青岛版小学数学四年级下第六单元备课

小学数学学科第六单元信息窗一电子备课单位年级四时间2012年1月任课老师第1课时总第课时课题“健健”与“壮壮”-------小数的加法和减法教学内容教材第86---87页红点1，绿点。教学目标1、结合详细情境，理解小数加、减法的意义。2、驾驭小数加、减法的计算方法，并能较娴熟地进行小数加、减法的笔算和口算。培育学生良好的计算习惯，提高计算实力。3、感受学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念和胜利感，逐步养成迁移类推的好习惯教学重点小数加减法教学难点理解算理教学打算老师打算：课件（情景图片等共16副幻灯片，配有本人制作的配套课件另附）预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境，预习展示1、什么是克隆？学生沟通课前收集的有关“克隆”的信息。2、师：今日我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的状况，看他们身上有哪些好玩的数学问题。[设计意图]课前让学生搜集有关“克隆”的信息，培育学生搜集信息的实力以与爱科学的情感。从沟通信息引入课题，激发学生的爱好。二、探讨问题，指导点拨1、提出问题课件出示：情境图健健、壮壮诞生时状况记录。师：同学们视察情境图，看看克隆牛健健和壮壮诞生时的状况记录，你都获得哪些信息？通过获得的信息，你能提出什么问题？（出示课件）（依据学生提出的问题，先来了解“壮壮”诞生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。。师板书：0.77+.003=

（米）师：用你宠爱的方法计算。请用不同方法的同学板演计算过程。3、优化算法师：他们的方法你宠爱哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）依次出示课件列竖式的计算过程，探究算理。4、巩固练习：自主探究，尝试计算。师：你能用竖式计算吗？（出示课件）17.05+2.8326.81＋5.29吗？（出示课件，校对答案）5、组织沟通，抓出重点，总结理解算理。6、抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应当留意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？7、接着解决其次个问题：（出示课件）壮壮诞生时的体长比健健长多少？（1）分析数量关系，列出算式。（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应当留意什么问题？（3）尝试验算。（4）你会计算1.3-1.25吗？（依次出示课件演示）（5）你能用竖式计算（出示课件）1.92-0.71=9.7-2.16=（出示课件，校对答案）8、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(探讨)（出示课件）相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最终得数对齐横线上的小数点，点上小数点。假如小数部分末尾有“0”的应去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算应留意什么？（出示课件）统一小数加减法的计算方法。[设计意图]面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究、小组探讨、合作沟通。从富有特性的理解和表达中，自主提炼出“小数加、减法”的计算方法，这些在传统的教学须要老师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发觉，成为学生对学问进行“再创建”的成果。三、类化练习、限时作业（一）类化练习（依次出示课件）1、用竖式计算24.5＋17.42.87＋96.5345.3－36.797.53－40.073.754＋4.078.62－4.6872、下面的题目对吗？不对的请改正。53.39.86+2.47-4.267.805603、走进生活到学习用品商店买学习用品哦～3.4元8.50元3.4元8.50元11.50元0.80元35.6元10元2.65元老师花21.50元买了两样学习用品，你猜猜可能会是哪两样呢？我付50元，还剩多少钱呢？（二）限时作业限时8分钟，学生独立完成。集体沟通，同桌交换互批。矫正四、谈收获这节课你有什么收获？二次备课效果检测状况教学反思

小学数学学科第六单元信息窗一电子备课单位年级四时间任课老师第2课时总第课时课题“健健“与“壮壮”-------小数的加法和减法练习课教学内容教材第87---89页红点二教学目标1、结合详细情境，理解小数加、减法的意义。2、驾驭小数加、减法的计算方法，并能较娴熟地进行小数加、减法的笔算和口算。培育学生良好的计算习惯，提高计算实力。3、感受学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念和胜利感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重点小数加减法教学难点理解算理教学打算老师：课件预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、提出问题预习展示

1、谈话：同学们，上节课我们相识了两头奇异的克隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛诞生时的状况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们从问题口袋里找出问题，开动脑筋，接着一起来解决。2、课件出示：问题口袋（1）下面各数不变更大小，变成三位小数．（点击课件）8.90.4213.4600（2）算一算（点击课件）4.6－3.2

1.28＋1.21

8.75－3.744.5＋5.5

56＋344

130－25实物投影演示学生计算的过程

订正答案（引导学生简洁说说后两道整数加减法的计算方法）[设计意图]导课过程设计了两个层次的练习题,都是为本节课学习的新内容-----位数不同的小数减法学问奠定基础。问题的设计意在帮助学生利用旧学问的迁移来解决新的问题，更好的驾驭学习学问的内容,为学习新课做好了铺垫。为学生构建良好、完整的学问体系,驾驭良好的学习方法供应了条件。二、探讨问题指导点拨1、迁移情境解决问题（1）课件出示：情境图壮壮和健健诞生时状况表点击课件：问题口袋——提出问题壮壮诞生时的管围比健健长多少？师：这是上节课我们同学提出的须要解决的问题,你能试一试吗自主探究解决问题的方法，列出算式。2、独立思索

探究算法（1）学生独立尝试计算师：你能计算出得数吗？先独立思索，算完后说说你是怎样算的（2）学生演示计算过程指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)学生可能出现的状况:1.3

1.3-1.2

5

-1.250.8

8

0.05师：你们能分别说说计算的理由吗(板演学生)[设计意图]教学过程中将信息供应应学生，让学生在众多信息中选取自己所须要的信息去解决问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思索，学习的过程。3、小组探讨探讨算法师：同学们的看法不一样,究竟哪种算法是正确的小组同学沟通一下,你同意哪种算法4、汇报沟通总结算法（1）全班沟通算法，老师板书计算过程。让学生说出自己的理由，错的缘由是什么？正确书写格式的依据是什么？在沟通中总结出正确的计算方法。（2）小结计算方法（重点是：①相同数位对齐；②哪一位上不够，用“0”补齐）。①小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起②你知道怎样对齐数位吗(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)③哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1)④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐5、加强算法深化理解师：你能依据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗？请进行验算。指名学生板演用什么方法验算的(加法验算)说说你是怎样算的总结：视察小数加减法算式,说说在计算的时候有什么要提示同学们留意的问题全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再依据整数加减法的计算方法进行计算。[设计意图]:由于学生已有整数加、减法的学问做铺垫，在上一节课学习的基础上,老师大胆地放手让学生尝试，赐予学生自主探究、合作沟通的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体才智共享。学生在这种人格同等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受欢乐的学习生活，从而更自觉地担当学习任务。新课标下数学教学，应当是老师与学生之间，学生与学生之间合作沟通，互争辩、共探究，同发展的过程。在教学中培育和发展学生的主动探究实力、获得和处理信息的实力、分析和解决问题的实力、与人合作的实力与责任感、终身学习实力、创新实力和实践实力等。三.类化练习

限时作业1、练一练(1)9.7+12.34

10-0.8(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗

课本练习91页第13题后两道题目。2、火眼金睛辨对错5.9

4.6

7.05

3.25-3.58

+2.85

-

6.5

+15.72.48

6.41

6.41

18.953、走进生活师:生活当中，买东西最常用的就是小数加减法来算价钱，星期天，老师到超市逛了一圈，超市里有很多物品，老师买了一些东西，服务员给了一张小票，大家帮我看一看。

(1)课件出示:购物小票

娃娃：26.00元

闹钟：45.80元

铅笔：0.60元

铅笔盒：6.84元

照相机：265.80元

火腿肠：0.90元

巧克力：8.55元(2)提出问题解决问题。你能帮老师算一算买吃的花了多少钱？买学习用品花了多少钱？买生活用品花了多少钱？300元钱买照相机和娃娃够吗？你还能提出什么问题？(3)同学们都有逛超市的阅历，找出一张购物小票，用今日学过的学问核算一下是否正确？[设计意图]练习题的设计是有层次性的,从计算、改错到实际问题的应用,都渗透了本节课的学问点,特殊是为了让学生结合自己的生活阅历学数学、用数学，老师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物小票”这一学生熟识的生活素材，恰到好处地把数学学问与学生的生活阅历糅合在一起。课后的延长,实践的体验,由熟识的“生活”情境引发问题，学生的学习必定是主动主动的，有效地巩固了学习的成果。

四、小结这节课还有不明白的地方吗？二次备课效果检测状况教学反思

小学数学学科第六单元信息窗一电子备课单位年级四时间任课老师第3课时总第课时课题“健健“与“壮壮”-------小数的加减法自主练习教学内容教材第88---91页练习6—16题。教学目标1、结合详细情境，理解小数加、减法的意义。2、驾驭小数加、减法的计算方法，并能较娴熟地进行小数加、减法的笔算和口算。培育学生良好的计算习惯，提高计算实力。3、感受学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念和胜利感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重点小数加减法教学难点理解算理教学打算老师：课件预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、回顾整理夯实基础1、快速抢答0.6+0.3=

5.3+3.7=

0.6+1.2=

7.6+1.4==

1-0.8=

12.5-2.5=（哪位学生最先算出结果，可干脆起立回答）2、用竖式计算2.4

12.4

12.92

12.92

+5.87

—5.87

—

4.5

+4.53、问题诊断9

8

1.44

24.83—0.9

—4.1

+

4.5

+

51.

68.1

4.1

1.99

75.89[设计意图]通过以上三个层面的练习，让学生进一步明确小数加、减是在对齐数位后依据整数加、减法的计算方法来计算。对于小数加、减法中数位不同的两个数相加、减，如何对齐数位这个教学难点，设计了问题诊断这一练习题，列举了学生在计算过程中可能出现的错误。学生在推断、改错、对比的过程中，突破难点、理解算理、驾驭方法。二、对比练习

巩固提高1、自主练习第6题（p90）先引导学生正确视察题目中供应的信息，再由学生独立分析数量关系进行解答。发觉错误，与时订正。2、自主练习

第7题通过统计表呈现出一周气温变更，除了解决给出的问题外，进一步激励学生主动提出其他问题，全班一起解决。3、自主练习

第12题让学生了解人类到太空后身高增加的小常识，再独立进行计算。[设计意图]通过这一组基本题目的练习，有意将计算与解决实际问题相结合。激励学生在独立思索的基础上合作沟通，探究解决问题的方法。娴熟驾驭计算小数加、减法的计算方法，提高计算实力。三、巩固练习

拓展延长1、在括号里填数（）.4

14.5

+

6.(

)

—

5.(

)

10.

7

8.6通过此练习，利用小数加、减法各部分的关系进行了拓展延长。学生能敏捷的驾驭小数加减法的计算方法。2、自主练习

第9题

此题是应用小数加、减法解决实际问题，先让学生独立解答，再与同位沟通，最终由老师引导学生感受我国人均住房面积的变更状况。3、自主练习

第10题引导学生通过独立思索，小组沟通，从不同角度探讨出可能隐含的规律。利用加减法中各部分的数量关系，得出魔术箱中隐藏着相同的数据。培育学生探究规律的实力。4、自主练习

第15题学生独立的视察并解答。再汇报沟通。5、自主练习

第16题先独立思索，自己提出问题，再在组内沟通。6、数字嬉戏：全班学生每人在小卡片上写下一个20以内的一位或两位小数。写完后随意两个学生出示卡片，计算两个数的和与差。既可以用抢答的形式，也可以小组为单位进行竞赛。[设计意图]考虑到不同的学生要有不同的发展，因此设计了这组形式多样的练习题，既重视基本学问的训练，又拓展学生思维，还将学问性、趣味性有机结合。学生通过练习，既可以巩固学问，又得到了不同程度的发展。四、归纳总结

实践应用1、总结小数加、减法的计算方法。在计算时须要留意的问题。

2、说说生活中小数加减法的运用

3、超市购物出示一组商品价目表：篮球32.5元；布娃娃18.7元；薯片8.5元；

赛车38.75元；笔记本15.45元；小刀9.6元

估一估：选购你宠爱的两件商品，带50元够吗？（够，大约还剩多少元？不够，大约还差多少元？）[设计意图]让学生说一说生活的应用，使学生感受数学学问就在自己身边。在说的过程中联系了生活实际。设置超市购物这个环节，让学生自主购物，目的在于激发起学生深厚的爱好，学生会为了找寻到一种最经济、合理的购买方案，而设计多种购买组合方式这样的形式，避开老师统一布置习题，全班学生被动地接受相同练习的这种刻板的教学形式。学生练习量没有削减，且习题都是自己的选择，各不相同，从而丰富了课堂。此外，培育学生的估算意识，重视和提倡依据详细问题选择须要的算法，削减机械的计算，激励算法多样化，允许学生用自己的方法进行计算。五、小结，课后升华这节课你有什么收获？周日，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈去超市买菜。并记录家庭收支状况。写成一篇数学日记，和同学一起沟通。二次备课效果检测状况教学反思

小学数学学科第六单元信息窗二电子备课单位年级四时间任课老师第1课时总第课时课题“蓓蓓”诞生了-------小数加减混合运算与简便计算教学内容教材第92---93页红点1、2教学目标1、结合解决实际问题，理解和驾驭小数加减混合运算的运算依次，能正确地进行计算。2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算实力。3、在运用学问独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。4、感受数学与科技学问的亲密联系，初步培育爱科学的情感。教学重点正确计算教学难点简便计算教学打算老师打算：课件（情景图片等）预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、预习展示、创设情境1、看谁算得又对又快：1.2―0.9

9＋0.1

0.39＋0.61

5.12―4.1210―2.5

20―19.8

3.9＋2.1

0.09＋1.018.4＋3

1―0.6

2―0.98

3.8＋122、谈话引题：同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的状况。今日，我们要再来相识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关状况。(出示情境图)老师结合情境图简洁介绍克隆牛“蓓蓓”诞生前后的一些状况。[设计意图]口算练习对于学生计算实力的提高有重要作用，必需坚持每天练，这些练习既是对前面小数加、减法学问的巩固，又能够提高学生的的计算实力。从情境图入手导入新课，体现了数学与生活的联系，给学生供应了提出问题，解决问题的机会，充分发挥了学生的主动作用，调动了他们参加学习的主动性。二、探讨问题，指导点拨1、视察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？老师依据学生的提问，有选择地进行板书，如：“蓓蓓”诞生时的体长是多少米？“蓓蓓”满月时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长比诞生时增加了多少米？[设计意图]引导学生学会视察情境图，学会从图中搜集、整理信息，进而发觉问题，并能提出有价值的数学问题，同时训练了学生的语言表达实力。2、下面我们先来解决“‘蓓蓓’诞生时的体长是多少米？”这个问题,你能解答吗？（学生尝试独立列式解答，老师巡回指导，了解学生的状况。）3、学生沟通算式：（留意引导学生尽量列出综合算式）10.98―0.22=0.76（米）

0.76―0.1=0.66（米）20.98―0.22―0.130.98―（0.22＋0.1）综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：a―b―c=a―（b＋c）。4、上面的综合算式怎样进行计算呢？（学生自主进行计算，老师巡回了解状况。）5、全班沟通计算状况。[实物投影展示学生的各种计算方法]脱式计算要关注学生的运算依次是否正确。6、学习竖式连减的方法。假如用竖式来计算小数连减，要留意什么呢？自己试着算一算，然后在小组内沟通。请学生来介绍竖式连减的方法：1留意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。）2小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。）[设计意图]新学问的学习要尽量先给学生自主探究的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时留意敬重学生的想法，给他们相互沟通的机会，这样既调动了学生的学习主动性，同时也能够体现数学算法多样化的特点，开阔学生的思维。在学生独立解决问题的过程中，老师还要有意识地引导他们把握学问的关键部分，做到重点突出，强调关键。不要一味灌输，更不能肯定地放手。三、类化练习、限时作业（一）、类化练习1、干脆写得数：2.1+0.2=0.3+0.7=3.6+1.6=7.5-0.5=3.7-0.9=2.13-0.02=3.51+0.2=102+0.3=1.12-1.02=4.5-0.01=2、推断：对的打“√”，错的打“×”。（1）12.45－1.35－0.65（2）21.32－（6.32+8.3）=12.45－（1.35+0.65）=21.32－6.32+8.3=12.45-2=15+8.3=10.45=23.3（）（）3、脱式计算。（最终两道题用简便方法计算）3.6－1.28＋3.094.32－（1.26＋2.34）2.5＋3.25＋0.75＋7.53.8+1.37+6.2+12.634、解决问题：（1）、地球表面积是5.1亿平方千米，其中3.62亿平方千米是海洋面积，其余的是陆地面积，海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？（2）、小红用20元钱买文具，买钢笔用去6.7元，买文具盒用去9.8元，还剩下多少钱？[设计意图]新课学习之后要与时进行巩固练习，前面的计算属于基本练习，目的是让学生与时复习新学问，通过计算进一步提高计算的速度和正确率。后面解决问题的目的是引导学生运用所学学问解决生活中的问题，引导学生学会用数学的眼光视察问题、思索问题、解决问题，提高应用实力（二）、限时作业限时8分钟，学生独立完成。集体沟通，同桌交换互批。矫正四、谈收获1、回顾本节课的学习内容。2、你觉得自己学得如何？给自己一个评价。3、你还想跟老师和同学们说什么？[设计意图]激励学生学会与时回顾整理所学学问，常常自我反思，能够对自己和他人有一个正确的评价。让学生在评价、沟通中再次明确学习目标，与时发觉自己的不足，为后面的学习奠定良好的基础。二次备课效果检测状况教学反思

小学数学学科第六单元信息窗二电子备课单位年级四时间任课老师第2课时总第课时课题“蓓蓓”诞生了-------小数加减混合运算与简便计算教学内容教材第第94—96页教学目标1、结合解决实际问题，理解和驾驭小数加减混合运算的运算依次，能正确地进行计算。2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算实力。3、在运用学问独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。4、感受数学与科技学问的亲密联系，初步培育爱科学的情感。教学重点正确计算教学难点简便计算教学打算老师打算：课件预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境

预习展示1、师生谈话：同学们，大家都有挚友，有新挚友和老挚友，在数学的学习过程中，我们也要学会找挚友。（投影出示）79+145+21

25+97+3让学生在每个算式中找到一对好挚友，并说明为什么？生答后引导学生复习整数加法的运算定律。2、复习已学过整数加法的运算定律。｛a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)｝3、找挚友：看哪两个数相加和是整数。8.8

0.36.9

1.219.7

2.11.03

0.972.99

2.01[设计意图]谈话复习，明确在整数的加法中，可以运用加法的交换律和结合律进行简便运算，提高计算的速度和精确率，以与利用找挚友的嬉戏方式，让学生发觉数与数之间的联系，提高学生学习的爱好和主动性。二、探讨问题，指导点拨活动一1、谈话：克隆牛“蓓蓓”在叔叔阿姨的细心照料下，一每天强壮成长，现在已经一百天了，大家还记得“蓓蓓”诞生时的体长吗？（板书：诞生体长0.78米）满月时的体长呢？（板书：满月体长0.81米）“蓓蓓”百天时的体长比满月时多0.16米，百天时的体长比诞生时增加了多少米？（1）学生复述题意，分析题目数量关系（2）学生尝试计算，自由板演（3）老师订正：方法一：0.81+0.16=0.97（米）0.97-0.78=0.19（米）

方法二：0.81+0.16-0.78=0.19（米）

0.81

+0.16

0.97-0.780.19活动二1、请大家细致看—看这里的4个加数，想—想可以怎样计算。7.65+3.72+6.35+6.282、让学生做在练习本上。指名学生口答，老师板书：方法一：7.65+3.72+6.35+6.28

方法二：7.65+3.72+6.35+6.28=11.37+6.35+6.28

＝(7.65+6.35)+（3.72++6.28）

=17.72+6.28

=14+10

=24

=24

3、比较：哪种方法计算更简便些？为什么这样算简便4、学生探讨后明确：在小数的连加算式里，假如两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。这样可以使一些计算简便。5、这里应用了哪些运算定律哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律6、小结：我们以前学过的整数加法运算定律在小数加法中同样适用，能更简便地解决小数加法的计算。[设计意图]学生通过试做例题：7.65+3.72+6.35+6.28，一种方法按原计算依次依次计算，一种方法是“整数加法简便计算方法”的类推，想到了采纳“简便方法”：(7.65+6.35)+（3.72++6.28），通过比较发觉，两种计算方法的结果完全一样，并且后一种方法比前一种方法计算更加简便快捷，就说明整数加法交换律，结合律同样适合于小数加法，说不定这只是凑巧而已。再试几题不就知道了吗？尽管这种思索方法仍停留在不完全归纳的层次上。但毫不犹豫就随意套用现有结论的思维方法受到了有力的冲击，这无疑会有助于学生形成科学的学习方法，严谨的学习看法。三、类化练习，限时作业

（一）、类化练习1、导练：⑴在下面的□里填上适当的数，并说出各应用了什么运算定律。6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95

(1.38+1.75)+0.25=□+(□+□)⑵依据算式的计算过程填运算定律。5.64+4.65+0.36=4.65+5.64+0.36

(

)=4.65+(5.64+0.36)(

)=4.65+6=10.652、对应：用简便方法计算下面各题。15.7+6.3+3.7

19.1+1.26+2.74+0.93、综合⑴把符合下面要求的算式的序号填入括号里。①(0.1+0.5)+0.5=0.1+(0.5+0.5)②0.2+0.3+0.8=0.2+0.8+0.3③a+0.4+0.6=0.4+0.6+a④0.3+(0.7+b)=(0.3+0.7)+b⑤0.3+0.4+0.6+0.9=0.3+(0.4+0.6)+0.9应用了加法交换律的算式有（

）应用了加法结合律的算式有（

）（二）、限时作业限时8分钟，学生独立完成。集体沟通，同桌交换互批、矫正。四、谈收获这节课你学到了什么？在计算时，我们应当怎样进行小数的简便计算呢？整数加法的交换律、结合律，在小数加法里同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便。二次备课效果检测状况教学反思

小学数学学科第六单元信息窗二电子备课单位年级四时间任课老师第3课时总第课时课题“蓓蓓”诞生了-------窗2：自主练习教学内容教材第94—96页教学目标1、结合解决实际问题，理解和驾驭小数加减混合运算的运算依次，能正确地进行计算。2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算实力。3、在运用学问独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。4、感受数学与科技学问的亲密联系，初步培育爱科学的情感教学重点正确计算教学难点简便计算教学打算老师：课件预习提纲见县下发预习提纲教学过程一、创设情境

导入复习1、师生谈话：今日小芳休息，不过她支配了很多事情要做，下面我们就跟随小芳一起解决一些数学问题。清早起床，小芳总是要练习几道口算题，我们来比比，看谁算的又快又对。4.5＋5.5

1―0.25

12.7＋7.3

5.4―0.77.3―0.98

9.8―7.9

7＋0.7

0.02＋7.982、同学们，假如我们也养成小芳这样的习惯，口算实力会有很大提高。今日小芳的第一件事就是和爸爸去车行买车，这是小芳盼望已久的。[设计意图]创设了“小芳的一天”的情境串，不仅可以通过肯定的生活情节把全部的练习串联起来，形成问题串，而且可以激发学生跟随人物，解决生活中的实际问题的爱好。创设小芳起床练习口算的情节，目的在于培育学生良好的日常练习口算技能的习惯。二、走进生活

拓展应用情境一：在车行买车1、小芳的爸爸看好了标价12.6万元的黑色轿车，车行供应了三种付款方式，如下表。付款方式首付（万元）其次年（万元）第三年（万元）一次付清12.6————两次付清6.36.8——三次付清4.24.65.1请学生对表格表示的数据进行简洁的说明。小芳的爸爸倾向于第三种付款方式，他该付多少钱？学生独立尝试解决。学生汇报；4.2+4.6+5.1=14.9（万元）组织学生向汇报者质疑：学生1：你发觉对于这种付款方式的总额与车价是什么关系？学生2：你感觉这种付款方式有什么好处？汇报者：第三种付款方式虽然总额多，但是这种付款方式的首付最少，这是它的优势。老师组织学生对三种付款方式谈出自己的看法，选择自己宠爱的付款方式。学生1：三次付清总额14.9万元，二次付清总额13.1万元，一次付清总额12.6万元，我认为一次付清最合算。学生2：三次付清首付只有4.2万，就是说我今年没有12.6万，也可以开上车。老师适时进行评价。老师小结：同学们都谈出了自己看法，这就是你们处理问题的策略，能够运用学问分析解决问题，这都是良好的表现。[设计意图]引导学生在独立尝试解决问题的基础上，相互质疑，激发学生探讨问题、分析问题、解决问题的爱好。对于生活中鲜活的数学问题，学生会有不同的看法，老师激励学生阐述自己的观点，与同学们共享自己的见解，使课堂上气氛活跃，学生的思维动了起来。这种生生互动的学习方式大大提高了学生的思维和表达实力，培育了学生主动运用学问解决实际问题的意识和技能。2、这时小芳的爸爸收到短信，是移动通信公司提示小芳的爸爸要交话费了。小芳的爸爸告知小芳上月预交了100元，月租费18.00元，本地通话费21.44元，国内长途费50.56元，现在该剩下多少钱？小芳快速说出了余额,你能吗？学生独立尝试解决后汇报：=100-（18+21.44+50.66）=100-（18+72）=100-90=10（元）组织学生向汇报者质疑：学生：原来是连减，你为什么要先算加法再算减法呢？汇报者：21.44加50.66可以得出整数，72加18可以得出整十数，这样计算比较简便。老师小结：计算时我们要视察数的特征，能简便运算要主动简便运算。[设计意图]部分学生对运用简便方法进行计算往往存在畏难心情，他们要么缺乏视察数的特征的习惯，要么就是不情愿思索怎么变更原来的运算依次来达到简便运算的目的。所以从生活情境动身引导学生要主动运用简便算法才能轻松的解决实际问题，从而培育学生主动运用简便方法进行计算的意识，同时对他们进行方法的指导，使他们逐步驾驭好简便运算。情境二：在商场购物1、从车行里出来，小芳到商场买文具。文具文具盒钢笔三角尺橡皮计算器单价（元）11.406.801.200.6036.90学生独立尝试解决：文具盒、钢笔、三角尺和橡皮一共多少元？学生汇报：11.40+6.80+1.20+0.60=（11.40+0.60）+（6.80+1.20）=12+8=20组织学生向汇报者质疑：学生：你为什么不从左向右按依次加过来呢？汇报者：11.40+0.60和6.80+1.20都可以得出整数，这样计算比较简便。2、小芳遇到了邻居李奶奶，李奶奶请小芳帮助核对购物发票，小芳能快速解决么？学生谈出自己的解决问题的想法。老师小结：在计算之前我们只要留心视察，主动的运用简便算法，就可以轻松解决问题。[设计意图]两个生活实际案例，再次印证简便运算在解决问题中的重要作用。通过进一步应用小数加减法解决问题，让学生体会到小数加法，特殊是小数的连加求和的特点。假如两个小数加法求和，和为整数的两个小数就可以先“配对”求和，从而达到简便运算的目的。情境三：在家学习1、回到家里，学具盒里的三根小棒，长度分别是15.6厘米，21.9厘米，18.35厘米，小芳能利用这三根小棒围成一个三角形吗？让学生估算，做出推断。学生汇报：学生1：其中任何两根的长度和都大于第三根的长度，这符合三角形的三边关系，三角形的两边之和大于第三边。学生2：我发觉两根最短小棒的长度和大于最长的一根，所以我认为能围成一个三角形。老师小结：同学们综合运用了三角形的学问又解决一个实际问题，我们要学会综合利用所学学问解决问题。2、小芳读百科全书，了解到地