中职学校语文教学中想象力的培养

中职学校语文教学中想象力的培养摘要：中职学生的语文想象力缺失已成为不争的事实。学生在语文学习过程中，常常表现出的是想象力的缺失，对课文文本的学习不够深入，大多是浅尝辄止。缺少在文本里“穿梭”的过程，失去了与文本作者对话的机会，其主要原因就是学生语文想象力的缺失。本文旨在阐述想象力在中职语文教学中的重要性，以及从在尊重学生合理想象、在阅读教学、写作训练过程、课外活动、艺术欣赏五个方面培养学生想象力。关键词：中职学校语文教学想象力培养上世纪末本世纪初，“想象力”一词屡见报端，近几年，“想象力”再次进入了人们的视野，引起了大家的广泛关注与研究。对语文教学来说，学生想象力的丰富与否，也会对语文课程的学习产生极大的至关重要的影响。为了了解学生想象力的情况，本人在中国知网资料库检索发现，可以这样说，学生想象力缺失的问题由来已久了，大多数教师对学生想象力的缺失基本上也有着一致的看法。学生想象力缺失的问题已经逐渐地引起了愈来愈多的专家学者和广大研究者的关注。一、想象力培养的重要性对语文教学而言，培养学生的想象力同样是十分重要的和必要的。语文课程作为语文教学的母语教材，在全面化、立体化教育学生、培养学生高尚情操、塑造学生健全人格等方面，起到了其他学科所不可替代的作用。当然，语文学科作为一个充满想象空间的学科，在培养学生想象力方面更是有它先天的独特优势。没有想象，就没有文学。任何文学作品都需要作者在发挥丰富的想象基础上创作出来的。没有想象的作品称不上文学作品，如果它是在如实地记录一件事，我们可以称之为新闻消息或写实作品。

事实上，在我们的中职语文教材中所选编的大部分文学作品，无不浸染着作者的想象力。在学习这些文学作品时，通过老师与学生深入的理解与剖析，作品愈发的丰富起来，里面的人物或其他的东西顿时活灵活现起来。学生在一次次地穿梭于这些文学作品中，其想象力也就自然地会逐渐丰富起来。所以说中职语文教学在培养学生想象力方面发挥着独特的作用，这也告诉我们在语文教育教学中，必须重视语文课堂上学生想象力的培养。二、语文教学中想象力培养的对策学生的想象力缺失已经到了“最危险的时候”，培养学生的想象力，让学生得到健康、自主的发展，应该成为语文教学的主旋律与最强音。其实，学生的想象力还是有着巨大的潜能的，甚至在某种程度上，其想象力远远超过了我们这些成年人。那么在语文教学中如何发挥学生的潜能，培养学生的想象力呢？需要每一位教育工作者在今后的教育教学过程中加以思考，认真分析，大胆实践。（一）在尊重学生合理想象的基础上培养想象力教育就是帮助学生成人、成才的事业，在对学生的教育教学过程中，教师要给予学生充分的尊重，特别是语文教师更要给予学生充分的人文关怀。由于语文学科的特殊性，语文教师要有所担当，要耐心倾听学生的呼声，了解学生的需求。在学生回答具体的语文问题时，语文教师要对学生不同的解释与表达给予理解。对其精彩之处，要给予充分的肯定与认可。语文教师要善于保护好学生想象与创造的举动，鼓励学生有创意地表达。尊重是学生想象力生存的土壤，语文教师在语文教学实践中应为学生的想象力的成长提供丰厚的沃土。（二）在阅读教学中培养学生想象力想象是人脑对已有的表象进行加工进而创造出新形象的过程。因此，语文教师要想培养学生的想象力，就要有意识的在学生的头脑中增加“表象”的积累。而增强学生头脑表象的积累，一个重要的途径就是让学生多读书，以书为伴，进行广泛的涉猎，积累丰厚的大量的知识。一是可以通过语文教材所选编的文章，激发学生的想象力。语文课本荟萃着许多中外佳作，这些文学作品大都有着鲜明生动的人物形象，有着完整的曲折的故事情节以及优美深远的意境。语文教师要善于利用好这些文学作品，调动起学生的阅读兴趣，进而激发学生的想象能力。二是还应该鼓励学生进行广泛的阅读。天文地理、科技发明、风土人情、哲学文史、艺术美学等自然学科与人文学科方面的书籍，学生都应该尽可能多的涉猎，从中获得尽可能多的知识，为自己的想象储备好充足的物质条件。广泛的阅读可以为学生的语文想象力插上飞翔的翅膀。（三）在写作训练过程中培养学生想象力中职学生的思维僵化主要集中地体现在作文写作上。俗话说“言为心声”，学生的作文直接或间接地反映着学生的思维方式。但现实的情况是只要打开学生的作文一看，“千人一面，众口一词”的现象比比皆是。想象是文章写作的重要手段与方法，培养学生的想象力可以从训练学生写作着手。作文训练既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以训练学生的想象能力。可以通过对课文相关内容的续写、改写、扩写等方面的训练来培养学生的想象力；通过写看图作文的形式来训练学生的想象力；通过教材中课文片段的情境假设，训练学生的想象力。通过以上方法的训练，作者也曾让学生尝试着去写高考的命题作文，对于中职生而言可想难度有多大，可喜的是学生却能做到很好的审题立意。更难能可贵的是，有些文学功底不错的，再加上其丰富的想象力，就为我们呈现了一篇篇佳作。（四）在课外活动中培养学生想象力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从课本学来的知识终归是有限的、浅薄的，要想达到认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。不仅要“读万卷书”，还要“行万里路”，须知“实践出真知”。作为语文教师，除了讲授课本知识外，还应该把学生带到大自然中，让他们亲近自然，领略大自然的美丽风光，在大自然中放飞想象。苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生经常游览和远足，观察研究自然现象，把田野、草地、池塘、树林或山谷的美景展现在他们面前，在春夏秋冬各个季节，让他们观察自然美景的色彩变幻。俄国著名教育家乌申斯基认为，教师对学生的影响有时候甚至很难比美丽的自然风景对青少年的气质发展影响大。（五）在艺术欣赏中培养学生想象力学生的学习生活应该是多姿多彩的，而不应该是单一的色彩。作为语文教师应该鼓励学生多接触艺术，因为艺术可以带给学生灵感，能很好地激发其想象力。在众多的艺术形式中，音乐最能给人以无限的空间想象力，音乐可以突破一切时空的限制，让学生在音乐的旋律中思想自由飞翔。在音乐欣赏中，可以让学生一边进行乐音的欣赏，一边让学生想象出音乐中所反映出的画面。比如在上课候课的两分钟时间里，我让学生欣赏中国古典名曲。在《梁祝》悠扬的旋律中，学生可以感悟一段凄美的爱情故事；在《牧羊曲》明快的节奏里，学生又可以感受天地之间的惬意与欢畅的生活；在《草原上升起不落的太阳》的歌曲中，学生就会不由自主地随着这首歌的旋律一起想象万里蓝天、白云飘荡、骏马奔驰的活泼生动的画面。除音乐欣赏这种艺术形式能给学生带来无限的想象空间外，像绘画、雕塑欣赏、陶泥制作等艺术活动也同样能激发学生的想象能力。中职学生语文想象力缺失的问题绝不容许忽视，它需要我们所有的关心教育、关心民族命运的人的深切关注。因为语文想象力的缺失绝非个案，它已经成为关系到民族的发展和未来。亚里士多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”想象力可以激发学生的创造能力，可以鼓舞学生去勇敢地探索未知的世界。所以我们没有理由在以后的语文的教育教学中，不注重对学生想象力的培养。参考文献[1]潘卫红：《康德的先验想象力研究》，中国社会科学出版社，2007年。[2]C•赖特•米尔斯著，陈强、张永强译：《社会学的想象力》，三联书店，2005。[3]叶奕乾等主编：《普通心理学（修订版）》，华东师范大学出版社，2008年。[4]康德著，邓晓芒译：《纯粹理性批判》，人民出版社，2004年。[5]雅•布伦诺斯基：《科学的进化》，海南