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文档简介
如何提升农村初中英语阅读教学的质量
胡晓利英语阅读能力,是英语综合能力的重要组成部分。在农村初中英语教学中,教师也越来越注重学生英语阅读能力的提升,然而,农村传统的英语阅读教学方式,多以“填鸭式”为主,学生的思维不能得到有效锻炼,英语阅读能力得不到根本性的提高。那么,如何提升农村初中英语阅读教学的质量呢?笔者结合自身初中英语教学经验,从以下几点进行了探究。1.利用现代信息技术,激发学生阅读兴趣俗话说,兴趣是最好的老师。随着信息技术的发展,信息呈现的形式更加多样化,过去一块黑板、一支粉笔的教学方式已经无法引起学生学习的兴趣。在初中英语阅读教学中,教师可以利用现代信息技术的文字、色彩、图片、视频、动画、音乐集于一体的特点,激发学生阅读的兴趣。比如,在进行人教版初中英语七年级上册Whatcolorisit?的教学时,为了激发学生的阅读兴趣,教师可以利用多媒体播放学生熟悉物体的图片,当鼠标划过每种物体的图片时,图片就会闪烁,并发出声音:“Whatcolorisit?”这样学生的学习兴趣一下子就被激发了出来,教师可以趁机引导学生用英语回答提出的问题,与多媒体的声音形成互动,当遇到不会回答的问题时,教师可以趁机引导学生继续阅读课文,学习相关的表达方式。比如,在进行人教版初中英语七年级下册Whatdoeshelooklike?的教学时,教师可以利用多媒体出示学生喜欢的卡通人物图片,比如大头儿子和小头爸爸,人物特征明顯且深受学生喜爱。教师可以趁机引导学生说出和图片相关的外貌特征的词,并用相应的句子对外貌特征加以描述,激发学生英语阅读的兴趣。现代信息技术给英语课堂教学带来了不一样的视听体验,增加了课堂教学的趣味性,让学生在快乐的氛围中学会了知识。2.多元化的教学方式,提高学生阅读能力过去单一的教学方式已经逐渐显露出了弊端,为学生所厌弃。教师在初中英语阅读教学中,要积极探索多元化的教学方式,提高课堂教学的活力,提高学生的阅读能力。比如,在进行人教版初中英语八年级上册Willpeoplehaverobots?的教学时,教师可以采用情境教学法,为学生创设机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生、送快递的情境及环境污染后的情境等来引发学生的思考;教师也可以采用合作学习法,为学生分组,4~6人一组,让学生讨论并预测一下家乡未来的环境,以此陶冶学生的情操,激发学生对家乡的热爱;教师还可以采用角色扮演法,让学生用对话、采访的形式表达自己的观点,训练学生的阅读理解能力、语言表达能力和组织能力;教师还可以让学生进行随文练笔,在阅读完材料后写一篇保护家乡环境的小作文,加强学生对阅读材料的理解。这样,通过运用多元化的教学方式,给农村英语阅读教学带来了新的活力,引发了学生的思考,锻炼了学生的综合能力,提高了教学的质量。3.课内课外有效结合,拓宽学生阅读广度提高学生的英语阅读能力,光靠课内的知识是远远不够的。在教学中,教师要将课内课外有效结合起来,能丰富学生的知识,拓宽学生的视野,让学生在大量的阅读中提高阅读理解能力。比如,在进行人教版初中英语八年级上册Wheredidyougoonvacation?的教学时,课文是围绕“去哪里度假”来展开的,教师可以利用多媒体给学生展示不同人的假期活动,并让学生进行相应的语言对话训练,强化学生对阅读材料中相关句型的应用。课程结束之后,教师可以引导学生就相关话题在课外进行个性化阅读,补充相关知识,如国外著名旅游景点的英文介绍,旅游攻略等,并将课内、课外的知识结合起来进行相应的对话练习,加强学生对阅读材料的理解,提高学生的综合运用能力;教师也可以让学生在课上分享自己课外阅读的材料,促进学生之间的阅读交流,优化课堂内的语言教学,拓展学生的视野,达到课内、课外互动阅读、相互促进的目的。总之,阅读教学对学生英语综合能力的提高有着重要的意义,对学生的听力、口语以及写作都有着重要的影响。作为农村初中英语教师,要采取各种有效的教学策略,提高农村初中英语阅读教学质量,提高学生的综合能力和核心素养,推动农村教育事业的发展。Reference[1]叶荣耀.农村中学英语阅读教学的现状与对策[J].读与写(教育教学刊)
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