语法课教学大纲××高校中国语言学院

汉语语法课程

课程标准

汉语语法课题小组

汉语语法课程标准

名目

1、课程的性质

2、课程教学目的

3、课程教学内容

4、课程教学环节

5、本课程的其他相关课程的联系分工

6、实践性教学内容的支配与要求

7、课程课外练习的要求

8、课程成果的考察办法及评定标准

一、课程的性质

语法是语言中词、词组、句子的组织逻辑。语言中语素构成词，词构成短语，词、短语构成句子，都是有逻辑的。在汉语教学中，要引导同学随课文学习和了解基本的语法学问，并能在日常口语交际或书面表达中正确运用。

二、课程教学目的

汉语老师要娴熟把握汉语语法，如词的分类、单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）；常用的修辞办法（比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），引导同学体味它们在课文中的表达效果，并适当运用于表达实践。特殊要注重的是，因为汉语没有形态标志，因此汉语的组织高度依靠语序，同样的两个词结合在一起因为挨次不一样，在汉语中往往代表着不同的意思，例如：“中国人民”和“人民中国”表达的意思就不同。另外，汉语的语序与无数民族语言的语序也是有区分的。例如，用汉语说“我歌唱”，用蒙古语、藏语等民族语言说就成了“我唱歌”。老师在教学中要注重找出汉语与同学母语在这方面的差别，加强教学的针对性。

给同学一页纸，老师要储备几本书，现代汉语方面的学问是一名汉语老师必不行少的，但是汉语老师要时刻铭记，在教学中万不行把这些学问原封不动地照搬给同学，让同学死记硬背。我们要培养的是有汉语交际能力的同学，不是光会背汉语学问却不会运用的同学，这就要求老师要引导同学在日常口语交际和书面表达中多练、多运用，在应用中把握汉语。

三、教学内容

汉语语法教学内容应体现基础课的特点，即由浅入深，循序渐进的原则。

各单元在以文体划分单元训练项目的同时，将语言训练项目与之交错。标点符号的使用、句子成分及语法特点、基本句型和几种较为特别的句式、汉语特有的虚词及关联词语的使用以及文章常用的表达方式等将穿插支配在各课的训练项目中。

四、教学环节

1、写前指导

（1）学习语法。针对不同的写作训练项目，以范文为例举行写作指导。

（2）课堂练习。结合每个单元的重点训练项目，完成相应的训练，将语

言训练项目的讲解穿插其中。

（3）布置语法练习内容。命题作文给出几个可供挑选的作文题，半命题

作文给出命题要求。同时给出适当提醒，如写作要点、写作要求等。

2、运用语法实践

由同学自立完成。课上与课下相结合。

五、本课程与其他相关课程的联系与分工

汉语语法是以培养同学书面运用能力为主的一门语言专项技能课。阅读

课、听力课重在培养同学的理解能力；会话课、写作课重在培养同学的表达能力。

本课程以初级阶段的汉字、精读、会话等课程为基础，与中级阶段的精读、会话、

报刊阅读及其它文化课互相协作，全面提高同学的汉语应用能力。它是对其它课

程所学汉字、词汇、语法等学问的综合运用，同时又是对这些课程所学内容的补

充、提高。

六、实践性教学内容的支配与要求

本课程是一门实践性很强的课程，各部分内容均本着精讲多练的原则，采

取课堂提问和书面练习相结合的形式，使同学了解汉语语法的基本学问，并通过

写作训练实际运用所学学问。每节课均支配一定形式的写作训练。

七、本课程课外练习的要求

每学期6—8次课外交际运用语法练习。

八、本