加减法教学设计

第页共页加减法教学设计加减法教学设计加减法教学设计1教学目的：１．使学生理解并把握加、减法的一些简便运算，并会在实际计算中应用．２．通过学习加、减法的简便运算，逐步培养学生的简算才能及运用知识解决实际问题的才能．教学重点：学会并把握加、减法简便运算的方法．教学难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少．教具和学具：教具：口算卡片．教学步骤：〔一〕铺垫孕伏1．减法的意义是什么？2．根据1745980=2725,直接写出下面的得数.2725－1745=()2725－980=()3．口算下面各题．574202376－30024720352－20231530011360〔二〕探求新知１．导入：利用复习中的口算最后一道题11360．老师表达:同学们会很快地计算出11360的得数,因为60是一个整十数.那么,怎样很快计算出象11359这样算式的得数呢?首先我们要研究加、减法的一些简便算法．(演示“加、减法的简便算法”,出示课题)下载２．教学例1．(演示“加、减法的简便算法”,出例如1)下载育民小学图书室新买来130本图书．其中故事书46本,科技书34本,其余的是连环画．买来连环画多少本？(1)让学生用两种方法自己解答．1304634130(4634)=8434=13080=50(本)=50(本)(2)学生讨论:两种算法结果怎样?哪一种算法比拟简便?(3)老师提示:从130里依次减去46和34,等于从130里减去46与34的和.3．学例2．(演示“加、减法的简便算法”,出例如2)下载计算295－128－72．(1)让学生观察题里的数目有什么特点?(2)让学生联络例1同桌进展讨论怎样计算比拟简便,为什么?(3)老师强调:从295中依次减去128和72,等于从295中减去128与72的和.而这两个数的和恰好是整百数,所以,先算(12872),再算295－200,计算起来比拟简便.４．完成55页“做一做”用简便方法计算下面各题．567－55－145470－254－46(三)稳固开展(演示“加、减法的简便算法”,出示练习)下面各题，怎样算简便就怎样算．263－96－104970－132－68400－185－15472－126－124168－28－72437－137－6324418256200－173－271246876(四)全课小结这节课学习了加、减法简便运算的方法，希望同学们在实际计算中可以使计算简便，进步同学们的计算才能．(五)布置作业教材58页7、18题．7题：下面各题，怎样算简便就怎样算．263－96－104970－132－68400－185－15472－126－12418题：学校买来2500张白纸，第一次用去365张,，第二次用去335张，还剩多少张？板书设计探究活动游戏：鸽子传信游戏目的：1、通过游戏使学生进一步把握简算的方法，在计算中使一些计算简便．2、培养学生学习数学的爱好，进步竞争意识，增强学生的集体荣誉感．游戏预备：1、全班学生分为５个竖排，每一竖排将有１０名同学组成．2、预备一个画有鸽子的信封，每个信封中装有１０道简算题的试卷．3、老师在黑板上划分出５个区位，然后分别贴出１——５的名次序号．4、分别给每一小组取个名字．游戏过程：1、把预备好的题装入信封内，并放在每一组的第一个桌子上，老师开场计时由第一个同学开场答题，然后一个接着一个往下传，当最后一名同学答完时把手中的题先交给老师然后再把自己的组名按照时间的先后顺序在黑板相对应的区域上写出来．2、比赛完毕后，老师和同学一起来检查信封中试题的正误，最后排出比赛的名次．3、获得本次比赛第一名的同学将每人得到一朵小红花．加减法教学设计2算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立考虑的才能，有利于学生进展数学交流，而且有利于因材施教，开掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进展小组合作，说出自己的口算方法，小组内进展评价，进展辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习到达认可和稳固的作用。在设计中我注意了以下几点：一、亲密联络生活实际，培养估算意识新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应该培养学生结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生进步学生学习兴趣，进步口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。二、重视算法多样化，培养创新意识由于学生生活背景和考虑角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，但凡以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进展学习，都是有效的。学生的学____是在自己已有知识根底上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。三、鼓励质疑评价，培养反思意识新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评价优劣，应引导学生比拟各种算法的特点，并对各种算法进展质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特别是引导学生对各种方法的思路进展比拟，让学生进一步考虑：同学们用多种方法去口算，尽管大家的考虑方法不同，但有一种一样的思路，想一想，这一根本的思路是什么？学生经过考虑发现，都是在想方设法凑整。假如学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。加减法教学设计3一、教材解读：教材先通过三幅画展示一只得意的小猴子逐次把2只桃吃光的过程：盘子里有2个桃，吃了一个，盘子里还剩一个，又吃了一个，盘子里没有桃来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个还含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友想考5-0=的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。二、学情分析^p：0的认识是在学生学习了1——5各数及其加、减法的根底上进展学习的。在生活中学生经常与这些数字打交道，对它们并不生疏，但对于0的含义来说，学生还有些生疏，因此教学0的含义就是本节课的重点。三、学习目的：知识目的：1、通过观察与理论活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、标准0的写法，使学生能标准整洁的书写0.德育目的：培养学生的想象力，合作、探究的才能和认真书写的好习惯。才能目的：通过严密联络生活的理论活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活的联络。四、学习重、难点：重点：学习0的两种含义难点：联络生活实际，体会0的含义五、教学准备：电脑、课件、直尺等教学过程：一、引入课题今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁？课件出示小猴子。你们猜小猴子在目不转睛的看什么呢？二、学习新知1．教学第一种含义依次出现教科书的主题图，提出相应的问题。盘子里2个桃可以用数几表示？小猴子把盘子里的一个桃吃了，如今盘子里还有几个桃？用数几表示？如今盘子里还有桃吗？没有了，我们可不可以也用一个数来表示呢？学生说出0后，板书课题。提醒课题：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，没有了可以用0来表示。今天我们就学习有关0的知识。发散思维，充分想象。在学习新知识之前，老师要提醒小朋友，出示写有“专心听讲”四个字的纸张，请全班小朋友读出来，有几个字，用几表示。再出示一张白纸，是学生明确这张纸上一个字也没有，可以用0来表示。你能向老师这样，用桌子的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？学生充分联想，利用身边的事物来表示0.2．教学第二种含义出示跑步的画面，引导学生观察，一人在起跑线数起跑前，一人在跑道中间起跑，学生会说这样比赛不公平。师小结：比赛时，大家要遵守比赛规那么，都要从起跑线后，也就是0起点出发。所以0还有个意义：就是表示起点。直尺图，引导学生观察自己的尺子。表示什么也没有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在几的前面？0的前面还有数吗？0在最开场的地方，用直尺量物体的长度时，要把物体的一段对准0刻度，从0刻度开场量，所以0表示起点。老师小结：通过刚刚的学习，我们知道了0有两个含义：0可以表示没有，还可以表示起点。在我们的生活中的到处都有数字的存在，你还在哪里见过0？出示温度计，引导学生观察，帮助学生理解0还表示界限。3．学习0的书写老师示范写0，边写边讲解书写要求：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。学生书空后，教给学生写0的小儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。三、实际应用，解决问题出示教科书29页的小鸟图，引导学生观察，说明图意。在学生理解图意的根底上，列出算式3-3=0，请学生说说算式的意思。你还能说出几个这样的算式吗？写了这么多，一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小机密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，一样的两个数相减，得数是0出示青蛙图，引导学生观察，根据图意列出算式4+0=4，组内说说算式的意思。这个算式你会计算吗？2+0=5+0=你发现什么了？0+3呢？师小结：不管是一个数加0还是0加上一个数，都得这个数。老师要考考小朋友了，出示5-0=的算式引发学生考虑，学生独立考虑后，组内交流，指名汇报是怎样想的？四、练习稳固1．看算式说得数2．说出几个这样的算式3、0-5排序加减法教学设计4教学目的1、结合详细情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进展计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。3、会用连续进位〔退位〕的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。4、培养学生合作交流才能，感受数学与生活的亲密联络。教学重点通过自主探究、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法教学难点理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。教学准备：多媒体课件、自学导航、课堂检测题教学过程：一、创设情境同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！我们也一起去看一看吧。〔出示情境图〕【设计意图】由得意的七星瓢虫引入课堂，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。通过这个环节达成目的4。二、学习新知活动一：发现问题1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？关于七星瓢虫的有哪些？关于茄子的呢？〔学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示〕2、你能根据这些信息提出什么数学问题？〔学生提问题〕预设可能有：一共有多少棵白菜?两块菜地一共有多少只瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？……〔根据学生的答复师在课件中将问题补充完好〕3、这节课我们主要来解决这四个问题问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探究的欲望。组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联络。通过这个环节达成目的1、4。活动二：尝试解决问题一、探究连续进位的三位数加法的计算方法1、解决关于白菜的问题我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完好地读一遍。谁会列算式？〔学生交流，板书算式189+394=〕得数是多少呢？请同学们翻开导学案根据要考虑的问题试着算一算，做完之后准备小组交流。〔生根据导学案提示的问题试着计算〕同桌交流想法和做法。全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。〔假如学生不提，老师提问：十位的8是怎么来的？百位的5是怎么来的？〕就像大家刚刚说的，我们看！〔课件用小棒演示算理〕我们一起梳理一遍刚刚的计算过程。〔老师边说边板演竖式〕【设计意图】在学生有计算不连续进位加法的根底上，老师大胆放手，留给学生充足的独立考虑与探究的时间与空间，引导学生根据迁移规律进展计算。课件演示算理及梳理计算过程到达进一步理解算理的目的。通过这个环节达成目的1、2、4。2、生独立解决关于七星瓢虫的问题下面请同学们独立解决关于七星瓢虫的问题〔两块菜地里共有多少只瓢虫？〕把答案写在导学案上。〔生独立把答案写在导学案上〕抽生展示一下做法，全班交流。3、小结并提醒课题说说这两道题和以前学的有何不同？生可能答：个位相加满１０向十位进１，十位相加又满１０向百位进１；出现了连续进位的加法。师提醒并板书课题：连续进位加。【设计意图】通过解决“两块菜地里共有多少只瓢虫？”这一问题，既培养学生的应用意识又强化计算方法。通过这个环节达成目的3。4、总结连续进位的加法计算法那么你能不能说说在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢？〔生可能会答复：别忘了进位；数位对齐……〕课件出示加法法那么，生读。【设计意图】观察总结，找出笔算加法的共同特点，体会“哪一位满十，向前一位进一”的算理。二、探究连续退位的三位数减法的计算方法1、解决关于茄子的问题刚刚的学习咱们同学确实发扬了七星瓢虫积极肯干的精神。下面我们来看关于茄子的问题，谁能给大家读一读？〔抽生读〕请你根据提示的问题自己试着把答案写在作业单上。〔学生根据导学案提示的问题自己试着把答案写在作业单上〕同桌交流想法和做法。全班交流算理和做法。〔重点交流：个位5个一减6个一不够怎么办？十位用几个十减7个十，又不够怎么办？百位上用几百减去2个百？〕〔课件用小棒演示算理〕根据刚刚电脑的演示我们再一起梳理一遍刚刚的计算过程。〔师边说边板演竖式〕这就是我们这节课讨论的连续退位的三位数减法。〔板书：退位〕【设计意图】放手让学生根据以前学习的知识大胆探究减法的计算方法。通过这个环节达成目的1、4。通过互相交流引导学生弄清哪一位满十向前一位进一的道理。2、观察展示学生的验算算式，交流验算的方法〔生可能出现的方法有：将差和减数合起来，看能不能等于被减数；用被减数减去差，看能不能得减数。〕小结：看来，验算是帮助我们检查的好方法！我们要养成验算的好习惯。【设计意图】使学生体会验算的意义，养成自觉检查和验算的好习惯。通过这个环节达成目的2。3、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？〔生独立解决，并交流做法〕4、师生总结计算连续退位减法的计算法那么〔生可能总结:一样数位对齐，从个位减起。不管哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。〕〔课件出示减法法那么,生读。〕【设计意图】观察总结，找出笔算减法的共同特点，体会“哪一位不够减，从前一位退一在本位加10再减”的算理。三、拓展应用1、判断对错〔帮七星瓢虫检查蔬菜〕菜园里还有许多蔬菜没检查呢，我们去帮助七星瓢虫好吗？仔细观察，这几棵蔬菜有病吗？哪里生病了？你能帮它医治吗？2、稳固练习〔帮七星瓢虫找家〕大家看，辛苦了一天的七星瓢虫正准备回家呢，它们实在是太累了，你能帮它们找到自己的家吗？来，动笔算算看，看谁算的又对又快！3、拓展练习〔承受七星瓢虫的挑战〕这么快就帮七星瓢虫找到家了，最后他想考考大家，敢承受挑战吗？好！请看大屏幕，想一想：□里填几适宜？【设计意图】判断对错是对计算易错之处进展针对性练习。稳固练习，既开展学生的运算才能，同时也使学生养成细心计算的好习惯。拓展练习，在考虑与交流中开展学生的推理才能。练习的设计注意了层次性和坡度，通过本环节达成和检测目的2、3、4。四、归纳小结老师引导学生从知识、方法等方面进展总结，整理本节课的收获。【设计意图】回忆整理，对本节课的学习进展总结，进步学生的总结反思才能。不仅有知识上的积累，还有学习方法上的收获，同时感受到学习数学的快乐和价值。板书设计：连续进位加退位减189435435+394-276验算：-159583159276加减法教学设计5教学内容：教材第60页—61页的内容。教学目的：1、结合解决问题的过程，探究同分母分数〔分母小于10〕加减法的计算方法。2、能计算同分母分数〔分母小于10〕的加减运算，解决一些简单的实际问题。3.在探究的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。才能目的：培养学生观察才能、自主探究、交流合作、动手动脑才能及归纳出分数的算理和计算方法。教学重点：同分母分数〔分母小于10〕加减法的算理、“整体”与“个体”的转化，化未知为己知。教学难点：实际问题抽象后的数学模型，建立数学模型。理解“1”表示的意义及计算方法。教学方法：直观演示法、交流谈话法、操作合作法。教具准备：课件、纸卡片、彩笔、剪刀。教学过程一、新课导入、理解分数二、动手动脑、交流合作1.创设情境唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可快乐了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。2.学习同分母分数〔分母小于10〕的加法运算〔1〕猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？师：＋等于多少，你是怎么算的？说说看。〔全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。〕〔2〕动手操作活动。①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成假设干份。②每人按自己的爱好，涂出其中的几份。〔不能都涂完，要互相谦让。〕③同桌互相说一说自己涂色的局部占整个图形的几分之几。④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？〔同桌合作完成，师巡视并提醒如何进展计算。〕⑤全班交流，同桌汇报。⑥观察交流，在进展同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。3.学习同分母分数〔分母小于10〕的减法运算〔1〕师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？〔2〕比一比。①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。②把算式写在纸的反面，并说一说是怎样减的。③你在计算时发现了什么？〔3〕师：猪八戒吃了这个西瓜的后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？(四人小组讨论)。4.总结同分母分数加减法的计算方法三、稳固练习，数形结合1．教材第61页“练一练”第1题。2．教材第61页“练一练”第2题。四、强化新知、课外延伸通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？教学反思：本课在新授课之前先练习了两道题。旧知一般是后继新知的生长点，通过表达分数的意义和看图比拟分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线，用直观图形来提醒同分母分数〔分母小于10〕的加减法的运算规律，最终到达摆脱对图形直观的依赖，使学生可以直接进展同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就可以很顺利地进展运算了。加减法教学设计6教学目的：1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2.学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。3.培养学生的抽象概括才能，迁移类推才能。重点、难点：1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2.学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。教学准备：课件或投影仪教学过程：一、创设情境，生成问题1.笔算下面各题21+46=96-63=39+18=651-352=2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧!(1)出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)(2)老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么?(指名说)试着算一算你应付多少钱?二、探究交流，解决问题1.学习小数加法(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?(2)生汇报交流.师板书。a.0.8元=8角0.6元=6角(3)师生小结：小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算。(4)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么一样的地方?(一样数位对齐)怎样计算小数加法?2.学习小数减法(1)谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书：1.2-0.6=)(2)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数?(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是一样数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，一样数位也就对齐了。三、稳固应用，内化进步1.完成P96页做一做学生可以提出两步.三步计算的问题2.完成练习二十二第1题(做在课本上，允许个别学生用竖式计算)四、回忆整理，反思提升1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识?2.师总结。板书设计：简单的小数加减法0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6加减法教学设计7教材分析^p：有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的根底上进展教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进展，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的根底上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。第三个环节是稳固练习。教材安排了3道练习题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与稳固，而且也考察了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以游戏的形式不仅稳固了所学的知识，增加了练习的兴趣性，而且进步了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算才能和对知识的掌握情况。数学游戏是抽数字卡片，进展加减计算，目的是加强口算才能。教学目的：1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。2．会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。教学重通难点：会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。教学过程：一、激趣导入同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？那我们就比一比，看看谁听得最认真。二、自主探究〔一〕0的加法计算1、课件播放《小猫钓鱼》的前半局部。2、故事讲到这里，我们来比比看刚刚谁听得最认真。〔1〕妈妈钓了几条鱼？〔板书：3〕〔2〕小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？〔板书：0〕〔3〕想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？〔4〕兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？①谁知道？怎样列式？板书：3+0=3②算式中的3、0、3分别表示什么？③还可以怎样列式？板书：0+3=3〔设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。〕〔二〕0的减法计算1、太阳快落山了，小猫和妈妈高快乐兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。〔课件播放后半局部〕2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？〔1〕指名说〔2〕师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？3、通过讨论，大家都知道怎么办了。如今，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？〔1〕你会列算式吗？试一试！板书：3-0=3〔2〕说一说算式中的3、3、0分别表示什么？〔设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。〕4、提醒课题观察黑板上的3个式子，你有什么发现？〔1〕引导学生说出3个式子中都有0。〔2〕提醒课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。〔板书课题〕〔三〕深化对0的加减法的认识0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？出示算一算，想一想。1、指名口算。2、观察讨论：〔1〕观察第一组题①观察第一行题，你有什么发现？〔都是一个数加0〕得数有什么特点？〔还得原来的数〕②观察第二行题，你有什么发现？〔都是一个数减0〕得数有什么特点？〔还得原来的数〕③你能不能把两行的发现用一句话说一说？〔一个数加上0或减去0，还得原来的数。〕④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢？〔2〕观察第二组题，你有什么发现？①把你的发现说给大家听。②你能说出一个等于0的算式吗？〔设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。〕三、练一练刚刚同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到快乐。同学们，你们喜欢看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？1、练一练第1题。〔课件出示〕〔1〕把你的算式写在53页书上。〔2〕交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。〔设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与稳固，而且也考察了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。〕2、练一练第1题。今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。〔1〕学生在书上连线。〔2〕交流。重点让学生说一说为什么这样连线。〔设计意图：以游戏的形式不仅稳固了所学的知识，增加了练习的兴趣性，而且进步了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。〕3、看谁算得又对又快。〔设计意图：考察学生的口算才能和对知识的掌握情况。进步口算才能。〕四、数学游戏根据卡片上的数字，说出算式和得数。假如你能说加法的就说加法的，假如能说减法的就说减法的。假如能说加法的也能说减法的，就说两个算式。〔设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进展加减计算，加强口算才能。〕五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前料想的教学效果有很大的差距。分析^p其中原因主要有以下几方面。一、学生所问非所答。如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真考虑就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“穿插的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的答复中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，老师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。二、学生口算才能太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。老师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开场说话。四、对学生估计缺乏。主要表达在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个一样的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的才能。所以很难总结出0的加减规律。针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立考虑、勇于答复以下问题等。2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，进步学生的口算才能。3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储藏。加减法教学设计8教学目的：使学生进一步掌握小数加、减法的计算法那么，进步学生小数加、减法的计算才能。培养学生比拟、归纳等思维才能。教学过程：—、提醒课题这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法那么，进步小数加、减法的计算才能。二、复习小数加、减法的计算。I．做复习第1题第(1)题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?2．做复习第1题第(2)题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，3、整理计算方法。提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?三、加、减法综合练习。1、口算。小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数局部的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。2．做复习第3题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，检查计算过程和验算方法。3．做复习第5题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比拟简便。4．做复习第6题。指名学生说—说题意。让学生解答在练习本上。学生口答算式和得数．老师板书。提问：做这道题时是怎样想的?四、课堂小结这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?五、课堂作业加减法教学设计9一、教学目的〔一〕知识与技能理解加减法的含义，可以正确理解图意，写出相关的算式，并可以纯熟地口算6、7的加减法。〔二〕过程与方法在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。〔三〕情感态度和价值观在活动中体验成功的快乐。【目的分析^p】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，纯熟计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。二、教学重难点教学重点：理解加减法的含义，可以正确理解图意，写出相关的算式，并可以纯熟地口算6、7的加减法。教学难点：理解算理，学会应用。三、教学准备课件等。四、教学过程〔一〕以旧引新1．看图列加减算式。2．听写口算。4＋3＝2＋5＝3＋3＝7－6＝6－3＝1＋5＝7－3＝6－4＝1＋6＝7－0＝【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经历，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以进步学生的语言表达才能。〔二〕根底练习1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6。2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7。3．做找朋友游戏。把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时到达了复习6、7的加减法的目的。〔三〕活学活用1．完成教材第6题。〔1〕先让学生独立完成学习内容，由组长进展判断。〔2〕出示转盘，让学生说得数。2．独立完成45页第11题。学生之间进展判断。3．合作完成44页第9题。抽卡片说减法算式。比方，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝5。4．完成45页第10题。计算比赛，看谁算得又对又快。【设计意图】通过游戏让学生在轻松的气氛下稳固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进展6和7的口算练习做准备。通过计算比赛，让学生纯熟掌握1～7的加减法计算。〔四〕挑战自我完成教材45页第12题。1．学生独立完成后在组内进展展示。2．在全班进展展示。【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析^p问题的才能和细心观察擅长考虑的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。〔五〕归纳梳理这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？加减法教学设计10教材教内容主题：小数的加法和减法授课对象：设计者：目的确定的根据1.课程标准的相关要求(1)能分别进展简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。(2)．能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。〔3〕．经历与别人交流各自算法的过程。2．学情分析^p学生已经纯熟掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。3．教材分析^p主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进展小数的简算。小数加减法的计算方法根本一样；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。学习目的：1、稳固小数加减法的法那么，加减法关系并掌握小数加减法应用题。2、进步解题才能。评价任务任务一：稳固小数加减法的法那么，加减法关系并掌握小数加减法应用题。任务二：培养学生细心检查的好习惯。学习过程：教学环节老师活动学生活动评价要点环节一复习检查：1、小数加减法的方法是什么？2、口算以下各题0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3学生独立完成并验算提醒课题复习旧知，引出新知。环节二用小数计算下面各题3、板演下面各题并演算8.02+15.28108.5-35.0525-16.074、王叔叔一天卖菜的收入如下表〔1〕白菜比萝卜多卖多少钱？〔2〕你还能提出什么数学问题？计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。得数的小数局部末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？环节三练习1、小组内互相讨论，然后指名说一说。2、抽生板演检测。学生认真看书老师巡视环节四总结回忆总结师：这节课你有什么收获？回忆进步总结做题经历板书设计小数加法和减法王叔叔一天卖菜的收入如下表。〔1〕白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？加减法教学设计11【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进展整百、整千数加减法法那么的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。老师只是提示学生把整百、整千数进〔退〕位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比拟容易掌握。【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的形式，对教材进展了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经历，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进展比照练习，引导学生根据不同题目选择适宜的口算方法【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的根底，学生已纯熟计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目的】1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。2、能正确纯熟地进展计算，开展口算才能，培养学生的综合应用才能。【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进展教学。【教具准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、引入出示一道最简单的计算题：1+2=〔师板书〕问：简单吧？如今我换点把戏，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？〔2-3生举例〕预习设计二、口算出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。选前2道题让学生说说算法。三、探究新知1、出示课件主题图，引导学生看图。爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说问：〔1〕爷爷一共花了多少钱？〔2〕电视机和电冰箱哪个的价格贵？〔3〕买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进展并汇报。板书算式：20xx＋1000=〔〕想一想：〔〕个千加〔〕个千是〔〕个千，也就是〔〕。那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？先自己独立想一想，再进展小组交流，讲明白你的想法，听懂别人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：20xx－1000=〔〕想一想：〔〕个千减〔〕个千是〔〕个千，也就是〔〕。组织学生进展汇报，老师板书算式。2、组织编口算题活动①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=组织小组活动，解决问题集体校正5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。五、展性练习1、数学书82页第一题。2、数学书82页第二题。六、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？【板书设计】整百、整千数加减法例91000+20xx=3000〔元〕方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=31000+20xx=3000例1080＋50=1308个十加5个十是13个十，就是130130－50=8013个十减5个十是8个十，就是80《整百整千数的加减法》的教学反思这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极答复以下问题，获得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过整十数加减整十数整十数加减两位数的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了一样数位才能相加减的道理，可以说这局部内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进展教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在详细的生活情景中进展计算，拉近数学与学生现实生活的联络，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新才能。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。当然，整堂课也存在着很多缺乏之处：1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进展一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。加减法教学设计12教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第22―25页，100以内数的加减法。教学目的：1、结合详细情境理解求比一个数多几〔少几〕的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的才能。2、经历解决问题、探究、交流算法的过程，表达算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理才能。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解求比一个数多几〔少几〕的意义教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？〔植树节〕。每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？〔板书课题：绿色行动〕。老师为我们每个小队都准备了一块草地，假如你在这节课表现得好，答复以下问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的优秀植树小队！让我们一起努力吧！加油！〔课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。〕。同学们，你参加过植树活动行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？〔根据学生答复板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。〕[设计意图：老师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中植树活动主题情景转换成了学生需要进展活动的参考信息，结合课本内容设立了以小树为奖励，联络内容，引起学生学习的兴趣。]二、师生合作，探究新知师：看来，小朋友们都喜欢参加植树活动行动。〔出示投影：植树活动〕，这幅画面就是小朋友参加植树活动行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。学生小组内互相交流自己发现的信息，老师进展巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进展记录。全班交流，选小组到讲台上进展表达。小学低年级数学学科根据学生的答复进展板书：〔1〕这里一共有多少棵花？〔2〕他们一共要挂多少个牌子？〔3〕挂牌的和浇花的一共有多少人？〔4〕挂牌的比浇花的多多少人？同学们的提问才能真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！4、解决问题师：我们先来解决这里一共有多少棵花？这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？〔用课件出示这三个问题〕下面请同学们自己先试着想一想！组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！〔生交流，师适时进展指导〕组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？〔对于学生的方法，选择优秀的进展板书，鼓励引导学生学习最正确的方法。〕师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？〔根据学生表现奖励小组植树〕〔设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主考虑学习的时机，给学生充分考虑的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的'，让他们在互相交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。〕6、小练习：a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8＝4+53＝b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？7、这里一共有多少棵花？这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？生：我想知道他们一共要挂多少个牌子？。师：怎样才能知道他们一共要挂多少个牌子？呢？师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！〔生交流，师适时进展指导〕8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？9、小练习：小学低年级数学学科a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45＋30＝10+36＝b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？10、小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？〔引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加〕。〔设计意图：验证猜测，探究算法。任何猜测都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进展练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜测。验证猜测的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、创造者的身份去探究知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。〕三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮助解决。看一看这节，课谁学的最棒！〔1〕、学校要给一些小树挂牌，如今已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？〔2〕、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？〔3〕、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、游戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：找树叶。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？〔生交流〕你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！教学反思：多少年来，口算教学所追求的目的是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算才能。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算才能就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是鼓励学生独立考虑，鼓励学生尝试用自己的方法计算。加减法教学设计13教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第29、30页。教材分析^p：教材是先通过三幅画展示一只得意的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义——起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友考虑5-0=的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。教学目的：1、学生初步知道“0”的含义，会读，会写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。2、学生通过观察，考虑，讨论，探究等学习活动，能进步自主学习的意识和发现简单规律的才能。3、在老师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的亲密联络，在探究研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。教具、学具准备：0～5的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应课件。教学重、难点：感受0的含义，纯熟掌握有关0的加减法。教学过程：一、创设情境，引出新知师：(课件出示小猴吃桃)同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗?瞧，它来了!请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚刚看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进展交流，然后汇报自己的发现。)师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢?(学生汇报后，老师归纳0和1、2、3一样，都是一个数，它表示一个也没有。)师：〔用直观的手段观察粉笔〕如今老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？〔学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有〕二、动手理论，探究新知〔一〕．猜数游戏，理解0的含义。师：(拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币?用几来表示?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示?师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢?〔二〕提醒“0”的第二种含义：起点。1、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。2、尺子的“0”在哪里？〔课件出示直尺〕〔“0”在“1”的前面。〕3、小结：尺子上从“0”开场越往后数就越大，数越大，离“0”就越远。用尺子量东西时，这个“0”就表示起点，用“0”对齐物体的一端，看另一端到数几，到达的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。〔三〕、引导发现学习“0”的书写1、同学们，你觉得“0”像什么呀？〔鸡蛋、圆圈、鸭蛋…〕2、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。3、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。4、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。三、创设情景1、体会“0”的计算〔1〕动画演示——鸟窝里有４只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？〔鸟窝里有4只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“0”表示，可用4-4＝0。〕师根据生答复板书算式。〔2〕实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？〔3－3＝0〕〔3〕你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。学生自由讨论交流。〔妈妈买了4个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。4－4＝0，师板书算式。树上有5只小鸟，5只都飞走了，树上没有小鸟了5－5＝0，师板书算式。〕〔4〕根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。生自由发言。〔5〕小结：两个一样的数相减，结果得数都得0。2、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们快乐！课件演示一张浮萍上有4只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。〔学生说出自己的想法。〕〔1〕第一张浮萍上有4只青蛙，用“4”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“0”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？〔应该是4＋0＝4。〕师板书：4＋0＝4〔2〕先出示一个空盘子，再出示一个装有2个苹果的盘子，问：求两个盘子一共有几个苹果怎样列式计算？〔0＋2＝2还可以2＋0＝2。〕师板书2＋0＝2。〔3〕你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。〔我左手有3支铅笔，我右手1支也没有，我一共有3支铅笔。3＋0＝3。爸爸有1个苹果，我没有，我们合起来有1个苹果。1＋0＝1〕〔4〕看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。〔5〕小结：一个数和0相加，结果得数还得这个数。3、请同学们动动脑，帮老师解决难题：5－0＝___(板书算式)学生小组讨论后汇报：5-0=54小结：一个数减去０，结果得数还得这个数。四、拓展应用：活动一：排排对。师：你们桌子上有一些小动物(0—5)，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗?(找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。)活动二：填填数。师：瞧!鱼缸里的小金鱼多美呀!请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢?把数字填在括号里。活动三：你算算，我说说。3-04-00+24-40+34+05-45+00+01-12-00+1五、全课总结：师：我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑考虑，就会掌握更多的数学知识。加减法教学设计14〔一〕学习目的1、根据现实生活中的详细需要，探究连续进位、退位的三位数加减法，探究连加、连减和加减混合运算的计算方法，用自己喜欢的方法正确计算。2、创设情境，引导学生理解“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义，能提出与此类似的问题并加以解决，能解决生活中的有关实际问题，进一步帮助学生建立数感。3、创造时机让学生经历与同伴进展合作并交流各自算法的过程，让学生用心观察生活并提出简单问题，灵敏运用所学计算方法进展解决，感受数学与生活的亲密联络，增强在生活中应用数学知识，体会到生活中处处有数学，提升学习数学的兴趣。〔二〕学习内容1、根底性学习包〔1〕连续进位、退位的三位数加减三位数。〔2〕被减数中间有0的连续退位的三位数减法〔包括整百数减三位数〕。〔3〕求比一个数多几〔少几〕的数是多少。〔4〕一个条件连续用两次的两步解决问题。2、开发性学习包〔1〕品德课中《我和动物交朋友》对动物的初步认识。〔2〕学生自己搜集有关动物的知识，课堂上跟大家一起分享。3、拓展性学习包〔1〕去图书馆选取自己喜欢的动物的书本阅读，理解他们对人类的重要性，重点知道现实生活中的七星瓢虫、猫头鹰、喜鹊、啄木鸟、黄鹂、青蛙单位时间内平均吃害虫的数量，并提出自己可以利用所学知识解决的简单实际问题。〔2〕和同学一起探究用算珠如何计算本单元所学加减法，并且进展验算。(3)丰收园〔三〕整合点说明1、学科单元内整合：本单元的四个信息窗均为教学重点，信息窗一是掌握连续进位、退位的三位数加减法，信息窗二为被减数中间有零的、整百数连续退位三位数减法，可以整合到一起进展学习；信息窗三主要学习“