语文新课标学习个人心得感悟

语文新课标学习个人心得感悟语文新课标学习个人心得感悟优秀8篇

对于语文新课标学习个人心得感悟，你会写吗?来看看吧。当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。以下是我收集整理的语文新课标学习个人心得感悟，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文新课标学习个人心得感悟篇1

从“李白故里江油”来到千年古城阆中参加“国培计划初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期待。“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我熟悉到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将转变我语文教育的专业化成长之路！

刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培育学生的创新精神》，使我熟悉到要让学生有创新精神，那么老师首先必必要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢？我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海老师，不止与我们共享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新奇的、发人深省的.作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的出色文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！

睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文老师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在快乐中练展叙，在分析中写题记！在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性；学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反一、“咬文嚼”，美读吟诵，化意为，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女老师王君（人大附中），为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鸭到底想告知我们什么》的专题讲座。让我熟悉到：我们整天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美妙又真实，新奇又严谨的青春语文。

重庆南开中学的特级老师，优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，同时更加熟悉到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成果，都会不断进步。

成果和创新性语文教学并不相悖！我理想中的语文课是细腻又深刻，美妙又真实，新奇又严谨的，是布满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生聪慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探究。我们应抛开形式主义和功利主义，乐观吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文老师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发诞生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天！当然，还要感谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴师等等。你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的出色！

语文新课标学习个人心得感悟篇2

接手四班级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动，学习本班级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。

培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个探讨和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将执行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，留意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所必要的终身受用的语文实力。

2、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的`年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，执行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教化随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

语文新课标学习个人心得感悟篇3

从“李白故里江油”来到千年古城阆中参加“国培安排初中语文”的培训，辛苦、兴奋而又期盼。“未知的都是朦胧的”，当在开班仪式上我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我熟识到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将变更我语文教化的专业化成长之路!刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培育学生的创新精神》，使我熟识到要让学生有创新精神，那么老师首先必需要有创新意识和实力。怎样才能有做到这些呢?我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。缺憾的是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海老师，不止与我们共享了他的“欢快的十八种技巧”，“新课程作文教学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新奇的`、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”，当学生的精彩文章在课堂上呈现时，我的心被深深的震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上!睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学(清大附中)语文老师的风采：在质疑中辩词义，在思考中排语序，在欢快中练展叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步熟识了韩军老师新语文教化的理念：真实、自由、特性学习了韩军老师新语文教化的方法：举三反一、“咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女老师王君(人大附中)，为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《究竟想告知我们什么》的专题讲座。让我熟识到：我们成天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学可以是王君老师这样：细腻又深刻，美妙又真实。

中学特级老师，优雅的__静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，同时更加熟识到：只要落实好了新语文课程模式，学生无论是语文素养，还是语文成果，都会不断进步。

成果和创新性语文教学并不相悖!我志向中的语文课是细腻又深刻，美妙又真实，新奇又严谨的，是布满人文主义教化和审美教化的，是启迪学生聪慧，引领学生志向的。是啊，新的时代必要新的理念和精神，更必要脚踏实地的实践和探究。我们应抛开形式主义和功利主义的__，主动吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教化思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文老师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就肯定会焕发诞生命活力，我们的语文教化肯定会迎来一个崭新的明天!当然，还要感谢西华师范高校的几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴师等等。你们真的辛苦了，想余下的几天学习会更加的精彩!

语文新课标学习个人心得感悟篇4

近期，我研读了《小学语文课程标准与教材分析》，对2021版《新课程标准》有了更新、更全的熟悉，也为今后在课堂上更加正确的解读教材，把握教学方向，制定教学目标与策略提供了理论支撑。

下面，我就围绕感慨最深的“写话、习作教学的目标达成”的研读与理解，结合书本内容谈谈自己的熟悉与收获。

2021版《小学语文课程标准》中关于写作教学的义务教育九年总目标，只有一句话：“能详细明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，进展书面语言运用能力。”笔者对上述内容做了如下阐释。

1、作文不是文学创作，作文就是说话。

现实中，孩子们往往怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写；其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样写才好。加之语文老师作茧自缚，以过高的要求指导写作，只恨一个学期培育不出一个“茅盾”，也就是说，将培育作家产成自己的任务。殊不知小学作文教学过去没有，现在没有，将来也不会有培育作家的任务。就普及教育而言，大部分学生能比较恰当地表达自己的喜怒哀乐，作文考试时的歌“二类卷”已经很不错了。

2、从实践中学习写作文

语文课程标准认为“能根据需要，运用常见的表达方式写作，进展书面语言运用能力”。著名特级老师于永正的成功，得益于他在详细的实践活动中指导学生作文，而不是脱离语文实践，泛泛而谈写作知识和方法。

3、尽量把话说的好些所谓“运用常见的表达方式写作”，就是说，要学会以记叙为主的表达方式。更为重要的是学会修改作文。

既然语文课程标准缺乏微观的阶段目标的详细阐述，既然根据语文课程标准编写的小学语文教材没有科学的令人满意的作文训练体系，既然小学语文老师对作文教学无所适从，那么，构建一个尽量科学而有用的训练体系就是迫不及待的任务。以下为简摘内容：

一、一、二班级造句训练

写话有一个循序渐进的过程，就是说，应该从“造句”开头学习“写话”，学了某几个词语后，就让学生将这些词语连缀起来，造一个简洁的句子。随着所学词语的增加，在维护孩子乐观性的前提下，激励孩子们的写话爱好，让他们写出自己想说的话。

二、三班级观察训练

三班级学生刚开头“习作”，最大的困难就是无话可说，无材料可写。解决这一问题，就要引导学生留心观察和分析四周的事物，积累作文的材料。

三、四班级积累语言材料，仿写训练

激励学生多读古人的诗词歌赋，今人的美丽散文，中外精美的小说，报纸杂志上的时文。教学学生阅读方法，如古诗词、名篇要朗诵，知识性作品读和思想结合等。在读的同时，要记下精彩的句段和句子，记下名言名句，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要留意词语的积累，同时更要留意思想的积累，熟悉的积累，文化的积累。

另一方面，众所周知，“读写结合”是在语文界极有影响的教学原则和策略，是利用“读”与“写”相互迁移，同步进展，以“读”来促进“写”，以写再来促进“读”。写作作为一种技巧，在最初阶段也离不开仿照。“仿”的是范文的观察、选材、构思、谋篇成文的方法技巧。

四、五班级训练作文构思的能力

进入高班级的小学生已经把握了一定数量的语言材料，对作文的方法也有了初步的认知。因此作文训练中应突出篇的训练，重点指导学生文章构思的能力。构思能力包括审题、立意、选材剪裁、布局谋篇等内容，这也是习作能否成功的关键所在。

五、六班级培育学生的作文修改能力

“好文章是改出来的”。修改是写作的一部分，一篇好文章的形成，离不开改的功夫。

读了笔者对写话、写作的阐释，让我茅塞顿开，大有醍醐灌顶之感。

首先，作文不是文学创作，作文就是说话。我们往往站在成人的角度、文学的角度要求孩子写作文，解析写作的方法、技巧，而忽视了小学阶段最根本上需要解决的是写生活中的所见所闻及解决生活问题的应用文；写自己想说的话，表达自己的喜怒哀乐；写想象中的景、物、事的问题。这种写作较为任意，只要思想集中，叙事清晰，内容详细即可，没有过多技法和艺术造诣的苛刻要求，旨在培育爱好，乐于表达。

其次，“作文源于生活”。习作的素材来源于生活，而获得素材的方法就是观察与实践。这就要求我们老师先作一个生活的有心人，常常性的共享自己的所见、所闻、所感，通过自己的引导，让孩子学会不同角度的观察生活，发现生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀乐。另外，实践解决孩子有话可说的重要途径，由于亲身经历，所以感慨较深；应为亲身经历，所以更清晰事情的过程；由于亲身经历，所以作文才会富有真情实感。

最后，语文课程标准（2021版）指出：“要考察学生对作文的内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这段文字特殊强调“修改”，也把修改能力训练指向了学生。这就要求我们日常训练中引导学生关注习作（写话）中的语序、标点、遣词造句、选材、谋篇等问题，运用详细的方法指导，让学生学会自改作文，并养成良好的修改习惯。然后，进一步引导学生学会互改作文。在大量的练习实践、讨论推敲中提高语言文字的修改、运用能力，从而提高学生的作文水平。

语文新课标学习个人心得感悟篇5

新课程改革是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。学习新课程标准，在教学工作中再次给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中是理所应当的。新课标的学习又给我提出了严重的考验，怎样让自己成为一名合格的语文老师呢？我作为一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我发现了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：

一、公平对话是课堂教学的基础

著名教育家陶行知先生说：“我们加入学生生活中，便发现学生不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变老师角色，转变教学行为。老师不是绝对的权威，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中老师的态度是否和气、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。老师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学氛围。给学生真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是乐观地看，乐观地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生性格，激励他们发表感受，谈自己的见解。

二、共同参加是课堂教学的灵魂

“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生乐观地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习乐观性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。老师一定要根据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生爱好。写作教学中老师情真意切的下水文，组织学生专心细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得写作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。

总之，老师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人乐观思考，个个乐于参加，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生强烈的学习需要与爱好的教学，能使学生获得乐观的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进学生的进展。

三、探究进展是课堂教学的精髓

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。《语文课程标准》指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪   心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“学生主体性的进展”和“探究精神、实践能力的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地接受老师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道猎取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成乐观的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践能力，进展学生性格。

作为一名语文老师只有做到了课堂上与学生公平对话；共同参加合作探究，才能成为新课程改革后合格的语文老师。“随风潜入夜，润物细无声”，对学生的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地引领、教育。我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。

语文新课标学习个人心得感悟篇6

2022年版的《义务教育语文课程标准》在网上发布的第一天，我就制作了纸质版《课标》先睹为快。每日捧读的同时，心想：什么时候能有解读课标的培训呢？想着想着，竟令我生出“日日思君不见君”的惆怅。有幸能听义务教育语文课程标准修订组组长、语文学科专家郑国民教授在4月30日上午讲解《义务教育语文课程标准（2022年版）主要内容和变化》的讲座，一解我的“相思”之苦！

听完讲座，对比两本《语文课程标准》，对我的冲击是非常大的！不管是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面都有不同程度的变化。例如，2022年的课程总目标跟2021版对比比较，我发现新增了两个内容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培育学生的审美制造能力。由此发生的变化是课程目标的转变。2021版的课程目标是围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行设计的。而2022版的课程标准已经转变为从“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与沟通”、“梳理与探究”这四个方面设计教学目标，以此达到提升学生核心素养能力的目的。

这几年来，我们一直在乐观提倡提升学生的核心素养，现在，我们终于在2022版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。“义务教育语文课程培育的核心素养是学生在乐观的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美制造的综合体现。”也就是说，核心素养包括四个方面：一、文化自信，二、语言运用，三、思维能力，四、审美制造。这四个方面是一个整体，无法割裂开来单独实现。学生的思维能力、审美制造、文化自信都必须以语言运用为基础，在学生的语言阅历进展过程中得以实现。

在这次的听课中，我感受最深的是“课程实施”中“教学建议”体现的四大特点。

一、彰显育人性

《课程标准》建议要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。”那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必须从如何培育学生的核心素养动身，回到了我们前面提到的教学目标中，从每一节课详细落实“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与沟通”、“梳理与探究”四大目标，去整体提升学生的核心素养，以达到“以文化人”的育人导向。

二、体现整体性

我们都知道，部编版教材跟以往的教材最大的不同之一就是体现了教材的整体性。一个单元为一个整体，一个学段为一个整体，整个义务教育阶段又为一个大的整体。由于教材的整体性，所以我们在教学的过程当中也应该留意整体规划教学的内容。特殊提到的是，2022版课标中新设置了三个层面的“学习任务群”。在“教学建议”中要求老师要明确“学习任务群”的定位和功能，考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动，以此进展学生的核心素养。

三、凸显实践性

“教学建议”中提到：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”这里提倡的创设学习情境，其好处就是避开了单调、重复的机械练习，把语言文字的学习和运用放到创设的各种日常生活场景和社会实践活动中，让学生在情境中学会运用语言文字，教会学生解决现实生活中遇到的真实问题。例如，我们在教学识字和写字中，以前常常是机械重复地抄写生词以达到把握的目的。假如是根据创设情境的教学方法，我们就可以把这些生词放到详细的语言环境中，让学生在情境中去练习拼写，既达到把握书写的目的，又达到了理解和运用的目的。

四、把握时代性

“教学建议”中提到：“关注互联网时代语文生活的变化，探究语文教学方式的变革。”互联网时代，信息技术的革新变化对社会产生深远的影响，也势必对学生的学习方式带来极大的转变。这既给我们带来新的机遇，也带来需要乐观探究的新问题。因此，2022版《课程标准》顺应时代要求，特殊对互联网时代语文中教与学方式的变革进行了深度解读，为一线老师在以后的教学中如何正确使用信息技术作出指导性意见。其中特殊提到的就是老师要乐观探究线上线下相结合的混合式语文学习，但是又要深度思考可能产生的影响，要扬长避短，使用适度，避开造成学生网络沉溺的现象。

新旧两版《课程标准》的对比还有很多值得我们乐观思考和深入探究的问题，每一个方面都可以展开来作详细的论述，仅仅是通过一个讲座的学习是远远不够的。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”我们要在今后的语文教学中继续学习和践行2022版《课标》的要求，以此达到吃透新课标的目的，更好地为提升学生核心素养能力而不懈努力！

语文新课标学习个人心得感悟篇7

4月21日，重磅消息来袭，新课标正式发布，这也是双减后的第一个课标，意义重大，能够帮助我们指明方向。因此，新课标发布后，我们都在专心地研读着，探究着。

5月6日下午，我专心观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读的线上讲座，不禁陷入了深思，思考着新课标的“变”与“不变”，以及今后如何以“不变”应“万变”！

从吴老师的讲座我了解到了，新课标主要涉及了五个重大变化。

首先，强调文化自信，学好语文是一个中国人文化自信的重要表现，学科第一次和国家的战略挂钩。课时量上，语文占到了20—22%，如此大的课时比重，信任语文的题目广度会越来越大。

其次，传统文化重量继续加大，小学原来学129首古诗文，现在增加到了160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。

再来，语文的考试也有重要变化，除了考基础、阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察孩子的提取信息能力，评价人物能力，品尝语言能力。

第四，本次还首次提出了学习任务群，原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学、现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到的有用性阅读、思辨性阅读、跨学科学习能力，对学生要求非常高！

最后一点，靠刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成果差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式会更加灵活，考察的内容会非常主观，甚至还会和互联网相结合，孩子想考高分确实就更难了。

那么，要想知道怎么学，我们需要逆向思考一下，在新课标下，学生将面临的语文检测会有哪些趋势呢？

在新课标下，语文知识的检测会有四个大趋势。

第一，生活化。接下来语文所考核的题目，都会设置生活的情境，让你在生活的情境中，运用语文的知识进行解答。

第二，能力化。以前我们正常学语文，就觉得语文就是多读书，多背书，感觉背得越多，积累得越多，语文就越好，但那样学到的知识都是死知识，跟你的能力没有任何关系。在将来的语文检测中，它检测的将会是你运用这些知识的能力。

第三，跨学科。在语文学科的检测中，它所跨的学科主要结合的是什么呢？比如，结合地理知识。例如语文阅读理解，考一篇说明文，南水北调工程，它会在这篇文章里给你一幅地图，让你在这幅地图里标出南水北调工程的起点和终点，这些属于常识。再比如，结合数学知识。语文检测中会出现一些图表题，例如图表题考的是现代中学生上网的数据，然后问你通过数据得到了什么结论？这里就可能涉及到一些加减法，由加减法得出变化，再由变化得出趋势，这就是跨学科。

第四，五大核心。首先是成长，学生时代是成长的时代，从小学到初中到高中，就是在不断地成长，所以成长是语文考核的第一核心。其次是生活，由于我们是生活在这个社会，你必须对你所处的环境有所了解。接着是家国情怀，目前来说，应该是整个语文考核的重中之重，国家需要的是怎样的人才呢？国家需要的是将来能为这个国家做贡献的，能够热爱这个国家的人才。假如心中一点家国情怀都没有的孩子，可能有些语文题目，你根本看不懂。最后是文化，在新课标里提出的文化自信，对传统文化的自信，对革命文化的自信，对社会主义文化的自信，其实文化的自信，它包含在家国情怀之中，当你热爱我们的国家，你就自然而然会热爱我们的文化！

新课程标准像石，敲出星星之火；新课程标准像灯，照亮夜行的路；新课程标准像路，能引我们走到黎明。只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向！道阻且长，行则将至。行而不辍，将来可期！

语文新课标学习个人心得感悟篇8

通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感慨，抓紧记下，渴望大家批判指正。

1、注意学生的全面进展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观老师，新的社会也对老师提出了更高的要求。

一个孩子的成长，需要各方面长期地、精心地“浇灌”。而语文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。假如每位老师都能灵活地运用不同的手段，达到标准的要求，我想，祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成果。如何将教育与现代社会的进展需要相结合？如何兼顾学生的全面进展？小学语文老师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应该是我思考的问题。当然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为老师