基于“畅言智慧课堂”下初中生物课堂教学案例的研究 论文

基于“畅言智慧课堂”下初中生物课堂教

学案例的研究摘要：“畅言智慧课堂”的引入，更是为教育信息化下的教学活动，提供了更加灵活与便捷

的教学软件支持，拓展了教育信息化的可能性。在本文的研究中，首先深入地探究了应用“畅言智慧课堂”对于初中生物教学的具体价值，并对具体的教学案例进行研究，以期能够更加

深入地分析“畅言智慧课堂”下的初中生物课堂教学。关键词：畅言智慧课堂；初中生物；课堂教学

一、教育信息化下的初中生物教学在初中生物的课堂教学之中，面向学生的全面发展，为学生提供多元化的教

学活动一直是生物教学的重点。不同于语数英等课程，初中生物是一门理论与实践有着紧密联系的学科，在开展课堂教学的过程中，需要结合学生对于生物知识

的理解，构建理论学习环境与实验教学基础，引导学生在生物课程的学习中，提升自身的生物课程核心素养，以帮助学生更好地认识自身与外部世界之间的关

系。不过，一直以来初中生物的课堂教学中相较语数英一直处于被相对弱视的境地。学生在参与生物课程教学与实验教学过程中未能完全地融入到课程学习

中，使得中学生的生物科学素养培养不能发挥出积极作用，教学效果不理想。在当下的生物课堂教学中，需要通过对教学形式进行创新，引入更加具有针对性的

教学活动，使得学生能够在课堂教学活动当中，有效地开展学习，帮助学生构建完善的生命观念与科学思维、培养学生的科学探究精神，引导学生承担起社会责

任，强化学生的生物科学素养。在创新教学过程中，教育信息化的应用得到了越来越广泛的重视，众多课程

都在信息化教学手段的支持下开展了更加广泛的教学创新实践。当前的教学环境中，教育信息化的发展也为初中生物的课堂教学带来了更多的教学应用，丰富了

初中生物的课堂教学形式，同时也迎合了高中学生的认知特点，提供了更加多元化的学习渠道。其中，“畅言智慧课堂”的引入，更是为教育信息化下的教学活动，

提供了更加灵活与便捷的教学软件支持，拓展了教育信息化的可能性。“畅言智慧课堂”在近年来的基础教学阶段中，应用逐渐扩展，不少一线教师选择借助于

畅言智慧课堂”的教学平台与信息化功能，开展信息化教学，为学生提供更加“形式多样的教学活动。而在初中生物课程的课堂教学之中，虽然不少教师结合了

信息化技术开展教学，但是在对于“畅言智慧课堂”的应用却始终停留在相对表面的阶段，没有真正地激发“畅言智慧课堂”的教学效用，限制了初中生物的信

息化教学有效拓展。二、“畅言智慧课堂”对初中生物课堂教学的改变

（一）改变教学观念

“畅言智慧课堂”的应用，是基于教育信息化得到了越来越广泛的重视，但

是在开展实际的教学过程中，往往只是对现有的信息化工具进行简单的应用，而缺乏从深层次的教学观念上融入教育信息化。应用“畅言智慧课堂”能够使得教

学过程与教学平台进行深度的融合，更加全面地开展信息化教学活动。初中生物的教学过程中，借助于信息化技术能够创建出更加灵活的教学环境，但是这需要

教师首先改变自身的教学观念，真正地认识到教育信息化对于教学活动的积极作用。在具体的教学活动中，教学观念直接地指导教学活动，“畅言智慧课堂”的

引入，能够借助于系统化与结构化的教学功能，实现具有实际教学效果的教学活动。借助于“畅言智慧课堂”，教师需要深入学习平台的具体使用方法，掌握平

台的核心教学功能，只有这样才能够真正地借助于“畅言智慧课堂”平台进行有效的信息化教学。在学习、掌握与深入引用“畅言智慧课堂”的教学准备与实践

过程之中，教师自身也能够对教育信息化建立起更加全面与深入的教学认知，更新自身的教学观念，能够在教育信息化的大背景下为学生提供更好的教学。

（二）改变教学方式

在过去传统的初中生物教学之中，教师主要是以教材内的知识编排为主，结合教学大纲开展具体的教学工作，学生按照教学计划按部就班地开展学习。而在

引入了“畅言智慧课堂”之后，传统的初中生物教学形式能够得到根本性的改变，“畅言智慧课堂”是建立在云技术下的互联网教学平台，教学过程中更加突出了

即发性与灵活性。初中学生对于生物知识的理解能力与理解基础还未形成，普遍存在着对于初中生物的学习困难，特别是部分的知识点学习需要对生物结构进行

深入的理解，传统生物教学无法生动地为学生呈现出了生物知识点，在过去的媒体化教学中也无法根据学生的知识点学习情况为学生呈现出更加丰富的知识教

学。但是在“畅言智慧课堂”的教学应用之中，教师能够利用“畅言智慧课堂”中的众多功能，改变传统的教学方式，如网络功能开展灵活的实时教学、借助于

同屏功能与学生进行互动。在“畅言智慧课堂”的支持下，翻转课堂的应用能够变得更加便捷，教师在课堂内的教学活动可以获得形式更加多元的教学环境。此

外，“畅言智慧课堂”还能够对课堂氛围发挥出有效调动的作用，如抢答、互动都能够激发学生的学习主动性与提升学生状态。

（三）改变学习形式

“畅言智慧课堂”的应用，不仅仅是对教师的教学有着积极的影响，也能够

对学生的学习形式与方法带来相应的改变。在初中生物的教学之中，要求学生通过全面的学习活动，培养起基础的生物课程知识。以往学生对生物课程进行学习，

往往只能够枯燥地从教材内进行准备，但是在“畅言智慧课堂”的支持下，学生能够借助于“畅言智慧课堂”平台所提供的预习功能，通过信息化的学习形式，

通过课件、课前在线小组讨论、教学视频等方式进行相应的学习，构建起基本的知识认知。又如在课后的知识点强化中，学生也能够通过“畅言智慧课堂”对知

识进行对应的复习，利用初中生物的相关实验更加深入地了解到相关的知识点，巩固知识点理解。可以说，“畅言智慧课堂”的引入，为学生创设了一个高效预习、

复习的学习空间，使得学生能够紧密地跟随着课堂教学思路，更好地参与到课程学习中。

三、“畅言智慧课堂”下初中生物课堂教学（一）应用平台开展课前的基础准备

在“畅言智慧课堂”下展开正式的初中生物教学活动之前，需要帮助学生树立一个更为合理的教学目标。其次，在正式展开教学活动之前，教师也需要不断

地加强对各种素材的准备。在“畅言智慧课堂”的帮助下，教师能够有效地通过网络筛选相关的教学资源，教师可以积极地筛选视频，以确保最终的教学质量。

在具体的教学过程之中，教师能够应用“畅言智慧课堂”平台，为学生安排相关的课前学习活动，构建信息化课堂的教学基础。

例如，在人教版上册《生物学》的教学之中，教师开展《了解生物圈》这一单元的教学活动之中，需要引导学生首先建立起对于“生物圈”的基本认知，通

过自我学习活动，形成对于生物圈的了解，通过借助于网络了解生物圈与当下人类生活的相关关系。在开展正式的课程教学之中，教师可以通过“畅言智慧课堂”

进行学习任务的下发，学生接收任务后进行组成学习小组，通过对教师所准备的学习视频进行学习，并通过互联网进行相关生物圈资料的收集，形成相应的学习

报告。教师安排学生通过“畅言智慧课堂”进行课前的学习活动，能够为学生创设

更加便捷的学习环境，强化了学生预习活动的空间支持，使得学生能够在学习过程之中，形成更加全面的基础知识。

（二）借助平台创设直观实验教学基础

在初中生物的教学之中，实验教学是必不可少的教学环节。以往的实验教学环节往往存在着学生对于实验操作与内在知识理解程度不足的问题，限制了实验

教学的有效性。在“畅言智慧课堂”下的初中生物教学，需要教师通过信息化教学手段为学生简要阐明实验的要点，理清在实验过程中所要达到的实验目的，继

而开展自主实验，观察实验过程的变化，以此强化学生对于相关知识要点的认识。例如在对《动物体的结构层次》中，教师需要结合初中生的知识认知特点，在“畅

言智慧课堂”上投放相关的实验视频，引导学生通过直观的视频，对动物体的具体实验形成更加深层次的理解。特别是部分实验在初中阶段难以真正的开展，通

过借助于数字化手段，也能够为学生创设出生动的虚拟实验环境，帮助学生更好地理解知识点。

（三）以问题情境引导信息化课堂

在“畅言智慧课堂”的引入下，能够带来初中生物教学活动形式的转变，为学生提供更加直观与形象生动的教学内容，帮助学生更好地了解生物知识点。在

教学模式的应用中，信息化技术的应用过程中，需要通过问题情境对教学活动进行相应的引导。

以往的初中生物教学中，对于学生的引导往往是通过较为枯燥的问答形式创设问题情境。而在教育信息化下，教学动画的出现能够使得学生对于问题情境的

理解建立在直观生动的动画之上。信息技术的应用，可以使得问题情境的创设变得更加形象与生动，借助于动画技术还能够更加直观地展现生物结构的变化，如

细胞之间的物质传输形式，帮助学生验证自身知识理解的正确与否。教师应当通过“畅言智慧课堂”所带来的多媒体技术，通过呈现生动的生物结构，为学生创

设更加形象的生物学问题，使得学生能够在思考的过程之中，提升对于知识点的理解。

参考文献[1]陈丽菊.基于"畅言智慧课堂"平台的教学变革[