核心素养下高中化学支架式教学模式的构建 论文

核心素养下高中化学"支架式"教学模式的构建

摘要:近几年，新一轮教育改革推动，对于素质教育理念深入人心。高中化学教在实际教学期间，首先要更加注重培养学生的核心素养，才能使学生得到全面发展。高中化学在高

中课程体系中属于必修课程，该课程的理论性和实践性比较强，学生学起来比较困难。一般来说，学生的学习主要分为两个阶段，一是学生在学习过程中遇到困难时可以选择在教师的

指导下或者同学的帮助下解决问题。二是学生能够独立解决学习过程中遇到的问题。这两个学习阶段之间存在一个发展区域。支架式教学模式主要就是指在这两个区域之间搭一个支

架，给学生提供知识概念框架，结合学生的学习情况，制定学习任务，使得学生顺利从第一阶段过渡到第二个阶段。本文基于化学核心素养理念，剖析支架式教学模式，可提供参考。

关键词:核心素养；高中化学；支架式教学模式引言

高中化学核心素养主要包括证据推理、实验探究、科学创新等素养。近年来，当今时代和社会的飞速发展，我国的教育水平走上了一个全新的台阶。我国高中阶段各学科的教学模

式和教学策略也有了一定的变化。支架式教学模式是一种全新的教学模式，将其引入到高中化学教学过程中，并且获得意想不到的结果，支架式教学模式，能够有效的发觉学生内心对

于学习化学知识的兴趣，用化学思维来解决所遇到的化学问题。因此，对于核心素养背景下高中化学支架式教学模式的构建策略进行研究是非常有必要的。

1.核心素养与支架式教学的概述1.1核心素养的概念

简单来说，所谓的核心素养就是指学生经过学习后，应该具备的基本素养与能力。对于化学学科来说，宏观辨识与微观探析就是核心素养；变化观念与平衡思想；证据推理与模型

认知；实验探究与创新意识；科学精神与社会责任。对于高中化学教师来说，主要的教学目的就是帮助学生掌握高中化学知识的框架，提升学生化学实验操作能力，使得学生能够取得

更好的化学成绩，考入理想的大学。1.2支架式教学模式的概念

支架式教学理念源于建构主义理论，主要指学生在学习的过程中能够积极参与认知的过程来完成教学任务。换句话来说，支架式教学与梯子理论非常相似，学生在学习新知识的时

候，需要借助一定的学习素材和学习氛围进行学习，使得学生能够更好的掌握新知识。在这一过程中，学生是在原有知识基础上进行学习，不仅能够巩固原来学过的知识，而且还能使

得学生学习新知识的压力变小。总而言之，不管是核心素养理念还是支架式教学模式已经成为学校教学改革的重要方

向，如何在化学核心素养理念背景下，积极开展支架式教学工作，成为许多一线高中化学教师所重点关注的问题。

2.支架式教学模式的构建策略2.1利用问题激发学生学习的兴趣和积极性

高中化学教师要想充分发挥支架式教学模式的价值，就一定要让学生全心全意的投入到学习过程中，才能取得更好的学习效果。这就要求高中化学教师应该深入研究化学教材，努

力做好教学设计工作，就本节课所学的内容设计一些问题，激发学生学习的兴趣和积极性，更好的吸引学生的注意力。只有学生主动参与到活动中，支架式教学模式才能充分发挥其应

有的价值。教师在创设问题情境的时候，应该根据学生学习能力和学习特点，为学生创造一个良好的学习风气，使学生对于知识探究的欲望增加，让学生在回答问题的过程中思维能力

不在局限，帮助学生在新旧知识之间形成一个稳定又牢固的支架。在问题情境下，学生也能够积极主动观察周围的事物，经过问题的不断解决使自己的学习能力提高以及自己知识范围

的扩大。比如鲁教版高中化学教材中的《生活中的材料》，高中化学教师在教学的时候，可以通过书籍、互联网搜集一些常见的化学材料，编辑成一个短视频，再通过多媒体教学设备

让学生观看视频，使得学生在上课之前就对化学材料有了一定的了解，然后提前一些问题，如问题一“同学们，你们知道哪些化学材料呢？”、问题二“你们知道哪些化学材料属于天

然材料？哪些化学材料又属于合成材料呢？”等，通过问题提出与问题回答高效完成课堂导入工作。这有利于调动学生学习的积极性，引导小学生积极的进行思考，为后续的支架式教

学奠定一个良好的基础。2.2高中化学教师在教学的时候应该引导学生自主探究

支架式教学模式的核心在于帮助学生自己构建知识支架，使得学生脑海中新旧知识联系更加紧密，因此引导学生自主探究是支架式教学的核心环节。高中化学教师应该帮助学生明

确教学目标，为学生的学习提供一个支点，利用这个支点，才能构建出有效的“支架”。比如鲁教版高中化学教材中的《合成材料》，学生在学习这一章知识点之前，已经接触了与有

机材料相关的知识点。有机材料既包含人工材料，也包含天然材料，为了帮助学生更好的区分人工材料和天然材料，教室可以拿一些常见的合成材料，比如羊毛、棉线等在酒精灯上面

燃烧，然后将各种合成材料的燃烧现象做好记录。除此之外，教师还应该引导学生从合成材料的化学构成和合成角度去思考燃烧现象的不同之处，组织各个学习小组就燃烧现象进行有

效讨论。还有高中化学教师还可以给学生布置一些学习任务，让学生自己去搜集生活中的有机化学物材料，设计相关的探究实验，然后根据探究的结果，总结出合成材料与天然材料之

间的区别。通过这样的自主探究活动，有助于提升学生探索化学知识的积极性，能够让每一位学生都能主动参与到活动当中，进而提高化学的教学质量和教学水平。

2.3在教学过程中引入小组合作学习模式和有效评价机制高中化学教师在实际教学的过程中，引入小组合作学习模式，这是支架式教学模式的重

要教学策略之一。老师依据班内学生的实际学习情况，把学生组成各有特色的学习小组，每组大约4~6

人，每一个学习小组应该选出自己的小组长，小组长应该引导自己组内的成员

积极参与到讨论和探究学习过程中，并对小组讨论的结果进行有效总结。通过合作学习模式，将学生脑海中的“旧支架”进行融合，重构成“新支架”。还有高中化学教师还应该引入适

当的评价机制，根据高中生的身心发展规律设计相应的评价方式，具体来说可以从以下几种形式:教师评价、小组评价、组内学生互评等。高中化学教师应该将合作学习模式与评价机

制紧密结合起来，帮助学生不断拓展新旧知识之间的“支架”，使得学生能够将化学知识点掌握更加扎实，提升学生的化学成绩。

3.核心素养理念影响下高中化学"支架式"教学实践研究3.1核心素养理念影响下高中化学"支架式"教学设计思路

上文我们主要探讨了核心素养与支架式教学模式的概念以及构建策略，在借鉴相关教学理论研究的基础上，本文从以下几个方面探讨核心素养理念影响下高中化学"支架式"教学设

计思路。首先高中的化学教师应该充分的了解分学生的学习能力和学习水平。为了能够保证支架

式教学模式能够在教学期间顺利实施，教师在进行支架式教学设计的过程中，首先应该明确本节课教学目标，根据教学目标划分具体的学习任务，重点关注化学核心素养方面的知识点

和内容，而且还要准确分析学生的学习能力和学习水平，掌握学生学习化学知识点的情况，有益于提高高中化学支架式教学的科学性与合理性，为支架式教学的顺利开展打下良好的基

础。其次高中化学教师应该努力做好课堂支架式教学设计工作。由上可知，支架式教学的重

点在于帮助学生在新旧知识之间搭起一个桥梁，让学生能将新旧知识点融会贯通，于学生而言，新旧知识之间的衔接效果对于高中化学的教学效果有着直接的影响。因此，为了提升高

中化学的教学效果，教师应该做好支架式教学设计工作，包括高中化学课堂中的教师与学生之间的互动语言、各个学习小组之间讨论的主要内容、化学实验活动设计等，紧紧围绕着化

学核心素养理念开展支架式教学活动，使得学生能够学的更快、更好。最后高中化学教师应该及时对支架式教学过程进行反思。学生对于化学的核心素质是需

要长时间的坚持以及反复的练习来养成的，并不是短时间内就可以完成的。因此高中化学教师在实际教学的时候，要重点关注教学反思活动，不断积累丰富的教学经验，完善支架式教

学模式，才能够完成培养中学生核心素养的目标。3.2核心素养理念影响下高中化学"支架式"教学应用实例

本文以鲁教版高中化学教材必修一中的《物质的量》为例，首先高中化学教师在学习新课之前，应该引导学生复习旧知识，分析氧气和碳燃烧形成二氧化碳的意义，帮助学生理解

物质质量与微粒之间的联系。其次教师应该引导学生构建“支架”，按照高中化学教材中的方法进行质量与微粒的计算。然后学生在进行质量与微粒计算之后，在学生的高中时期就应

该把质量与维粒计算所涉及的知识进行教学，并且提出一系列有关问题，组织学习小组积极进行讨论，通过这一学习方式提升知识讲解的效果。最后教师应该就本节课的教学过程进行

反思，不断完善支架式教学模式，提升高中化学的教学质量。结束语:总之，在核心素养教育理念影响下，高中化学支架式教学应该贯穿于教学活动

的各个环节，从各个层面去提成高中化学的教学水平。只有建立在科学合理的实施思路的基础上，高中化学支架式教学模式才能取得应有的教学效果，进而提升学生化学成绩。

参考文献[1]姚旻.基于核心素养的高中化学支架式教学实践与探索[J].中学化学教学参考，

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