成果报告书完整版

“网格化管理团队式服务”促学校科研快发展成果报告书“网格化管理团队式服务”促学校科研快发展一、思路来源“网格化管理、组团式服务”简单地说就是在不改变乡镇（街道）、社区（村）格局的前提下，以尊重传统、着眼发展、便于服务和管理为原则，以自然村和相对集中居住区域为基础，以家庭为基本单位，将100到150户家庭划定为一个网格，对应每一个网格内的群众，设置服务团队，通过整合公共服务资源，对网格内的居民进行多元化、精细化、个性化服务。这一新模式带来的变化，被专家形象地概括为：每一寸土地都有人管理，每一户人家都有人服务。这是浙江舟山社会管理的经验。当我们从报纸、电视等各种媒体上看到一个一个鲜活的成功案例时，眼睛不禁一亮，甚至怦然心动。既然社会化管理可以这样实施，这样卓有成效，那么我们的学校管理，科研管理是不是也一样，可以借用这块“他山之石”呢？二、操作策略我校现有8个教学班，学生数282人，教职工21人，是一所偏僻的农村小学。无论是在教学、德育、安全，还是在教科研方面都缺少管理经验，特别是小课题研究在全校推广后，点多面广，如何跟进管理成了一个非常棘手的现实问题。由此，我校开始实施管理创新，小课题研究实行“网格化管理、组团式服务”模式。

1、划网格。以往我们对小课题的管理主要采用教研组管理的模式，由教研组指导本组的老师开展小课题的选题、撰写、研究、考核等工作，但后来我们发现，教研组长担负着教学常规检查、课研活动、校本培训等繁杂的事务，再加上小课题这一块工作量，明显应付不过来，管理的效果也不明显。因此，针对学校情况，我们按照教研组的组织形式，设置了科研组，把全体老师按学科性质分为四个科研组，每个科研组就是一个大网格，教师个体就是网格中的成员。科研组长专门负责本学科网格内教师的小课题的日常管理工作。老师们在小课题研究的过程中遇到问题和难处，直接找科研组就可以解决了。2、组团队。俗语说：“一双筷子易折断，十双筷子断就难。”学校的科研工作如果能在一个团队的指导下，以团队的力量引领科研的发展，让更多的教师在平时的教学工作中动起来，教师也慢慢会从被动走向主动，提高自身的专业水平。真正实现学校科研工作由以往的“单兵作战、单体作战”向“组团作战、上下协同作战”转变。⑴学校教科研专业指导团队。为了落实“科研强校”的办学措施，切实加强学校科研工作的管理，提升教师的科研能力和水平，学校成立了课题指导工作团队。具体制定科研发展规划，负责学校（小）课题的研究，制定奖惩条例。成员主要由学校科研骨干、教研骨干组成。组长：xxx成员：xxxxxxxxxxxx

这支由骨干组成的学校教科研专业指导团队，从学校发展的全局出发，统领科研的研究方向，多次参与了学校规划课题和课改课题的起草、论证、结题活动，是学校科研工作的“尖刀连”和“排头兵”。

⑵学校小课题专业指导团队。经过学校组织的几次小课题通识培训，老师们的科研意识得到了加强，这几年来更是在所有的学科全面铺开，老师们的热情高涨。但在实际过程中，还是会出现诸如不知从何下手，仅“心动”没“行动”，只立项不研究的情况。为了切实加强小课题的管理，提高小课题研究的针对性和实效性，学校成立了由科研组长和学科科研骨干组成的小课题专业指导团，具体负责本学科网格内教师的小课题全面指导工作。序号组别组长组

员1语文小课题指导团xxxxxxxxx2数学小课题指导团xxxxxxxxx3英语小课题指导团xxxxxxxxx4综合小课题指导团xxxXxxxxx

3、优服务。小课题研究专业指导团成立后，就要发挥它的功能，通过开展一系列个性化的活动为网格内的教师提供小课题指导服务，为他们排忧解难。①“进村入户，访民情”。刚开始的时候，许多老师觉得小课题研究不知从何下手，选题不准，方案不规范，月报材料怎么写等一系列问题都暴露在外。如果这些问题，都由教科室一一解决，显然是行不通的。我们的小课题研究指导团发挥了很好的作用。他们对自己网格内有这方面困惑的老师，给予无微不至的帮助。他们走办公室、进教室，了解老师的需求，帮助他们梳理和关注教育教学中遇到的实际问题，积极开展反思，手把手地教他们，示范给他们看，逐步培养课题研究意识。我们通过“进村入户”所调研到的情况，整理出各学科的部分小课题，进行小课题招标，进一步拓宽教师的视野。

②“传经送宝，解难题”。我们通过邀请小课题专业人士对全体老师进行通识培训，把最前沿、最科学的课题理论送给每个网格内的老师。记得2010年第一学期，当时很多老师对小课题的方案撰写存有很大的困惑，学校就及时邀请了专家来学校作了专题性的讲座。专家们耐心细致、循循善诱的讲解和启发，让大家获益匪浅。学校经常性地组织小课题指导团开展业务学习、技能比武，开展小课题论证、小课题课观摩，化解老师们在研究过程中碰到的一个个实际难题。同时做好榜样的辐射功能，以一个个成功的小课题研究个案来激发广大教师的热情。各学科指导团之间也经常开展小课题交流活动，积极创建网格化特色团队，增强凝聚力和战斗力。③搭建平台，提素质。由于网格内的老师众多，能力和水平参差不齐，因此为了全面提高大家的科研素质，学校每年召开科研论坛。内容涉及主题讲座、课题论证、参观学习等，对参加论坛的老师不仅有能力方面的要求，还有科研业绩方面的要求，明确其义务和职责，大家参与的热情很高。科研论坛主题实践活动成了提高我校教师科研素质的有力手段。正如有位老师说：“人生没有终点站，只有加油站。教师要多学习，学校要为教师营造学习的氛围。让我们这支专业指导团队成为学校发展的智囊团，做好学校科研发展的助推器。”三、管理成效

1、小课题管理规范有序。“网格化管理，组团式服务”让小课题管理的触角伸进网格内的每一位老师，使许多以往得不到及时解决的问题能得以化解。小课题研究的规范性和实效性得到保障。近三年来我们有30多个小课题在研究，但管理工作一直没有松懈。小课题管理的经验多次在会议上交流，获得好评。

2、小课题成效日以彰显。“网格化管理，组团式服务”让广大教师享受到了实实在在的真科研，在实践中研究，在研究中提高，在研究中进步。小课题研究