人教版小学四年级下册第一课古诗词三首教学设计费下载

人教版小学四年级下册第一课古诗词三首教学设计费下载课时教学设计课题

古诗词三首独坐敬亭山

教学序号

1

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1、学会本课的生字2、理解诗中词意能正确、流利有感情地诵读并背诵古诗3、在理解感悟诗的过程中能通过想象和朗读了解诗意4、能感悟古诗内容意境体会诗人孤独寂寥的情感一、导入二、口述学习目标三、初读古诗三、感悟孤独五、作业

同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？（图片以及古诗）1、这幅画面是正在浅吟低唱《静夜思》的李白无论古今不分中外所有在外的游子都有一种怎样的情怀？--是啊这是一个乡愁满怀的李白（板书：乡愁满怀）2、《望庐山瀑布》"飞流直下三千尺疑似银河落九天"豪情万丈啊这又是一个怎样的李白？正是潇洒的李白豪放的李白寄情山水的李白（板书：寄情山水）有谁知道敬亭山？（图片《敬亭山》）是啊敬亭山又被称为"江南诗山"自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后敬亭山声名鹊起白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临吟诗作赋绘画写记历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数敬亭山这座"江南诗山"也因而饮誉海内外2、再读课题：敬亭山前面加了个"独坐"应该怎样读？你为什么这么读？开始--好！谁来试试!4、同学们读了这首诗你有什么问题要问吗？1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗--（齐读课题）《独坐敬亭山》"独"在这里是什么意思？2、这首诗里分明写了好几样景物为何李白要说"独自坐在"敬亭山呢？请在诗中划一划找一找你所感悟到的词语好你找到了什么词语？（"飞尽"是指--）是啊所有的鸟都飞走了敬亭山静悄悄了你呢？（"独去闲"是指--）满山不见一只鸟不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云......这是一座怎样的敬亭山？3、读读这两句："众鸟高飞尽孤云独去闲"李白久久地坐着久久地看着鸟飞云去之后静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人在李白的眼里还有云么？还有鸟么？这句话是说--是啊李白看敬亭山敬亭山看李白看来看去谁也看不够"人生得一知己足矣"鸟飞云去又何足挂齿啊！再读--"相看两不厌只有敬亭山"人山脉脉相望紧紧融合--相看两不厌只有敬亭山好一句"相看两不厌只有敬庭山"李白啊李白你游历了那么多名山你曾豪情万丈你曾广交朋友为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独）你从哪里感受到了"孤独"呢？1、我们一起读前两句"众鸟高飞尽孤云独去闲"在李白的眼里那是无情的鸟儿在弃他而去那是高傲的云在弃他而去再读：众鸟高飞尽孤云独去闲其实在自然环境中鸟飞云走是很自然的为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？谁再来读读前２句齐读2、老师也来试一试闭上眼睛想想那是怎样的一翻情景呢？人看山山看着人人陪伴着山山陪伴着人配乐范读同学们来！（齐读）3、这哪是人和山分明是两个李白分明是两座敬亭山！李白啊李白你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山你有什么话对李白说呢？（2）引读：啊！鸟儿和云朵也讨厌我只有你陪伴我在身边（齐读--相看两不厌只有敬亭山）是啊只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊（齐读--相看两不厌只有敬亭山）不用答不用问一切都在不言中（齐读--相看两不厌只有敬亭山）"相看两不厌只有李-背诵这首诗

学生回答1、齐读课题《独坐敬亭山》学生回答找生回答3、读课文：带着你体会到的情感按自己的节奏自由读两遍找生回答齐读课题学生回答3、齐读："相看两不厌只有敬亭山"学生回答学生回答再读：众鸟高飞尽孤云独去闲（齐读）（1）练笔：李白神情地看着敬亭山轻轻地对他说："......"敬亭山深情地看着李白轻轻地对他说："......"

课时教学设计课题

1、古诗三首望洞庭

教学序号

2

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1、认识"螺"掌握"庭、镜、磨、螺、潭"５个生字2、有感情地朗读古诗背诵课文3、继续进行自主识字提高学生随文理解词意的能力4、理解诗句的意思想象诗歌的意境5、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思6、了解洞庭湖的静美体会诗人用心感悟自然用爱抒写自然的情怀

教学重点教学难点

1、认识"螺"掌握"庭、镜、磨、螺、潭"５个生字2、有感情地朗读古诗背诵课文3、体会诗人用心感悟自然用爱抒写自然的情怀

教具准备

１、学生准备：搜集有关春天的古诗借助工具书理解古诗２、教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件

板书设计

古诗三首望洞庭

教学反思

教学过程教学环节

教师学生活动

个性化设计

一、激发兴趣导入新课二、自学古诗感悟诗情三、师生对话、品悟诗情四、记忆字形指导书写五、拓展延伸积累实践

师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽今天我们来看看祖国风景名胜的美谈谈自己到过哪些风景名胜激发学生对风景名胜的向往１、读诗２、解诗题：诗题"望洞庭""洞庭"指的是洞庭湖从一个"望"字你了解到了什么？３、解诗句：⑴请大家读一读诗句对哪些字词还不明白⑵学生质疑：根据学生发问和回答课件出示难解字词意思让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思⑷你学懂了哪一句向大家汇报一下：根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）⑸把整首诗的意思连起来说一说１、如诗句中描写了哪些景物：如《望洞庭》中"洞庭""湖光""秋月""潭面""无风""镜""遥望""山水""白银盘"２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？３、解答疑问："两相和""镜未磨""翠""青螺"等词语的理解部分学生会感到困难教师可以结合资料进行说明４、读全诗体会望洞庭的动之美５、品味吟读入境背诵：理解了诗歌意思后如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景品味诗歌的意境美和语言美就更好了鼓励学生背诵１、自主认识字词同桌互相测试２、指导学生找形近字的方法记忆"庭、镜、磨、螺、潭"生字孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗我们来比较背诵欣赏

课时教学设计课题

忆江南

教学序号

3

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

1、初步认识词这种文学体裁2、能正确、流利有感情的朗读这首词3、理解词的意思想象词所描绘的画面4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力

教学重点教学难点

1．根据词所描绘的景物想像画面2．有感情朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文

教具准备

学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲

板书设计

忆江南

教学反思

教学过程教学环节

教师学生活动

个性化设计

一、理解诗题感受美二、品词析句体会美三、探究诗意感悟情四、探究诗意感悟情五、拓展诵读表现美

1、江南指的是长江以南江南处处是小桥流水人家山清水秀景色宜人享有"鱼米之乡"的美誉大家对江南应该并不陌生请回忆一下哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？写下了赞美江南的诗词谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3-至5名学生）教师对学生背诵情况做总结2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆回到洛阳多年以后他对江南依然魂牵梦绕六十七岁那年写下这首绝唱《忆江南》3、教师范读并播放古筝曲4、理解"忆江南"5、初步认识词这种文学体裁你对词了解多少？学生交流教师小结（词是我国古代诗歌的一种可以配上乐曲唱歌词的句子有长有短因此又叫长短句比如"蝶恋花""渔歌子""卜算子"等词牌不同词的句子也不同它和乐府是同一类的文学体裁也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关而与词的内容一般没有什么关系作者只是以谱填词而白居易的这首词内容恰与词牌相吻合此时他身在洛阳写的又是自己对江南春色的记忆也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在）1、诗是无情画画是有情诗听老师朗读边听边想你仿佛看到了什么听到了什么？（读后让学生根据自己的想象自由表达）2、学生自由朗读词采用对照注释等方法理解诗意（根据需要可进行合作式学习）【设计意图：文本已提供了注释让学生自主研读解释词句的意思通过反复诵读、合作交流获得对词的整体感受】3、学生自读自悟理解词意在不懂的地方作上记号教师多关注学习有困难的学生4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来等全班交流时共同解决教师参与部分小组的学习掌握学情5、集体交流整体感知词的大意（指名概述词的大意其他学生纠正、补充教师注意指导学生反复朗读仔细体会词句想象画面用自己的话描述词的意思）6、请大家用自己最喜欢回最擅长的方式来展示这首词所表达的意境7、学生分组练习、展示并进行评价请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？回归整体有感情地朗读这首词进一步感受词中所描绘的优美景色感受作者写法之妙"古人唱歌兼唱情！"诗歌需要有音乐性和图画性但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬更在于以声传情;不独在于写景如画更在于借景抒情同学们请听：1、播放《忆江南》歌曲（学生自由发挥尽情抒情展示自身独特的体会和诗的情感产生共鸣师生沉浸在忆江南的美好境界之中）2、吟