汉语拼音加英语音标记忆单词的方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉语拼音加英语音标记忆单词的方法汉语拼音加英语音标记忆单词的办法

对于中国学校生，特殊是农村的学校生来说，学习英语是很难的，无论是读还是写都需要花很大的功夫，还是不能取得良好的成绩。而这一切的根源在于目前学校英语教学存在一个很大的误区，那就是单词教学。目前在学校阶段教学单词是让同学先学习26个字母，然后用26个字母一个一个的拼读单词，如：dog这个单词，同学们是怎样记得呢d-o-gdog.这样的记忆办法毫无逻辑可言，随着单词数量的增强和单词长度的加长，同学记忆单词的难度也就随之增强，为英语学习带来了极大的困难。

同学死记硬背单词，不仅单词的拼写不易记住，连单词的读音也不简单记。我们常常看到同学的书上用汉字和汉语拼音标记的单词读音，如：school死姑，mango盲狗，看到这些我们不能仅仅一笑了之，而是要好好的思索。我们的孩子对英语由最初的弥漫奇怪   ，弥漫热烈，爱好高涨，到最后的爱好缺缺，甚至厌学，都是由于记忆单词的枯燥乏味和难记易忘。

我们能不能找到一种易记易学，不简单忘记的记单词办法呢大家想一想，我们在学习汉语时，最初学的是什么呢是汉语拼音，由于汉语拼音是一种学习工具，把握了这种工具有利于我们后面学习汉字的读音，然后又学习横、竖、撇、纳，用于组成汉字的字形，把握汉字的书写。英语同汉语一样也有自己的拼音，那就是音标;也有自己的横、竖、撇、纳,那就是字母。

与汉语相比所不同的，也越发完美的是英语单词不同于汉字的读音和字形毫无关系，英语单词的音标和字母是有密切联系的。既然这样我们为什么不能用音标记忆单词呢为什么在学校阶段就不能学习音标呢我询问过无数有阅历的教师，

他们认为英语音标无数、很难，不适合学校阶段的孩子学习。那么我就在想能有什么方法把英语音标容易化，让同学很简单的把握，并且运用音标拼读单词呢为了突破这一难题，我不断的的探究，最后我最终找到了一条捷径，那就是汉语拼音。汉语拼音中有许多的音和英语音标几乎是全都的，特殊是辅音和声母几乎彻低全都，如：汉语拼音的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,等拼音，在英语中读/b/,/p/,/m/,/f/,/d,//t//n/,/l/。在几乎全部的单词中都会有一些字母是会发汉语拼音的音，如：bag中的b,g;fish中的f,sh。找到了这个逻辑再引导同学记住元音字母和字母组合的发音，记单词就容易多了。假如把汉语拼音和英语音标相结合，那么记单词难的问题就解决了。

在教学过程中我是怎样实施的呢英语国际音标有48个，假如我们一次性的、集中性的灌输给同学，同学学习起来不仅难以把握而且会感到枯燥无味。因此我采纳了化整为零的教学办法，分年级、分层次逐步渗透。并在教学中做到三个结合，即字母教学和音标教学相结合;汉语拼音和英语音标相结合;音标和单词拼读相结合的原则。根据我们小学目前从三年级开设英语的现实，我把巧用汉语拼音和英语音标记单词，按年级分成了四个阶段。

汉语拼音加英语音标详细实施过程及策略1.巧借汉语拼音，渗透拼读意识。

三年级同学对汉语拼音的音、形把握的都较好，因此我在教学英语的26个字母时不光教学名称音，还一并教学每个字母的发音，也就是因素。并且打破字母教学的挨次，不根据字母表的挨次a,b,c,d.这样来教学，而是先教学辅音字母，再教学元音字母。在教学辅音字母时，如Bb,Tt，我先让同学用汉语拼音读出来，然后我再用英语音标读出来/b/,/t/，让同学找动身音中小小的不同，自己发觉他们在英语中的发音，这样同学便用认识的汉语拼音演化出英语发音，既

好记又不简单遗忘。

我告知同学这些字母有大小名，他们的大名就是字母的读音，小名就是发音，也就是音标，我们在学习时大小名一起记忆，把小名用//框起来。如：Bb/b/Cc/k/,/s/Dd/d/Ff/f/。在教学五个元音字母a,e,i,o,u时，我总结了字母的发音,每个字母都用序号标出它全部的发音，每个字母的一号音都是它们的字母音，然后按照使用的频率举行排号，如：e1/i:/,e2/e/。在教学字母及其发音的同时，要在教学单词时逐步渗透这些字母在单词中的发音，以及单词的拼读逻辑。

如在学习bird这个单词时，教师读出单词，便可以让同学试着说出单词的第一个字母是b,最后一个字母是d,这样不仅让同学能够练习拼读单词，为以后的记单词打下基础，而且能够协助刚刚开头学习英语的他们认读单词。在教学完单个字母的发音后，老师可以引导同学拼读单词如：desk/d/-/e/-/s/-/k/，同学只要记住字母e的发音，就能迅速的记住这个单词了。学会了这种办法，同学再也不用在单词上用汉语拼音和汉字标记单词的读音了，单词的发音也会变得更精确     。同时大大提高了同学认读单词的速度，提高了课堂教学的效率。

在三年级阶段，这种办法不仅解决了同学只会说不会认的问题，而且能够让60%左右的同学能够记住三年级大部分单词的拼写，远远超越了新课标的学习目标，为以后的学习打下了坚实的基础。

2.初步学习字母组合的发音，学习拼读技巧。

到了四年级同学在把握了单个字母的发音逻辑后，开头教学字母组合在单词中的发音，这也是最难的阶段，会有很大一部分同学无法把握，老师可以化整为零，分类总结，让同学逐步学习，并在记忆单词时教同学运用所学发音，在用中

学，在学中练，从而把握一定的拼读技巧。

在教学时，让同学按照发音逻辑自己拼读单词，让同学体验见词能读的胜利感，如教学teacher这个单词时,只要教学字母组合ea,er的发音后，同学会很快的这样拼出读音t-ea-ch-er，从而迅速的记住了单词的读音，而且自然而然的记住了单词的拼写。把握了这中办法，同学就能做到见词能读，听音能写，真正从根本上解决了记单词难的问题。同学学得轻松，教师教的省力，枯燥的单词教学成了他们体验胜利的乐园。

3.汉语拼音和英语音标相结合，以旧带新，内化拼读逻辑。

五年级同学无论是从能力还是从理解力上都已经有了很好的基础。所以在这个阶段我们就可以把三、四年级所学的字母的发音和英语音标相结合。这样就解决了汉语拼音和英语音标的过度，做到了不着痕迹的学习音标，让同学学的轻松，用的自然。另外，五年级的同学已经有了一定的总结、归纳的能力，因此在教学中逐步引导同学自主发觉单词的发音逻辑，内化学问结构。如学习了lake这个单词，引导同学总结出take,make,同学通过rice,学会了nice,mice，通过ball,引出tall,fall,call,small,--/m/

n--/n/p--/p/r--/r/s