《游戏在幼儿园课程应用中的现实困境及完善对策（论文）》7100字

游戏在幼儿园课程应用中的现实困境及完善对策TOC\o"1-3"\h\u28776摘要 4725（二）创新游戏的玩法 84725（三）将游戏渗透到幼儿活动的各个环节 824999结语 92717参考文献 10摘要游戏是孩童的幼年生活中不可或缺的一部分，是孩子同年的快乐基础，是孩子能够保持美好回忆的重要部分。游戏大多数都是我国的劳动者在工作与生活中创造的，能够表现我国人民游戏现状的，受孩子们热爱的游戏。而正式因为孩子们热爱游戏所以我们也应该在吸收游戏精华去其糟粕取其精华。让它能在娱乐中也带来寓教于乐的作用，和现代的发展现状进行结合让它能同时满足现代的教育方法，能让孩子在游戏中学习当前的科学知识。而本文中想要表达的方法就是我们的民间体育游戏不但能锻炼身体，它本身还蕴藏了许多的中华民族的传统文化价值，并且具有一些育人的知识，因此希望能够通过对于游戏的改进创新，让它能够在新的时代继续发挥出它的作用。关键词：游戏；幼儿园课程；应用一、引言与其他游戏相比，民间体育游戏更有趣，内容更生动形象，形式更活泼轻松。而且还包含了浓重的民族文化基础，是在国家的文化基础上创造的并且在通过不断创新而传承下来的。这些游戏往往具有浓厚的地方文化，是民间文化的一部分。如果它们能够很好地运用在学前教育中，将会取得意想不到的效果，但是形式很多，简单易学，朗朗上口的童谣，还有游戏的优点，都是一些现代的设备或者不过是游戏而已。随着社会的不断发展，科学技术也在不断进步。游戏中包含了一些高科技游戏，孩子不主动与他人交流，因为现在的这些游戏大多孩子可以一个人去玩。幼儿教育不能完全脱离传统游戏。我们本质上应该学会创新传统游戏，更好地服务于幼儿教育。除了锻炼能力外，民间游戏还包含了许多中国最优秀的传统文化，非常值得教育人们。所以，教师可以用有效的方法和方法帮助孩子玩耍，探索一些自己喜欢的游戏，培养他们参与游戏的兴趣。二、游戏在幼儿园课程应用中的概述（一）游戏的定义游戏的概括点就是“普遍，常见”，而有趣则是一个游戏最基本的特征。民间游戏就是这样一个最有趣的民俗游戏，可以用玩乐这个词来对于这个游戏进行解释，虽然说两者之间的延申是有区别的，但是它是能让人更加的快速理解记忆的，此外还有一种描述就是说游戏是一种传播在广大人民群众之间的娱乐这一描述，也反映了民间游戏的历史遗产。简而言之，民间游戏很好玩，你会很喜欢玩的，玩得开心，以便将你的娱乐活动融入你的游戏活动中。如果你玩太久感觉到了无聊便可以结束这款游戏只要，您可以随时结束游戏或将兴趣转移到另一款游戏上。虽然有些游戏需要动脑筋（九套系列、猜谜等），但玩家的思考是一个有趣的过程。任何游戏如果一点都不好玩，都是非常困难的。近年来，研究人员已经开始意识到，民间游戏也应该是幼儿园游戏的重要组成部分。我国有许多传统的民间游戏，但在现代幼儿园中却很少见。这些经验已经在游戏的时间进行了测试，应该充分挖掘他们的潜力，以丰富孩子们的活动。（二）游戏的特点1.游戏的材料简易游戏的优势是幼儿教育的一个重要特点。就是有很多大家熟悉的民俗游戏都不需要别的材料，是当前非常的简单的材料，大多数人们熟知的名宿游戏都不需要什么材料，有的是随处可见的小玩意就可以，有的是有伙伴就可以。例如，你可以用几块小木头和无用的按钮来玩一个公主跳跃游戏。其中很多都不是金钱可以买到的材料。同时，孩子们可以用自己的一些或肢体语言来表达一些东西，锻炼你的想象力。2.游戏是不受空间约束大多数游戏可以随时随地玩，即使没有明确的年龄限制，使其成为孩子们可以随心所欲的游戏。3.游戏有很高的娱乐性民间游戏之所以能够传下来，是因为这个游戏本身就是有意义的有文化底蕴的，并能够受到孩子的喜爱，对他本身就有很高的兴趣，孩子们爱玩而相较于一些现代的电子游戏等在身体方面对于孩子是更有好处的，并且大多数的游戏都有相应的韵律，这些韵律的节奏感很强，这是孩子们所喜爱的。（三）幼儿开展游戏的必要性1.增强体质，促进体能发展的需要种类繁多、形式多样，很多游戏中均包含了跑、跳、钻、平衡等各种基本动作，为幼儿运动能力的发展打下坚实的基础。比如跳绳游戏可锻炼幼儿手、脚的协调能力，促进其骨骼肌肉群的发育，提高其技能与技巧；再比如跳格子，连续的跳跃过程中，幼儿的上下肢需要大幅摆动，提高了关节的灵活性及肌肉、韧带的弹性，并促进心、肺系统的全面锻炼，以增强身体机能，促进体能发展。2.促进幼儿的社会交往的需要幼儿期是一个人社会交往能力发展的重要基础时期，游戏多数需要多人合作完成，因此为幼儿的社会交际创造了更好的环境。比如贴烧饼就属于集体游戏，多人合作共同遵守游戏规则才能完成；再比如斗鸡，则要两人合作。通过集体游戏使幼儿意识到自己是集体中的一分子，可有效增强其集体意识，从而提高其团队合作意识。3.促进幼儿良好心理品质的发展需要游戏可以为孩子营造一个自由、安全、活泼的学习环境，在这种环境中，既可以充分发掘孩子的竞争意识，又可以通过游戏的失败与成功对其进行挫折教育，使得孩子们既体会了失败的泪丧，又能享受到成功的喜悦，在丰富的情感体验中完善其人格，更加适应激烈的竞争环境，促进其身心的健康发展。三、游戏在幼儿园课程应用中的现实困境（一）采集能力方面的困境1.采集能力有限游戏主要是在一个对于采集人员，也是考验一个考察者的策划收藏能力、操作收藏设备能力、与收藏对象的亲和力、良好的语言文字处理能力、判断游戏价值的能力的过程。然而，大多数幼儿园教师的收集能力有限。以作者所在的地区为例，这里的幼儿园教师主要具有大学学历和中专学历，他们有足够的亲和力和沟通技巧。但由于缺乏采集民俗游戏的经验，制定采集计划和操作采集设备的能力十分有限。2.处理水平尚低幼儿园能够收集到的素材只是小部分的素材，并且幼儿园方还需要对这些素材精心筛选检验以及整理的一个过程。用来确保当前采集的游戏中能够有一个完善的准确适宜孩童娱乐的一个游戏过程，在此过程中对于这个游戏的一个名称以及材料和玩法之类的都需要进行一个记录整理。不过现在多数的老师对于文字的整理组合方向还是不够的，对于这方面的处理能力也较为薄弱，非常的影响后续的发展。（二）幼儿教师对游戏改编较少且积极性不高“丢手绢”案例:老师选了小手举得最高的童童来做第一个丢手绢的幼儿，孩子们高兴地将凳子围成一圈坐好，既兴奋又紧张地唱着“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快来快来抓住他，快来快来抓住他。”儿歌一结束童童迅速地将手绢丢在了班级年龄最小的萱萱的座位后开始绕着圈跑，萱萱反应过来后起身去追上童童，然而童童速度很快跑了一圈立马坐在了萱萱原来的位置上，老师见状说：“萱萱，你输了哦，请你给小朋友们表演一个节目吧。”萱萱看着自己的位置被人占了再听了老师的话，立马站在圆圈中间大哭了起来，老师远远地站在一旁说道：“怎么哭了呀萱萱，是不是还不熟悉游戏规则呢，不要哭了，拿小凳子做旁边看看看看其他小朋友是怎么玩好吗？”萱萱听了老师的话后委屈巴巴地端起小凳子到圆圈外安静地坐下，其他的幼儿又开始继续玩起了丢手绢的游戏。从这则案例中可以看出，教师在进行游戏活动时并没有向幼儿详细介绍游戏规则，而是让幼儿边做游戏边了解规则，教师没有正确认识到幼儿的已有经验并且也没有进行改变优化，在幼儿游戏中没有进行正确地指导与启发，让幼儿自行进行游戏。在游戏结束后也没有积极地去询问幼儿在游戏中为什么哭，是否真正了解了游戏的规则，而是让幼儿在一旁静静观看。教师没有合理地组织好游戏活动并在过程中无法进行正确指导，传统游戏的价值也无法得到体现。（三）游戏运用与评价的困境“玩泥巴”案例大班幼儿在进行玩泥巴的游戏前，老师对幼儿说“这节课老师需要小朋友们跟着老师一起学习玩泥巴，我们可以把泥巴摔在地方发出响声，也可以学习老师把泥巴捏成碗状，还可以把它压扁捏成小朋友们喜欢的形状。下面一起跟着老师学好不好呀？”于是老师将红色胶泥均匀地分成许多块分发给幼儿，幼儿们拿到胶泥都迫不及待地捏了起来，老师这时让幼儿先跟着他学习捏成碗状，有一位幼儿没有听老师的话自顾自地捏了起来。老师观察到后，上前问到：“小鹏，你怎么不和老师一起捏碗呀，你捏的是什么呀给老师看看。”小鹏开心地举起来说：“老师，你看我捏的小狗。”老师看了看后说：“你的小狗怎么没有眼睛呀，还只有一只耳朵呢，让老师来教你好不好呢？”说完老师给小鹏的“小狗”做了两只眼睛和一只耳朵，其他的幼儿看了后都纷纷地向老师学起了捏小狗。在这个案例中，幼儿本应拥有自由充分发挥想象力的空间，但教师在游戏开始前没有运用好指导游戏的分寸，过度地干预打乱了幼儿自由游戏的节奏，让幼儿跟着自己的步骤进行游戏，没有用欣赏理解的角度去评价幼儿的作品，而是用自己的生活经验去束缚幼儿的想象力，不利于幼儿创造性和自主性地进行游戏活动。教师的不干预与盲目的过度干预都会影响到游戏对在幼儿园中的价值作用。四、游戏在幼儿园课程应用衰落的原因（一）电子娱乐产品对游戏的冲击游戏可以指人的娱乐活动，也可以指这种活动的过程，游戏作为一种重要的体闲娱乐方式，在当今电子传媒的影响之下，也在所难免的发生了重大的变化，显现出新的样貌形式和新的特点。当今时代的科技的进步，工业的发达，使得电视变成一个常见的家用电器，乡村里网吧也比比皆是随处可见，各种各样的电动玩具不再是珍贵的存在，他们充斥在各种店铺橱柜中。现代电子游戏互动模式变为了“一人一机”的单一互动，电子游戏改变了往日面对面的游戏形式，缺少了其他在场玩家的存在，孩子们无需面对面的交流，也不再需要尊重对方的意愿和情感，交流也变得少之又少，适应、妥协、谈判在虚拟的忘记角落世界中变得多此一举甚至无足轻重。大部分的孩子在电子产品面前自娱自乐，在不同的电子游戏中，贯穿着孩子们过剩的自我意识并且极度膨胀，“不达目的绝不罢体”，“个人乃第一，快意为中心”，成为释放情感的唯一宗旨，就算获得了游戏的第一，也只是自己一个人孤独的狂欢，孩子们对自己超凡才能和超常的发挥也只是自己的一声“耶，好棒”，最终也只是自我欣赏罢了。（二）落后的思想观念使游戏不被重视幼儿园开展传统游戏离不开幼儿的家庭环境，离不开家长的支持，在进行传统游戏时教师需加强和家长的沟通，鼓励家长参与到传统游戏活动中。但大部分农村家长对幼儿在幼儿园组织的游戏并不关心，并缺乏对传统游戏的认知，无法在家庭教育中正确指导幼儿，激发幼儿的游戏兴趣。笔者在Y县幼儿园随机访谈了几位接送幼儿回家的家长，询问是否对传统游戏有所了解，是否支持幼儿园开展传统游戏，家长对此都说出了不同的看法。【访谈一】H家长谈到：“我平时就在镇上务工，小孩回家都是自己玩自己的，没时间去陪她玩游戏。孩子放在幼儿园也省心省力，学校安排的游戏肯定都是合理的，我对你说的传统游戏不太了解，我小时候没有读过幼儿园，应该就是普通的游戏吧，小孩玩的开心就好。”【访谈二】“我辛辛苦苦赚钱就是想让小孩好好读书，以后长大了可以去大城市成家立业，所以小孩在幼儿园多学点知识还是更好，在幼儿园先打好点基础，以后去县里上小学也不用我们操心了。传统游戏意思我知道，大概就是我们小时候玩的老鹰捉小鸡嘛，我小时候也喜欢玩，但就是一起过家家打打闹闹没什么意思。”M家长这样回答的问题。经过对几位家长的访谈，不难发现幼儿园的家长大部分还是缺少对传统游戏的认知，甚至缺少对幼儿园游戏价值的认知，认为游戏对孩子并无意义，反而希望幼儿园加强对幼儿教学活动。所以对传统游戏并不重视以及为幼儿园提供支持。（三）生活和劳动方式的改变减少了幼儿玩游戏的机会伴随着城市化进度的加快，住房样式也不再是有着独立空间的庭院，取而代之的是一座座拔地而起的摩天大楼，独门独户的单元房增多，人际关系也变得越来越漠，人们的社交圈和交际范围不断地缩小，孩子们的玩伴也仅限于班级同学，玩伴不断的减少也使得开展游戏的群体也更加难以形成，这也导致了客观条件上阻碍了民间柚子的发展。即使在农村还有很多的独立庭院，但是因为居住面积发展的比城市更快，同龄的玩伴本身就在减少，随着居住面积不断地扩大，孩子们住的越来越远，越来越分散，聚在一起的时间变得难得起来，游戏的次数也相对减少了很多。随着时代的发展，游戏的内容、形式、玩具以及歌谣都发生了巨大的变化，生产力的提高使一些游戏的环境和工具逐渐消失。五、加强体育游戏在幼儿教育中的开展对策（一）挖掘游戏资源有效融合将教师和家长集合起来，在游戏素材的广泛搜集过程中，仅仅凭教师的力量是单薄的，在这里家长扮演着重要的角色。由教师发动家长，带领孩子一起玩大人们小时候玩过的游戏，这样不仅可以极大程度的激发孩子们的兴趣，还可以调动家长们的积极性，通过自己的努力和多种渠道帮助班级搜集游戏的素材，将搜集到的资料进行整理带到幼儿园内，教师们对收集到的游戏重新进行整理和和筛选，将适合孩子年龄特点的游戏选出，并对每个班级进行具体的指导。在如何选择游戏内容上，通常孩子有自己想扮演的角色以及更生动的故事情节，这些都很容易被孩子接受，并且可以让孩子更好的进入游戏之中，慢慢的孩子也会喜欢上玩游戏。在选择游戏的同时，正确引导孩子对游戏进行改编和创新，给游戏赋予新的活力。孩子是游戏真正的主人，同时也是游戏的创造者。游戏怎么玩，用什么玩，玩什么等等都具有很大的可变性。教师们需要做的只是引导孩子们发挥他们的想象力和创造能力，根据孩子的兴趣所在，引导孩子对这个游戏进行改编和创造。（二）创新游戏的玩法游戏能够代代流传是因为具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。可以将传统的游戏融入其中，使游戏更适合儿童，更具娱乐性。比如将丢沙包游戏进行改变再将其串联，让本来单纯只是丢沙包的游戏变成一个富有故事情节的一个活动。因为富有故事情节，孩子会更喜欢，更有参与感，玩的也会更投入。在这个游戏中，孩子不仅锻炼他们的运动能力，游戏过程中自然而然地也提高了他们的团队协作能力。这样做，在保证了游戏趣味性的同时，又让每位孩子，即使是处于不同水平的孩子们有了参与感，体验到了游戏的快乐。改编创新游戏的游玩方式以锻炼孩子们的思维反应能力，这种创新新游戏的方式，使孩子们对游戏产生更大的更浓厚的兴趣，游戏虽然简单，但因为改编变的更加新颖，可以更好的激发孩子的游戏兴趣。（三）将游戏渗透到幼儿活动的各个环节游戏种类繁多，比如经典的石头剪刀布、击鼓传花、跳像皮筋、跳绳、踢毽子、捉迷藏、丢手绢、老狼几点钟、抢椅子、网鱼跳房、编花篮等。一方面教师可以组织孩子进行集体游戏，在集体教育活动中我们主要按照幼儿的年龄特点和班级实际情况根据教学目标选择合适的游戏。例如夹糕条游戏，使幼儿在愉快的游戏中发展了一个跑的动作。另一方面是让幼儿根据自己的意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或着自己商量制定游戏的规则、改变游戏的玩法。可以适当的选择一些能够发展智力及肌肉的或手眼协调能力的游戏，可以丰富活动区的内容。如：玩沙包、打弹珠、立壁角、挑棒、绣花、织毛线、井字游戏等等游戏。这些游戏需要一定的运动量，发展动作的同时还可以培养孩子们交流、谦让、合作的精神。在一天中有许多零碎的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可以选择一些不受时间、场地限制，方便携带玩具，夹糕条这种的的游戏，穿插在零碎的时间中进行。让孩子们在游戏中获得愉悦的心情和良好的体验。在保证安全的同时，也可以