高尔基《海燕》教学实录

高尔基《海燕》教学实录教学设想：《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中很多文章阅读的爱好不浓，特殊是对没有故事情节的文章常常不感爱好。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来观赏它，一起先就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最终再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。课堂实录：一、课堂导入师：同学们，今日是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜爱呆在哪里呢?生齐答：家里。(有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后宁静。)师：为什么喜爱在家里，而不是树下?生：感觉暖和、温馨、平安。(多媒体展示浊浪淘天的音画)师：但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)今日我们一起来观赏高尔基的《海燕》。二、读中感知师：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。(师感情朗读，带领学生进入情境。)我刚才念的过程语调上有什么明显改变吗?生：平缓到激扬。师：为什么这样读呢?生：暴风雨慢慢接近，越加惊慌。师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。生1：海燕逍遥自由的穿梭在电闪雷鸣的天气里。生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。生3：我觉得海燕是一个英勇、坚韧、自信的人物，生4：在恶劣的环境中，一只坚毅、英勇的海燕在逍遥自由的翱翔。生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。师：既然画面这么清楚，那同学们抓紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜爱的片段。(生自由朗读，师巡察并与学生沟通。)同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜爱的片段，现在请同学们选择自己所喜爱的片段读给大家听听。生1：我选择第9段。(生朗读)师：你为什么选择这一段?生1：因为这里体现了海燕英勇、乐观的精神。师：怎么看得出来呢?生1：在这样的恶劣环境中“它因为快乐而号叫”。师：分析的很到位，但是大家觉得她的朗读到位吗?生2：我觉得她读的没气概。师：没气概，那好你来念一下，看看怎样更有气概。(生笑，露出期盼神情。生2朗读。)同学们说他有读出气概了吗?生齐答：没有。师：很惋惜，你已经听出了前面同学念的没气概，但自己也没有很好的念出气概来。哪位同学再来挑战一下。(多位学生举手，一男生激情朗读。)师：大家有感觉了吗?生大声齐答：有。(师再范读此段，生齐读。)师：大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜爱的片段。(一女生朗读最终一段。声音较小。)师：这位同学的声音很好听，就是音量小了些。我建议你再读一下最终一句。(生读，声音大了些。)能读得再猛烈些吗?(学生笑，该生再读，加入重音，更有激情。)师：好，很好，在个别字词上加入重音很明显就有激情多了，这一点大家要学习。我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没方法一一呈现了，但我发觉你们很多人都选择了最终四段，为什么呢?生：情感最剧烈。师：那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。(生齐读)三、知后探究师：在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简洁的问题。(问题：这是一只的海燕。)生(自由回答)：英勇、乐观、自信、坚毅、傲岸师：对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么?生：海鸭、海鸥、企鹅。师：这些配角出现在文中哪里?生：第四段到第六段。(生齐读)师：好，现在我们来看这三段。在这三段里告知我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?(多媒体展示问题：找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。)生：恐惊、胆怯 、软弱、蠢笨。师：很好!那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢?生(杂然回答)：对比，反衬……师：通过对比，反衬——生齐答：反衬海燕的英勇、乐观、自信、坚毅、傲岸。师：还表达了作者的什么情感呢?生齐答：对海燕的赞美之情。师：这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得运用。好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大家说说依据它们的形象特点会联想到什么样的人呢?生1：想到无产阶级革命者。师：这四个形象都像吗?生1：不是，是海燕像革命者。师：那其它的动物呢?生1：象征着假革命者和胆怯 革命的人。师：你是怎么知道的?生1：因为那时候的背景是俄国革命斗争前。师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是惊慌的、充溢斗争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。他刚才说到海燕是革命者，这我们比较简洁想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和胆怯 革命的人。那么你们是怎么知道的呢?生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惊、逃跑……师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示(多媒体展示提示1：当前的改革开放中)在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢?生(众多)：革命先驱。师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命斗争中。生1：坚持改革开放的人。生2：敢于创新的人。师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢?生3：是反对改革开放的人。生4：是胆怯 改革开放的人。师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2：过去的革命斗争中。)对于在过去的革命斗争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的状况。(多媒体展示写作背景)当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致很多人失业一样，但当时更严峻，而沙皇统治阶级却没有想方法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了很多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么?(多媒体展示提示海燕画面)生：象征英勇、乐观、自信的革命者。师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面)生：象征假装革命和胆怯 革命的人。师：除此之外，文中还出现了哪些形象?生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电……师：还有什么?生：暴风雨。师：很好，我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面)它们象征什么呢?生：人民群众的力气。师：你们是怎么知道的?生1：“波浪在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应当就是人民。师：说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力气。(多媒体展示答案)那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)生：黑暗的反动势力。师：暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢?生：不堪一击的革命形势。师：“暴风雨，暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是不堪一击的——生：革命风暴。四、拓展延长师：好，刚才我们始终在说象征，那么什么是象征呢?(思索后)生1：是一种表现手法。师：对，是一种表现手法，怎么表现呢?生：通过一种事物来表现人的精神、品质。(多媒体展示象征的相关学问及艾青的《礁石》)师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。下面我们来举个例子，大家一起来朗读一下艾青的《礁石》。(生齐读)这首诗写的是礁石，但是你们却想到了什么?生：人的坚毅。师：诗中只写礁石，并无坚毅的人，但我们却感受到了人的坚毅，这里就运用了象征的写作手法。那么诗中的“浪”就象征着——生：挫折，困难。师：这种的写作手法大家应当学会运用，比如在写作中加入写朝阳、写风雨等，给予它们肯定的涵义，你的作文就精彩多了。下面就请大家观赏两张图片，运用象征绽开想象。(生思索后)生1：我选择其次张。在一片白雪皑皑的天地里，梅花却悄然绽放，显得特殊的引人注目。我觉得它可以象征不畏寒冷、不畏艰险的英勇的人。生2：我选择第一张。一场滂沱大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停留着一只蜻蜓。它让我想到了在风雨中坚韧拼搏的人，荷花就是“胜利”，它总会开放的。师：他说的好吗?生齐答：好。(师生一起鼓掌，微笑)生3：在白雪皑皑的天地里，到处都是白色的，梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚毅的人。生4：我选择其次张。梅花在这么恶劣的条件下，依旧坚毅的开花，我想到了斗争中无产阶级革命者的坚毅和乐观的精神。师：哦，你说的更详细了，干脆想到了革命者，就如海燕一样的革命者。很好，还有其它的想法吗?生5：我选择第一张。风雨中，蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花，或许它不能全部爱护到，但它尽力了。这象征着尽力爱护学生的老师。师：听了这话我很感动。(生笑)你的想法很有新意!请坐。生6：我两幅都选。大自然中不同的天气，就像是生活中各种挫折对我们的考验，只有接受考验