核心素养视角下初中英语听说教学有效性分析 论文

核心素养视角下初中英语听说教学有效性分析摘要：伴随着当今时代的发展，国际化的交流也比较频繁，因此人们也就更重视于

英语在国际交流中的实际运用。在英语的教学中，听说教学会发挥着十分重要的价值。伴随着现代社会人们对于学生的核心素养认识和重视水平程度的增强，对于教师的课堂

设计和教学模式也就有了更多的要求。基于这一点，本文主要是立足于核心素养的课堂教学思想，对我国初中阶段英语听说教学的有效性进行了分析，以利于推动和培养学生

的全面、健康成长。关键词：核心素养，有效性，初中英语，听说教学

引言：伴随着当今素质教育的推进，为教师的教育教学工作指引了前进的方向。与早期的教学模式相比，立足于核心素养的教学理念，会将早期注重于对学生的英语成绩

进行培养，转变为对学生的综合能力进行培养。对于初中英语的课堂教学来说，早期的教学模式会忽略对学生英语语言能力，以及学习习惯的培养，这也就会导致学生对于英

语的学习无法坚持下去。而在核心素养的理念下，初中英语的教师就有必要对现阶段英语听说教学的现状进行分析，并以核心素养的教学理念为指导，来为学生开展初中英语

听说的教学。这样不仅可以调动学生的学习热情，实现对学生的英语口语和表达技巧的提升，还同时也可以针对学生们的英语课程核心素养做出更大的培育。

一、初中英语核心素养的概念伴随着当今时代的不断进步与发展，教育领域创新与发展的主要手段就是教育改

革，而教学理念、教学方法也就会随之进行创新。核心素养的不断推进以及应用也促进了教育领域的发展。现阶段，核心素养的思想正在教育的领域中进行广泛的应用，尤其

是在初中英语的教学中。但初中英语的核心素养主要包含什么，教师一定要明确。第一，初中英语的教师应该明确英语教学的话题，并以此为基础开始对学生进行听说的教学；

第二，学生在实际进行英语课堂学习的过程中，一定要对相应的知识点进行感知以及理解等等，这样就可以使得学生构建出一个比较完整的知识体系；第三，教师在实际开展

英语听说教学活动时，不仅仅要注重对学生的听说能力进行训练，还要注重发展学生的思维，让学生认识到与人交际的重要性，这样就可以在一定程度上实现学生英语综合能

力的提高。总体来说，听与说是相辅相成，相互促进的关系，两者缺一不可。在核心素12

养的视角下进行英语听说的教学，教师就一定要依据实际的主题来对学生的英语听说能力进行培养，这样不仅可以有效提高英语听说教学的有效性，还可以进一步实现学生自

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主学习能力以及英语运用能力的提高。二、初中英语听说教学的现状及解决对策

1.重视学生成绩

长久以来，我国的教育己普遍受到应试教育与体系的双重影响。在当今初中英语的课堂教学过程中，无论是社会，学校还是家长，都会更关注初中学生的英语学习成绩，

从而并没有加强对学生英语学科的综合核心素养进行培养。教师在实际开展行初中英语听说教学活动的过程中，以改善和提升初中学生的英语考试水平作为其最终教育目标的

一种教学手段，已经日益发展成为教师教育学生的主要方式。而过度关注学生英语考试中评价得分的方法与教学手段和模式，往往使得教师彻底地忽略了对于学生英语交际、

自主探索能力及其创新精神三个方面的培养。这样的课堂教学模式，会在某种程度上直接影响到初中学生的语言综合素质和能力的发展，从而导致学生在开始学习英语之后，

却不知道该怎么去运用，学生的语言表达水平低下。这样的课堂教学模式，与当今时代高校的教育目标相比，是格格不入的。面对着这一问题，教师就有必要更新自己的教育

观念，注重于对学生的多方面能力进行培养，不能过度重视于学生的英语成绩，只有这样才可以促进学生综合能力的全方位发展。

2.教学目标结构失衡

在初中英语听说教学的过程中，教学的目标具有着十分重要的积极指导作用，如果一堂课没有实际的教学目标，就会降低教师的实际教学效率。对于初中英语听说教学的

目标来说，各个学校以及英语老师并没有对学生的词汇量掌握情况以及语言结构表达能力进行规定。而且，有很多初中英语教师都是依据自己的想法来为学生传授英语的知识，

从而导致教学的效果没有很突出，致使英语听说教学的效果一直处于低状态。初中英语课堂的教学目标是否完整，可以从三方面来进行考察。其中包括知识能力、

过程方法以及情感态度。有很多教师在实际进行教学的过程中，其教学的目标设定都是依据单元的重点单词以及语法进行罗列，并没有规定学生掌握的程度，也没有对学生的

实际应用能力进行培养。而且对于教学的情感目标也太过于笼统，会更注重于学生的英语成绩，从而忽视了学生对情感方面的表达，最终导致教学的目标失衡。长期处在这种

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情况下来对学生开展实际的教学，就会严重影响学生们的全面健康发展。面对着这一问题，教师就可以借鉴一些其他英语教师的教学经验，并依据教材从知

识与能力、过程与方法以及情感态度三方面来制定教学的目标。只有这样才可以使得教学目标的结构趋于平衡，从而促进学生的多种能力的全面发展。

3.教学评价滞后

现阶段，初中阶段的英语听说教学还属于英语课程中的一部分，由于教学的内容比较多，教师也就会需要在规定的时间内完成所需要完成的所有教学任务，这样就没有机

会对学生进行教学的评价。经调查表明，有很多学校对于学生的听说能力进行测评，都是检查学生背诵课文的情况。这也就使得学生很难掌握好单词以及短语的发音以及语

调。由此我们可以得知，现阶段的初中英语听说教学会存在着教学的评价滞后的问题。初中英语的教学活动就是教师教育、学生学的一个过程。与此同时，教学的评价也

并不仅仅是对于学生的课堂学习表现进行评价，也代表着对教师的教学质量进行评价。而学校也主要会以学生的英语成绩作为评价教师的准则。因此，要想有效改善这一问题，

教师就有必要对英语的知识点进行重点的讲解。同时，教师也要更注重于对学生的自主学习能力进行培养，并及时对学生进行评价，从而调动学生的学习积极性，使得学生形

成英语的核心素养。4.学生参与度低

在初中英语听说教学的活动中，会存在着时间不够用的问题。而教学的主要时间也会被教师用在学生背诵课文上。从而并没有对学生的听说能力练习留出机会。再加上教

师会更注重于对部分小组学生进行对话的交流，从而很少有机会让其他学生进行训练，因此导致学生参与课堂活动的参与度较低。有一些初中英语教师在对七年级的学生讲授

音标的过程中，课时会安排的比较少，而且讲课的速度也会非常快。由于初中学生的基础情况会有差异，学习的能力也会有所差异，因此就很容易将音标与汉语的拼音相混合。

而要想解决这一问题，教师就可以将学生划分为小组，让学生对书本中的对话进行朗读。这样就会有效培养学生的翻译基础。除此之外，教师也要及时鼓励学生，不能因为读不

准单词而害怕回答问题。教师只有积极鼓励学生进行听说的训练，才可以实现课堂教学有效性的提高。

三、核心素养视角下初中英语听说教学有效性策略1.深入研读教材，激发学生的学习热情

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对于初中英语的教师来说，要想落实核心素养的思想，提高学生的英语听说能力，就一定要对教材进行深入的研读，明确并掌握好教材中蕴含的核心素养，运用教材中的

内容来展开教学，这样就可以将比较系统的英语知识进行讲解，激发初中学生的探究欲[2]

望。例如，教师在教学人教版九年级全一册

Unit

2

“I

think

that

mooncakes

are

delicious！”一课时，教师在认真研读本节课的内容时就已经可以明白到学生很有可能会对这个节日的习俗而产生兴趣。因此，在实际情况下进行课堂授课时，教师就是可

以以此为主题，让每个学生用自己的英语语言来讲述不同节日的传统习俗。这时其他学生就可以在一旁听同学讲述。之后，教师可以向每个学生详细地讲解P11“fullmoon，

fullfeeling”的课文。在这一过程中，教师可以为学生播放课文的音频，让学生在听英语听力的过程中了解到我们国家中秋节的习俗，教师也可以引导学生课后自己搜寻有

关于节日的传说。经过对本节课进行学习，学生就会对中秋节吃月饼的习俗有所了解，还可以在课后与同学一起探讨家乡的习俗等等，从而培养学生的语言表达能力以及英语

听力能力。与此同时，初中的英语教师也可以在开展教学的过程中，对学生的实际情况进行了

解以及掌握，这样不仅可以对学生的学习能力、学习特点、以及学习态度进行掌握，还会实现课堂教学效率的提高。

除此之外，初中的英语教师在实际进行教学的过程中，一定要注重于培养学生的英语学科核心素养，尊重学生的个体差异化。这也就会要求这样的老师在进行教学时一定

要多加注意基础比较差的同学，依据每个学生的实际学习情况和特点去研究并探索更加有效的教学手段和方法，从而真正做到因材施教，使得我们的学生都能够更加积极主动

的投入到整个课堂教学活动中去。待到了学生已经达到了英语学习的目标后，教师就可以适当给予一些小奖励，这样就会增强了学生英语的学习自信心。

2.创新教学方法，培养学生创新能力

教学内容和所授课程知识点的主要载体就是教科书。一个课堂教学的实施是否有效，主要依赖于一个教师所掌握的方法。教师通过对课本内容做一个深入而广泛的分析，

引导学生正确理解掌握课文内容，激发学生充分利用想象来表达自己的创意，就会使得丰富了教材内容，不仅能够提高初中学生英语的语言表达能力，还一定会直接促进初中

学生的创造性和逻辑思维。不过，教师一定特别注意，在课堂教学的整个过程中，除了42

扮演好自己引导人的角色之外，还要积极地引导学生对其进行更加合理的观察和想象，以免让学生设法地想象到表现出不适应主题的东西。如若老师没有针对性地指导学生，

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就可能会大大降低了实际课堂教学的效果，让学生们逐渐养成错误的学习习惯。例如，教师在教学人教版八年级上册Unit1“Wheredidyougoonvacation？”一课

时，教师就开始可以利用英语的语言向学生介绍一些旅游风光，在让学生进行聆听的过程中了解教师表达的内容。这时，教师就可以利用英语引导他们对一些旅游景点的景色

进行描写。老师可以通过引导让学生根据自己曾经到过的地方，发挥他们自己的想象心智，想象他们所希望的生活是什么样子，并利用英语的语言表述出来。这样不但可以充

分发挥学生的思维想象力以及英语听说能力，还能够加深初中学生对于本单元中的假期描述知识的理解和掌握，从而达到实现学生的创新能力的提高。

英语听说的教学主要就是为了培养学生的英语听说能力，这样学生就可以在实际的生活中运用英语进行交际。这也就要求着教师，在实际进行初中英语听说教学的过程中，

一定要更注重突出教学活动的实践性。由于中考中的英语听力大多都是属于对话的题型，这也就是对学生的英语听力能力以及口语表达能力进行考察，其中会包含听对话回

答问题、听短文回答问题等等。因此，在初中英语教师在对学生的听说能力进行训练时，有必要对中考的考试形式进行整合，从而设置一些比较具有实践性的教学活动，促进学

生综合能力的全面提高。3.创设教学活动，培养学生的文化素养

初中的英语除了对学生传授基础的理论知识以外，还要求着教师利用更加有效的教学活动来挖掘出英语中蕴含的文化底蕴。因此，教师在实际进行教学的过程中一定要认

识到学生核心素养的意义，从而使得学生们能够获得更多的机会参加英语听说方面的训练。在初中英语的课堂中，教师们还可以针对性地为学生开展一系列的课堂活动。例如，

可以每天都要实际地在上课之前由学生来轮流地做一次汇报，让其他的学生进行聆听，并概述大体的含义。这样就能够为孩子们营造一个愉快的课堂气氛。七年级的同学就是

可以通过收集一些格言来进行整理和汇报，其他的同学就是可以在聆听的过程中自己进行翻译，谁能把它们翻译得最好就是可以获得小奖励。比如：Seeingisbelieving（眼

见为实），Anappleadaykeepsthedoctoraway（一日一苹果，医生远离我）等等。这些比较简单的谚语特别符合七年级的学生；八年级的学生就可以讲一些小故事，比如“A

foxandagoat”等等，其他学生就可以在聆听的过程中理解其中所表述的内容；九年级52

的学生就可以自拟主题以及内容，比如身边有趣的小故事等等，其他学生在聆听的时候就可以感受到其中充满的趣味性。这样不仅可以丰富课外的英语知识，还可以有效提高

学生的英语听说能力，长期坚持下去还会帮助学生养成更好的学习英语的习惯。以人教版八年级上册Unit4What'sthebestmovietheater？为例，教师就可以先

为学生播放对应的音频，可以分段进行播放。这样就可以加深学生对文章内容的理解。之后，教师就可以引导学生在听英语听力的过程中分析“Who’sgottalent？”中不同

国家的电视节目类型以及观众群体，并开展学生对课文进行自主叙述的活动，引导学生依据“AmericanIdol”或“America’sGotTalent”，与“ChineseGotTalent”的两个

节目进行对比，就已经可以帮助学生深刻地感觉到中西方文化的巨大区别。在这样的过程中，就有机会在不知不觉中去培养学生们的爱国主义情感。有效课堂教学活动的开展，

可以让学生放心地置身其中，使其的听说技巧有充分发挥的机会和空间，同时也可以提高自己的文化品质。而最重要的就是，初中学生们在感受中西方文化差异的同时，会更

容易接受中国的文化，并受到中国文化的影响而调动学生的爱国情怀，从而使得学生能够形成一定的核心素养。因此，在英语课堂的教学中，创设一种恰当适宜的活动，就可

以让广大初中学生真正融入到传统文化的学习氛围中，促进初中学生英语学科核心素养的进一步发展