汉字教学方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉字教学方法四、识字教学办法

如何举行汉字教学，海峡两岸、华语区的好几代老师为之付出了辛勤的探究，诸多的识字教学办法应运而生，主流的“随文识字”、“集中识字”“字理识字”，支流的“字族文识字”“韵语识字”“谜语识字”“听读识字”……主流也好，支流也罢，都在识字教学的舞台上汇成涓涓细流，滋润着孩子们的心田。无论何种识字办法，都是一线老师和讨论者们辛勤探究的结果。

但是，当无数办法展现出来的时候，我们需要斟酌的问题是到底哪种办法能够更高效地教同学识字，识字的效果最好，数量最多。所谓效果好，我们认为就是经老师仔细教过的字，要实现以“会用”为目的；所谓数量多，首先是有限的时光内，我们协助同学理解了哪些字；第二是经老师仔细教过的字，同学能据此举一反三，自己去学习更多的字。基于此，再探讨办法问题，就有了一个标准。

案例一中，老师能够清晰地设计几个教学环境：导入——识字——读文——写字。环节容易，目标明确是低年级教学中的一个重要的要求。太复杂的设计会弄晕孩子，太多的目标不易实现。因此，本课书的目标主要就是识字、写字、背诵这首儿歌。识字教学中教师设计了对全部字形都举行讲解的步骤，但是使用了不同的讲解办法，比如哪、吧、吗三个字采纳了类聚拢中的办法；礼服联系生活实际又回到课文中；告知侧重于意义的讲解；安采纳的溯源的方式；乐采纳多音字区分的方式；告则采纳谜语识字的办法；话则勾连了同学已经学过的活等等，这些识字办法展现在一节课中，能够按照不同的汉字特点做不同的讲授办法的区别。这些都是珍贵的自觉意识。课程标准在详细建议的部分提出要在第一、其次学段“多关注同学主动识字的爱好”。教师丰盛的教学办法无疑为同学的学习提供了无数的参考价值。

浅谈学校生作文教学

成长在少数民族地区的农村里学校生，语言的表达和习作方面均存有较大的困难，老师对作文的教学也的不同的体验和感触。学校生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素质的综合体现，同学的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导同学仔细观看，悉心体会，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，原来最富有共性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。每每单元习作，同学习惯性就去找例文来读，照着例文的模式大体修改后来完成作文。这样同学作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘同学的写作源泉，提高同学的表达能力，使同学做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。

一、关注同学生活，激发习作爱好，培养成就感

通过学习，知道习作要注重做好学段教学。激发爱好，从“怕”表达到”爱”表达。习作初始阶段的目标设定，特殊强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的爱好和自信上，让孩子情愿习作、热爱习作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有爱好”，从词句的训练抓起。其次学段的相关表述是“乐于书面表述，增加习作的自信念，

到第三学段，才过渡到要求具有初步的习作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人沟通”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉习作的目的。同时，习作的爱好和自信，作为一种内驱力，还来源于在习作和沟通中所产生的成就感，而这在不学生段分离提出“情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐”，“能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感触，交流见解”等要求。

二、引导同学观看生活，提高意识，内容真切

学校生习作所需要的素材普通都是自己经受过的事物，但这些经受往往都是无意注重，留在同学脑海中的记忆稀薄，表象含糊不清。因此我很注意培养同学的观看能力，引导他们做生活的有心人。让同学明了仔细观看的重要性，并自觉养成留心观看事物的习惯。我们要引领同学带着“真”走进小学，走进课堂，走进习作；带着情感恩父母、感恩自然、感恩社会，谢谢他们给了我们生命、才智，给了希翼和爱的人们。激发同学为表达自己的真情实感而写作。在我们的生活中，并不缺少美妙而又价值的人、事、景，关键的是我们要擅长去发觉，去感悟。这就要求老师要教学有法，指导的法，同学才会真心去体验和感触生活。引导同学认真去观看和分析身边人，身边事、身边物、身边景，以真切的感触，见闻，信息为素材自主习作，真切地反映生活，习作才会富有表现力，才有感染力。

三、审清题，明目标，选素材

在习作时，老师引导同学解读文体，捕获素材，引导同学审清题意，确定写作范围，循序渐进，协助同学打开写作思路。通过详细教学目标让同学表达内心感触每个同学都有自己喜怒哀乐的内心世界。叶圣陶先生说：“作文原是说话的连续，用来济说话之穷，在说话听及不到的场合，就作文。因此作文子让应当单把阅历范围以内的事物作为材料，不行把阅历范围以外的事物牵强拉到笔下。”所以，我们在作文教学中就应引领同学融入美妙的生活，从现实生活中，按照题意选好习作素材，捕获素材，培养同学的构思能力和素材的组织能力，习作时才干做到“文思泉涌”。

四、勤动笔写用好素材

有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰盛了，就要引导同学用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依赖作文课堂上同学冥思苦想，“闭门造车”，绝对达不到抱负效果。指导同学写日记，是一种简便、有效的写作训练办法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时登记来，内容不拘，可长可短，十分灵便。养成写日记的习惯不仅能大大增强练笔的机会，而且能使同学留心观看周围的事物，越发关注生活，热爱生活，做生活的有心人。固然，引导同学写日记，关键是激发爱好，启发自觉，普通不宜把日记作为必需完成的作业来布置。要使日记成为同学生活上的乐事，让同学想写、爱写。这样同学不断体味到胜利的喜悦，练笔的热烈就能经久不衰，习惯成自然了。同学习惯了用多种感官去观看事物，并做到用心致志，开动脑筋，挑选故意义的、感触深刻的登记来，养成良好的观看习惯，这样写作的素材也就丰盛了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动详细。还可以坚持写读书笔记，这可以协助同学堆积语言材料，开辟写作思路，提高熟悉事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导同学勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进同学不断堆积素材，提高写作水平。

五、加强课外阅读，积淀文化底蕴，提高写作能力

习作教学中常常会浮现同学拿到习作题目无从下手或在习作中无话可说的现象，造成这一问题的缘由是多方面的，但我认为最主要的还是缺少读书，缺少文化底蕴的积淀。我们只注意课堂教学，不注意课外阅读和堆积，不能把阅读习作很好地融为一体，各行其道。老师在教学中缺乏整体性思量，系统性思维。我们的教学讨论，有时候就像是把一面镜子打碎了，摔成一小片一小片，每个人拿一小碎片在那里讨论，等把每一个碎片讨论完了，再把这些碎片

拼到一起，已经不是本来的镜子，也不是事物本来的面貌。如何把学问能力、办法与过程、情感态度价值观这个三维目标，在阅读学中整合起来，并使阅读教学与习作教学有机结合，是提高同学语文素质和能力的一个关键。要做到这一点，唯一的途径就是读书、读书、再读书。不但同学要读书，老师要首当其冲的读书，通过读书来提升自己。没有老师的进展，难有同学的进展；没有老师的解放，难有同学的解放；没有老师的制造，难有同学的制造；没有老师的转型，难有同学的转型。当老师专业进展到一定的阶段和水平后，要继续推进老师不断前进、不断超越自己的内动力，应当是通过大量阅读而获得一种浓厚的文化底蕴，它包括老师的专业抱负、科学精神、人文素质等，这些都应当是现代老师应具备的广义的师德内容，也是现代老师专业化素质不行缺少的一部分。

学校作文教学，我们不能急功近利，也不行容易复制，要脚踏实地、求真求实，引导同学学会观看身边的事物，激发同学的爱好，习作时引导同学说真话、吐真情、写真切，另外，教师还要非常重视同学的学问储备，还要好词好句的堆积、背诵的堆积，课内外的读写结合，扩大课外阅读量，背诵好的篇章、好的段落的训练一定要加强。

这篇教学设计是我在本学期教学的内容之一，经过教学后，我发觉初次教学设计存在着不足之处。经培训后我学到了无数东西，跟其他老师举行沟通、探讨，在这个学习平台上我看到了许多老师的教学设计、PPT课件等。经过这次的学习后，我把我的教学设计举行了修改、再提升，形成了我的创新性培训成绩。

《松鼠》的教学设计

一、教学内容；10松鼠

二、备课时光：年代日

三、教学目标：

1、识11个生字。正确读记”乖巧、驯良、机警、强健、清秀、玲珑、隐藏、追

逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡   ”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点，激发同学热爱自然、庇护动物的人文情怀。

3、感触课文中精确     的说明和生动、形象、细致的描写，堆积语言。

4、能用较精确     、生动的文字对某一种动物的特点举行说明。

四、教学重、难点：

学习课文中精确     的说明，生动形象细致的描写。

五、教具预备：

多媒体教学课件

六、教学课时:一课时

[教学平台]

一、创设情境

昨天，教师跟学生们共学生习了《鲸》这一课，初步熟悉了说明文的写作办法。今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别焦急.它来了.(用多媒体播放松鼠).（设计意图：用视频导入，既直观又能激发爱好，学习态度会主动从“要我学”改变为“我要学”，有了爱好同学学起来就很轻松、很专心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。）

看完以后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位伴侣，说说你最喜爱 它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位伴侣的隐秘呢？今日我们就来学习法国闻名博学家布丰的一篇文艺性说明文《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注重读准字音。幻灯出示生字：驯、榛、榉、栗、矫、缨、舵、苔、藓、狭、勉。词语:乖巧、驯良、清秀、强健、机警、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡   。

2、读阅读提醒，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与>有什么相同与不同？说说从哪里可以看出对松鼠的爱慕。

三、合作探索

1、你能用一句话或几个词语概括松鼠的特征吗？

幻灯出示：松鼠是一种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱 。

2、小组研究：

（1）、从哪几个方面介绍了松鼠？

(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，幻灯出示美丽、乖巧、驯良很讨人喜爱 。分析文章结构：总分结构（板书：略）（设计意图：借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—详细介绍特征—补充说明其价值的总分结构，使条理清楚，容易易懂。）

(板书的设计意图：板书是借助视觉作用于同学大脑的重要教学手段，它将复杂的内容容易化、明确化。从文字上看简洁明白；从形式上看条理清楚、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。)

2、展示特征（“我来介绍”）

请以“我/它是一只的松鼠，由于”的格式来介绍松鼠美丽、驯良、乖巧这三个特征.（设计意图：此环节让同学饰演主角，课堂上结合课堂内容举行自我介绍，老师同步展示幻灯片归纳，让老师从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容能够准时充分的清楚展现，并举行补充；同学通过自立思量和集体研究对文本举行学习，充分调动了同学的课堂参加性与合作学习的乐观性。）接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。

其次自然段从松鼠的活动范围树上(不侵害人类),活动时光夜晚(不骚扰人类)等两个

方面着重介绍了其性格特征驯良.

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧.一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智;二从有人触动大树来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻盈；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰盛的感情，还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧，

最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱 洁净的特点)

（2）、想想课文在表达上与>有什么相同与不同?

松鼠)一文以精确     性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达办法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，>侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的办法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比喻、作比较等说明办法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。）

(你喜爱 松鼠吗?请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱 ？

3、经过小组研究后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决

四、品尝语言，突出重难点

1、划线处的词能否删掉，为什么？

它们是非常警觉的，只要有人在树根上略微触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

理由：不能删，由于这几个词语精确     地突出了触动之轻、松鼠的警觉度之高，显示出它乖巧的

4、品尝语言：分小组研究，模仿例子找出体现说明文语言生动性特点的语句。

例：带着儿女住在里面,既舒服又平安。

理由:“带着”用得好，由于它能形象逼真地写出松鼠像人似的居住状况，突出松鼠的乖巧，体现了本文语言的生动性。

（设计意图：此环节考究的是同学对文章语言生动性的揣摩品尝，组织同学分组合作学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让同学体味用拟人等手法介绍事物特征的益处。）

特征，体现了本文语言的精确     性。

（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，来体现说明文语言的精确     性，还能规范同学的答题格式，完成学法指导任务。）

？（设计意图：“合作学习，品尝语言”这个大环节分为两方面：一是体会说明文语言的精确     性；二是体会说明文语言的生动性；同时